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摘 要：语文这门学科对教师而言，不仅仅起到传道授业的作用，最根本的一点是它对于人的精神层面的教化和指导，也就是对核心素养的指导。这就要求教师从多个方面来对学生进行指导，例如：语言的结构、情形的设定、思维的引导等多个方面。本文以核心素养的基础，对小学语文教学的具体方法进行了研究。
关键词：核心素养；小学语文；途径
引言：
2014年教育部首次提出“核心素养”这一概念。新课程标准指出，教学语文素养是指小学生具有适应时代发展要求的听说读写能力，以及在语文方面表现出来的人格修养。语文学科作为一门对学生发展起着十分重要作用的学科，语文教学的核心目标是通过对学生语文核心素养的培养，提高学生掌握知识和解决问题的能力。
一、核心素养导向下的语文教学构建分析
语文教学构建这一问题需要与语文学科特点相结合，一般来说，包括语言以及文字两种基础知识的积累，另外还针对这两种基础知识的运用能力。让学生们了解汉语和汉字的特征便是语言文字运用能力。从外延上分析，语言文字的运用能力是学生在进行语言文字，运用中所需要的各种能力的总和，是一种综合能力。
学生在语文这一学科上，主要可以通过其对语文学习方法的掌握情况将能力表现出来。学生需要教师的引导和指点，在学习的过程中养成良好的学习习惯。另外学生需要通过培养核心素养的方式，激发自己对语文学习的兴趣。学生平常要多读课文，掌握书本中的知识，还应该注意知识拓展。学生们要去体会作者在写文章时的情感，不懂的地方，与同学或者老师交流探讨，在探索学习中互相进步。这样的方式可以帮助学生们养成良好的学习习惯，除此之外还可以帮助学生提高自身的口语交际能力以及团结协作能力和阅读能力。审美者在社会实践中，充分发挥自己的主观能动性认识掌握美的规律，是审美鉴赏以及创造的核心素养的表现。同时也是审美者利用美的规律表现和创造美的能力。学生作为审美者的一部分。通过语文教学实践保障良好的人格，提高思想道德修养。
二、核心素养导向下的小学语文教学策略
（一）发散性教学模式
从学生年龄特殊性为出发点分析，语文学习过程较为枯燥。因此，教师在关注学生现实的学习情况，同时还要引导学生们进行发散性思维的培养，激发出学生们在语文学习方面的兴趣，使学生们对于语文学习充满动力和热情。例如在讲授《乌鸦喝水》这一课时，教師可以从语文知识的角度来锻炼学生的感悟能力。例如提出一些相近的字如“鸟”和“乌”，引导学生们进行相关联想解释，提高学生们对字形的认知能力。教师可以结合相关图片进行解析，例如，乌是黑色的意思，乌鸦是一种黑色的小鸟。这种教学方式可以加深学生对字形和意思的印象。随后教师还可以向学生提出问题，让学生自主在课文中寻找相近字形，使学生独立思考，提高学生的深入思维的能力。
（二）多媒体应用教学课堂
在语文教学课堂中，学生是课堂的主体，教师要积极主动地培养学生的语文素养能力。在这一环节中，教师可以利用多媒体资源，向学生们展示一些有关学习内容的知识，这种方法可以使学生们对语文知识的学习产生更多的兴趣。教师要通过一些趣味性的教学方式引导学生们参与语文学习，爱上语文学习，在语文知识的海洋中不断探索。这种方法可以使学生们养成积极主动学习语文的好习惯。运用互联网和多媒体，将一些语文知识融入到图片资源或者视频资料之中，开展动态化的多媒体应用教学模式。学生们在这种较为直观的教学模式前，可以感受到课堂生动有趣和知识的魅力，对于知识的认识会更加深刻，在语文学习当中感受生活。例如在教授《李时珍》这篇课文时，由于小学语文的局限性，学生们难以对其人物形象产生良好的认知。教师可以利用有关的视频资源以及书本中涉及到的草药图片帮助学生们进行扩展性的知识学习。结合学生自身的生活经验发挥自己的想象，对人物有一个立体的形象的认知。
（三）协作式教学模式
在课堂中教师可以将学生们分为几个小组，通过小组模式使学生们学会团结协作，共同学习。教师在设置具体的学习任务时，可以根据课程内容设置成几个语文学习相关的任务，让小组成员们一起完成学习任务。例如在课文话题的探讨中，教师应该引导学生们在思考中提升感知能力和情感感受的素养，或者通过食物制作等方式，促进学生对语文学习的表达能力和实践能力，逐渐激发出学生们对小学语文知识的学习兴趣。在课堂结束后，教师们可以将小组合作完成的作品进行阶段性的实物展示。这样既可以检验学生们在课堂上的学习成果，还可以在成果展示的过程中，提升学生们的自信心，提高学生的综合素养。
结束语：
为了学生们学习能力得到提高，教学方式在不断改革，使学生们拥有更加广阔的学习世界。学生的核心素养就是学生的自主学习的能力。教师要以核心素养为导向，开展小学语文的教学工作。教师需要将核心素养作为基本的出发点和落脚点，制定相应的教学方案。帮助学生提高语文学习的核心素养，语文的教学质量也得到了提高，为社会培养出一代代创新人才，完成教师的光荣使命。
参考文献：
[1]罗小平. 以核心素养为导向的小学语文教学研究[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（02）：9-11.
[2]刘艳英. 以核心素养为导向的小学语文教学实践与研究[J]. 中国校外教育，2018（19）：83-84.
[3]王建青. 以核心素养为导向的小学语文教学[J]. 文教资料，2018（27）：64-65.
关键词：核心素养；小学语文；途径
引言：
2014年教育部首次提出“核心素养”这一概念。新课程标准指出，教学语文素养是指小学生具有适应时代发展要求的听说读写能力，以及在语文方面表现出来的人格修养。语文学科作为一门对学生发展起着十分重要作用的学科，语文教学的核心目标是通过对学生语文核心素养的培养，提高学生掌握知识和解决问题的能力。
一、核心素养导向下的语文教学构建分析
语文教学构建这一问题需要与语文学科特点相结合，一般来说，包括语言以及文字两种基础知识的积累，另外还针对这两种基础知识的运用能力。让学生们了解汉语和汉字的特征便是语言文字运用能力。从外延上分析，语言文字的运用能力是学生在进行语言文字，运用中所需要的各种能力的总和，是一种综合能力。
学生在语文这一学科上，主要可以通过其对语文学习方法的掌握情况将能力表现出来。学生需要教师的引导和指点，在学习的过程中养成良好的学习习惯。另外学生需要通过培养核心素养的方式，激发自己对语文学习的兴趣。学生平常要多读课文，掌握书本中的知识，还应该注意知识拓展。学生们要去体会作者在写文章时的情感，不懂的地方，与同学或者老师交流探讨，在探索学习中互相进步。这样的方式可以帮助学生们养成良好的学习习惯，除此之外还可以帮助学生提高自身的口语交际能力以及团结协作能力和阅读能力。审美者在社会实践中，充分发挥自己的主观能动性认识掌握美的规律，是审美鉴赏以及创造的核心素养的表现。同时也是审美者利用美的规律表现和创造美的能力。学生作为审美者的一部分。通过语文教学实践保障良好的人格，提高思想道德修养。
二、核心素养导向下的小学语文教学策略
（一）发散性教学模式
从学生年龄特殊性为出发点分析，语文学习过程较为枯燥。因此，教师在关注学生现实的学习情况，同时还要引导学生们进行发散性思维的培养，激发出学生们在语文学习方面的兴趣，使学生们对于语文学习充满动力和热情。例如在讲授《乌鸦喝水》这一课时，教師可以从语文知识的角度来锻炼学生的感悟能力。例如提出一些相近的字如“鸟”和“乌”，引导学生们进行相关联想解释，提高学生们对字形的认知能力。教师可以结合相关图片进行解析，例如，乌是黑色的意思，乌鸦是一种黑色的小鸟。这种教学方式可以加深学生对字形和意思的印象。随后教师还可以向学生提出问题，让学生自主在课文中寻找相近字形，使学生独立思考，提高学生的深入思维的能力。
（二）多媒体应用教学课堂
在语文教学课堂中，学生是课堂的主体，教师要积极主动地培养学生的语文素养能力。在这一环节中，教师可以利用多媒体资源，向学生们展示一些有关学习内容的知识，这种方法可以使学生们对语文知识的学习产生更多的兴趣。教师要通过一些趣味性的教学方式引导学生们参与语文学习，爱上语文学习，在语文知识的海洋中不断探索。这种方法可以使学生们养成积极主动学习语文的好习惯。运用互联网和多媒体，将一些语文知识融入到图片资源或者视频资料之中，开展动态化的多媒体应用教学模式。学生们在这种较为直观的教学模式前，可以感受到课堂生动有趣和知识的魅力，对于知识的认识会更加深刻，在语文学习当中感受生活。例如在教授《李时珍》这篇课文时，由于小学语文的局限性，学生们难以对其人物形象产生良好的认知。教师可以利用有关的视频资源以及书本中涉及到的草药图片帮助学生们进行扩展性的知识学习。结合学生自身的生活经验发挥自己的想象，对人物有一个立体的形象的认知。
（三）协作式教学模式
在课堂中教师可以将学生们分为几个小组，通过小组模式使学生们学会团结协作，共同学习。教师在设置具体的学习任务时，可以根据课程内容设置成几个语文学习相关的任务，让小组成员们一起完成学习任务。例如在课文话题的探讨中，教师应该引导学生们在思考中提升感知能力和情感感受的素养，或者通过食物制作等方式，促进学生对语文学习的表达能力和实践能力，逐渐激发出学生们对小学语文知识的学习兴趣。在课堂结束后，教师们可以将小组合作完成的作品进行阶段性的实物展示。这样既可以检验学生们在课堂上的学习成果，还可以在成果展示的过程中，提升学生们的自信心，提高学生的综合素养。
结束语：
为了学生们学习能力得到提高，教学方式在不断改革，使学生们拥有更加广阔的学习世界。学生的核心素养就是学生的自主学习的能力。教师要以核心素养为导向，开展小学语文的教学工作。教师需要将核心素养作为基本的出发点和落脚点，制定相应的教学方案。帮助学生提高语文学习的核心素养，语文的教学质量也得到了提高，为社会培养出一代代创新人才，完成教师的光荣使命。
参考文献：
[1]罗小平. 以核心素养为导向的小学语文教学研究[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（02）：9-11.
[2]刘艳英. 以核心素养为导向的小学语文教学实践与研究[J]. 中国校外教育，2018（19）：83-84.
[3]王建青. 以核心素养为导向的小学语文教学[J]. 文教资料，2018（27）：64-65.