论文部分内容阅读
摘 要：素质教育背景下，对于初中生物教学提出了更高要求。初中生物教师充分结合初中学生个性特点及教学中遇到的问题，开展多元化教学策略方法。以激发学生学习兴趣和参与积极性，促进学生学习能力及生物核心素养提升，实现良好生物教学成效。本文结合初中生物教学中遇到的问题，具体阐述了初中生物教学策略探究。
关键词：初中生物；策略探究；问题；教学
初中生物教师要积极转换教育理念，在教学中开展有效教学策略。以培养学生实践操作能力和探索能力，極大促进生物教学实效提升。
一、初中生物教学中遇到的问题
当前，一部分初中生物教师仍然采用传统枯燥的授课方式，一味填鸭式灌输教育。未能与学生展开积极互动交流，也没有结合初中学生学习接受能力及个性特点，多开展契合学生实际生活的生物实验，使学生缺乏主动学习生物兴趣，也不能良好改善课堂教学氛围。并且，教师在教学中没有重视引导学生养成良好的实践及学习方法。这些因素都不利于引发学生学习热情和参与积极性，不能有效促进学生实践能力及生物核心素养提升，直接影响初中生物教学成效[1]。
二、初中生物教学策略探究
（一）结合学生实际生活开展生物实验
初中生物教师可以结合学生实际生活开展生物实验活动，以促进学生实践操作能力及生物核心素养提升。例如，教师可以在学生午休时间或者放学后适当时间，带领学生到学校的生物实验室中进行酸奶制作实验。首先，将学生分成两人为一个实验小组，并认真检查实验所需用具、材料是否备齐。本次实验所需用具、材料分别为：经过消毒处理、具有盖子的容器和可盛取的汤勺，新鲜牛奶、酸奶、白砂糖。其次，教师给学生讲解具体的酸奶制作方法和制作原理。使学生在熟知整个制作流程基础上，对于要进行的酸奶实验产生浓厚兴趣。比如，教师会和学生们说，“同学们在生活中经常接触，并且总喝酸奶，但是有谁喝过自己亲手制作的酸奶吗？”，学生们回答“没有喝过”。教师又鼓励学生说“那同学们想不想喝自己做的酸奶呢？”，此时学生已经迫不及待的回答“想！老师，我们现在就开始制作酸奶吧”。其次，学生们开始依照酸奶制作方法，将新鲜牛奶煮沸后倾倒入容器里；当牛奶温度降到36-38度左右时，再添加入酸奶，并将其搅拌均匀。紧接着快速把容器盖上、密封，静置在42-45环境中进行发酵过程。发酵的时间约需要3-5小时，若凝固成鸡蛋羹形状，酸奶实验就成功了。最后，教师分别检验学生的实验成果，小组间同时开展酸奶实验交流。针对实验过程中出现的问题、酸奶颜色、形态、气味，来评选出最佳酸奶[2]。
（二）重视分组合作实践活动，促进生物教学实效
教师在进行生物教学活动时，利用学生好奇心及求知欲强心理特点，重视并多进行分组合作实践活动。不但能够满足学生的探索求知欲望，更能促进学生实践能力及生物核心素养显著提升，实现生物教学实效。比如，生物教师在教授《植物的生长和发育》这一节课时，先为学生讲授课程的理论知识以及实验中需要严格注意的事项。紧接着，教师安排学生进行分组生物实践操作。生物实验教学形式，打破了传统单一的课堂教学形式，更加能够引发学生学习热情和参与积极性。学生按照已分配的小组进行1-2次合作实践，通过教师准备的植株材料、实验设备，认真严谨的完成整个合作过程，并科学完整的记录整个实验数据结果。
（三）制作型课外拓展
在生物课外拓展活动类型中，学生最喜欢的就是制作型课外拓展活动。因为制作型拓展活动可以让学生们即时看到自己的制作成果，不需要等候很久时间。借助制作型课外拓展活动，不但可以提高学生的生物知识认知和实际动手操作能力，更能够增强学生对于生物学习的浓厚兴趣。例如，教师预先要求学生在周末休息日，结伴或由家长陪同到户外采集植物标本，用来制作花草、叶子书签，之后在学校生物实验室进行书签制作活动。学生依据自己准备的花、小草、各类树叶，参照教师讲解的制作方法，将其制成自然美观的环保书签[3]。
（四）教师充分发挥引导辅助作用
初中生物教师在生物实验教学中，要尊重学生教学主体地位，注重与学生开展互动交流。学生在进行生物实验过程中，由于受自身学习能力和掌握知识程度限制，经常会遇到一些的问题难点，如果不能及时解决，会对后期学习产生连锁影响，也将降低学生学习热情和学习效率。这时，教师要充分发挥引导辅助作用，为学生释疑解难，帮助其更好的消化理解相关知识点，促进其学习成绩及生物核心素养提升，实现良好生物教学实效。
结束语：
综上所述，本文主要阐述初中生物教学中遇到的问题，以及初中生物教学具体策略探究。新时期形势下，初中生物教师要积极创新教育理念，结合学生学习接受能力及教学中存在的问题状况，开展多元化教学策略。激发激发学生学习热情和参与积极性，促进学生学习成绩及生物核心素养提升，体现初中生物教学成效。
参考文献：
[1]赵文武.合作学习在初中生物教学中的应用策略浅析[J].考试周刊，2019，11（28）：172.
[2]黎霞.初中生物课堂上多元化教学的实施策略[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（2）：140-141.
[3]尚宇平.问题解决教学模式在初中生物教学中的应用[J].新课程导学，2018，15（27）：76.
关键词：初中生物；策略探究；问题；教学
初中生物教师要积极转换教育理念，在教学中开展有效教学策略。以培养学生实践操作能力和探索能力，極大促进生物教学实效提升。
一、初中生物教学中遇到的问题
当前，一部分初中生物教师仍然采用传统枯燥的授课方式，一味填鸭式灌输教育。未能与学生展开积极互动交流，也没有结合初中学生学习接受能力及个性特点，多开展契合学生实际生活的生物实验，使学生缺乏主动学习生物兴趣，也不能良好改善课堂教学氛围。并且，教师在教学中没有重视引导学生养成良好的实践及学习方法。这些因素都不利于引发学生学习热情和参与积极性，不能有效促进学生实践能力及生物核心素养提升，直接影响初中生物教学成效[1]。
二、初中生物教学策略探究
（一）结合学生实际生活开展生物实验
初中生物教师可以结合学生实际生活开展生物实验活动，以促进学生实践操作能力及生物核心素养提升。例如，教师可以在学生午休时间或者放学后适当时间，带领学生到学校的生物实验室中进行酸奶制作实验。首先，将学生分成两人为一个实验小组，并认真检查实验所需用具、材料是否备齐。本次实验所需用具、材料分别为：经过消毒处理、具有盖子的容器和可盛取的汤勺，新鲜牛奶、酸奶、白砂糖。其次，教师给学生讲解具体的酸奶制作方法和制作原理。使学生在熟知整个制作流程基础上，对于要进行的酸奶实验产生浓厚兴趣。比如，教师会和学生们说，“同学们在生活中经常接触，并且总喝酸奶，但是有谁喝过自己亲手制作的酸奶吗？”，学生们回答“没有喝过”。教师又鼓励学生说“那同学们想不想喝自己做的酸奶呢？”，此时学生已经迫不及待的回答“想！老师，我们现在就开始制作酸奶吧”。其次，学生们开始依照酸奶制作方法，将新鲜牛奶煮沸后倾倒入容器里；当牛奶温度降到36-38度左右时，再添加入酸奶，并将其搅拌均匀。紧接着快速把容器盖上、密封，静置在42-45环境中进行发酵过程。发酵的时间约需要3-5小时，若凝固成鸡蛋羹形状，酸奶实验就成功了。最后，教师分别检验学生的实验成果，小组间同时开展酸奶实验交流。针对实验过程中出现的问题、酸奶颜色、形态、气味，来评选出最佳酸奶[2]。
（二）重视分组合作实践活动，促进生物教学实效
教师在进行生物教学活动时，利用学生好奇心及求知欲强心理特点，重视并多进行分组合作实践活动。不但能够满足学生的探索求知欲望，更能促进学生实践能力及生物核心素养显著提升，实现生物教学实效。比如，生物教师在教授《植物的生长和发育》这一节课时，先为学生讲授课程的理论知识以及实验中需要严格注意的事项。紧接着，教师安排学生进行分组生物实践操作。生物实验教学形式，打破了传统单一的课堂教学形式，更加能够引发学生学习热情和参与积极性。学生按照已分配的小组进行1-2次合作实践，通过教师准备的植株材料、实验设备，认真严谨的完成整个合作过程，并科学完整的记录整个实验数据结果。
（三）制作型课外拓展
在生物课外拓展活动类型中，学生最喜欢的就是制作型课外拓展活动。因为制作型拓展活动可以让学生们即时看到自己的制作成果，不需要等候很久时间。借助制作型课外拓展活动，不但可以提高学生的生物知识认知和实际动手操作能力，更能够增强学生对于生物学习的浓厚兴趣。例如，教师预先要求学生在周末休息日，结伴或由家长陪同到户外采集植物标本，用来制作花草、叶子书签，之后在学校生物实验室进行书签制作活动。学生依据自己准备的花、小草、各类树叶，参照教师讲解的制作方法，将其制成自然美观的环保书签[3]。
（四）教师充分发挥引导辅助作用
初中生物教师在生物实验教学中，要尊重学生教学主体地位，注重与学生开展互动交流。学生在进行生物实验过程中，由于受自身学习能力和掌握知识程度限制，经常会遇到一些的问题难点，如果不能及时解决，会对后期学习产生连锁影响，也将降低学生学习热情和学习效率。这时，教师要充分发挥引导辅助作用，为学生释疑解难，帮助其更好的消化理解相关知识点，促进其学习成绩及生物核心素养提升，实现良好生物教学实效。
结束语：
综上所述，本文主要阐述初中生物教学中遇到的问题，以及初中生物教学具体策略探究。新时期形势下，初中生物教师要积极创新教育理念，结合学生学习接受能力及教学中存在的问题状况，开展多元化教学策略。激发激发学生学习热情和参与积极性，促进学生学习成绩及生物核心素养提升，体现初中生物教学成效。
参考文献：
[1]赵文武.合作学习在初中生物教学中的应用策略浅析[J].考试周刊，2019，11（28）：172.
[2]黎霞.初中生物课堂上多元化教学的实施策略[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（2）：140-141.
[3]尚宇平.问题解决教学模式在初中生物教学中的应用[J].新课程导学，2018，15（27）：76.