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摘要：本文针对现代中职生的特点与企业人才需求的现状，结合各种新型英语教学法及教学模式，对一体化教学法及行为导向教学法进行了阐析，同时对中职课程开发进行了探讨，以切实提高中职生的能力素养。
关键词：中职；英语教学；教学改革；职业能力一、现代职业教育对象的特征变化
现代职业教育的对象，即是中职学生，他们大多生于90年代末，来自于大城市周边的县镇城市，有着共同的特征：由于长期的学业倦怠，造成了他们学习能力低下，自信心不足，从小缺乏刻苦用功的集中力和毅力，在以前的班级通常不受到重视，因此集体观念也比较淡薄，如从小受到父母溺爱，则自私任性，反之则逆反心理较强。但他们也有好的一面，例如他们对于新资讯的接收速度快，方法有效，对新鲜事物接受能力很强，他们充满鲜明的个性特征，乐于表现自己美好的一面，从小生活在充满压力与困难的环境中使得他们能够勇敢地面对社会现实，他们因情感需求强烈也比较易于受他人影响。
针对以上的一些特征，中职英语教师要做到因材施教，要在课堂上多给学生动手和表现的机会，并且从较低的标准开始，表扬学生使学生感受到成功的喜悦，再一点一点往上提高标准。在生活上，要多关心鼓励学生，培养他们独立自主、自尊自信的能力。另外还可以多利用现代的电子沟通平台如QQ、微博、微信等和学生建立一个最新最快的交流体系。
二、教学内容要与时俱进
以往的英语教师依然过于注重围绕书本的知识讲授，甚至有的教师只是照本宣科，把一节课变成“英语听力课”——教师朗读学生听书。在现代企业的中职生职业诉求里面，“知识”这方面能力的诉求已远远不及自学能力及沟通能力那么重要。因此在教学过程中，教师必须有重点地注意以下三个方面能力的培养：方法能力、社会能力、专业能力。
（1）专业能力：也就是传统的书本知识的吸收。除此之外还包括了专业知识与技能；知识、技能的运用与创新能力；工作工具使用能力；与工作岗位相关的法规、条例运用能力等。
（2）方法能力：再学习能力；自我控制与管理能力；做决定和计划的能力；评价（自我、他人）能力；时间管理能力等。现代职业教育对象由于普遍缺乏自觉性和学习能力，因此这方面的能力比较缺失，如果教师能在课堂上多引导学生进行主动思考和发散思维，将能大大提高受教育者此方面的能力。
（3）社会能力：团队协作能力；人际交流能力；自信心；社会责任心；妥协能力；法律意识；职业道德等。这类能力较难用书本总结归类，通常必须通过学生的阅历来积累获得，因此，教师要多鼓励学生参加相关的社团组织及活动，如学校的学生会管理、技能竞赛、文化节表演等等。
三、教学目标要重新定位
1. 教学计划与教学大纲的改革。
新时代需要新的人才，新人才需要新的教育，新教育离不开新教师，新教师必然要构建教师教育新体系。因此，构建教师教育新体制，改革教师培养模式，构建新型教师教育课程体系，是新时代的要求，也是社会企业发展人才的需求。学校应注重每学期教学计划的重新安排与布置，定期举行学生座谈会以及合作企业的用人岗位反馈意见，从以前的“根据教师上课易难度调整课程”改变为“以企业需求为衡量标准而改变课程”。
2. 英语校本教材的开发。
在进行英语校本教材开发过程中，要注意以下几点：（1）把激发学生学习英语的兴趣作为首要任务；（2）注重对学生学法的指导；（3）教学目标应更侧重于学会做事；（4）应当注重使学生获得隐性知识的方法；（5）育人应贯穿整个教学过程。
四、教学模式要合理运用
综合职业能力必须依靠每一次教学来培养，训练学生完成任务的能力，整个上课过程要以学生为主体，选择行动导向的教学法，主要有任务教学法、项目教学法、角色扮演法、案例教学法、情境教学法、实验法等，做好教学过程设计，以实现技能、知识一体化，教、学、做一体化，将专业能力、方法能力、社会能力、个人能力集成于学生“能力的实训过程”中。固有的教学模式已经不能满足学生的需求，我们必须重新定位教师的角色与作用：教师是导演，学生是主角。下面结合笔者的英语口语课堂教学经验，就如何在中职英语中运用行动导向教学法进行阐述。
根据教材的要求，要让新入学的商务英语专业学生在一个学期内掌握的口语知识包括自我介绍、安排约会、参加聚会、电话交流、租房买房、就餐礼仪、穿着打扮、美容美发、逛街购物、个人理财等主题。笔者认为，此课程可通过任务教学法、模拟教学法及情景教学法相结合的方式，一步步培养学生亲自参与动手的能力，从而达到英语口语水平真正提高的目的。
以“参加聚会”这个主题为例，在准备上该课程前，教师可安排学生预习该内容，并要求全班分组举办班级聚会，内容包括英语诗歌朗诵、英语猜谜、英语歌唱比赛、英语单词接龙等等，让学生自己动手组织并进行竞争比赛，从而让学生在欢乐的氛围中掌握英语聚会的词汇。另外还有比较特色的是“租房买房”主题，教师同样布置任务，让学生动手自己绘画家居布置，并用英文标上注解，上课时，教师让每位学生拿出自己的作品向全班介绍自己的家。在这堂课当中，学生能够学会对自己熟悉的环境进行描述，并且介绍一些简单的家居布置。学生反响最为热烈的课堂当属学习“逛街购物”这一主题。教师可提前两周布置，将全班学生分为2组，卖家和买家。卖家组准备四种类型的商铺“shoes鞋子”、“clothes衣物”、“bags包包”和“fruits水果”，并自己用手工画出自己商铺的商品，买家负责准备购物用的“假钞”，在模拟商铺当天，所有卖家和买家必须全英进行交易，最后教师不用以往的成绩评分方式对学生作品进行打分，而是让买家为卖家评分，分别评选出“利润最高商铺”“最文明礼貌商铺”“最精美布置商铺”等。学生参与积极性高，并完全掌握了英文购物的常用语句。
在以上的几个案例当中，笔者运用了多种教学法相结合，其中使用最多的就是任务教学法。任务教学法是以工作任务为核心来训练专业技能并构建专业理论知识的教学法。“基于工作任务”是这种教学法的核心思想。在传统教学法中，英语口语的语法知识本来被看成是从实践中抽象出来的独立于工作任务的符号体系，因而其教授也是在教室中，在纯粹符号层面上采取与工作任务相剥离的方式进行，但这些知识的实践价值要通过学习者把它们应用到实践中来实现。 任务教学法包括几个步骤：（1）提示工作任务，即教师首先给学生讲清楚要完成的工作任务的内容、条件和目标，并通过对工作任务的提示，激发学生的学习动机；例如模拟商铺的组织，必须要先告诉学生在最终会设立哪种奖项，学生就会朝着奖项的方向去努力改进自己的成果；（2）尝试完成工作任务，教师在简单演示后，即让学生尝试完成任务，教师适当指导，如果学生由于缺乏必要的知识准备而难以完成任务，那么就应当尽快转入第三个阶段；（3）查阅并理解和记住理论知识，引导学生通过阅读教材或查阅其他资料，或通过教师讲解来让学生获得完成工作任务所需要的专业技能和专业知识，并理解和记住，同时学会运用在实际操作过程中；（4）回归工作任务，把所获得的知识与任务联系起来，看看在掌握了这些专业知识后，能否把工作任务完成得更好。如“租房买房”的英文主题，学生是在学习了大量的英语家居词汇之后，再去准备绘画的任务。经过准备绘画之后，他们对本来似懂非懂的单词又有了更进一步的掌握。
五、课程开发探讨
1. 教研研讨活动。
每个月以同一课程任课教师为小组，或以同一专业小组为单位，组织教研活动，讨论以下内容，并做好书面总结及分析：如何激发学生的学习兴趣、分享新式教学方法、如何通过本专业课程传授隐性知识等。通过头脑风暴及信息分享的方式，让每一位专业教师都得到最新最有效的知识，同时可避免冗长而内容过于综合的教师培训课程。
2. 企业共同开发课程。
要达到真正的校企合作互惠共赢，要做好以下几点：（1）向企业输送教师进行培训，或由企业负责运送培训人员入校培训；（2）企业共同参与新课程开发及教学计划制定；（3）根据企业环境进行教学环境模拟，也就是实训室建设，并引进企业生产线，降低企业培训成本，同时也降低学校设备成本。如每年承诺输送学生达多少名，企业必须将报废物资无偿提供给学校作为实训设备。
（作者单位：广东省民政职业技术学校）
参考文献：
[1]黄桃红.职业教育的课程模式——职业化课程[J].成人教育，2008，（5）.
[2]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].北京：首都师范大学出版社，2006.
[3]石博.建构主义学习观与行动导向教学模式的比较研究[J].河北广播电视大学学报，2007，（2）.
责任编辑何丽华
关键词：中职；英语教学；教学改革；职业能力一、现代职业教育对象的特征变化
现代职业教育的对象，即是中职学生，他们大多生于90年代末，来自于大城市周边的县镇城市，有着共同的特征：由于长期的学业倦怠，造成了他们学习能力低下，自信心不足，从小缺乏刻苦用功的集中力和毅力，在以前的班级通常不受到重视，因此集体观念也比较淡薄，如从小受到父母溺爱，则自私任性，反之则逆反心理较强。但他们也有好的一面，例如他们对于新资讯的接收速度快，方法有效，对新鲜事物接受能力很强，他们充满鲜明的个性特征，乐于表现自己美好的一面，从小生活在充满压力与困难的环境中使得他们能够勇敢地面对社会现实，他们因情感需求强烈也比较易于受他人影响。
针对以上的一些特征，中职英语教师要做到因材施教，要在课堂上多给学生动手和表现的机会，并且从较低的标准开始，表扬学生使学生感受到成功的喜悦，再一点一点往上提高标准。在生活上，要多关心鼓励学生，培养他们独立自主、自尊自信的能力。另外还可以多利用现代的电子沟通平台如QQ、微博、微信等和学生建立一个最新最快的交流体系。
二、教学内容要与时俱进
以往的英语教师依然过于注重围绕书本的知识讲授，甚至有的教师只是照本宣科，把一节课变成“英语听力课”——教师朗读学生听书。在现代企业的中职生职业诉求里面，“知识”这方面能力的诉求已远远不及自学能力及沟通能力那么重要。因此在教学过程中，教师必须有重点地注意以下三个方面能力的培养：方法能力、社会能力、专业能力。
（1）专业能力：也就是传统的书本知识的吸收。除此之外还包括了专业知识与技能；知识、技能的运用与创新能力；工作工具使用能力；与工作岗位相关的法规、条例运用能力等。
（2）方法能力：再学习能力；自我控制与管理能力；做决定和计划的能力；评价（自我、他人）能力；时间管理能力等。现代职业教育对象由于普遍缺乏自觉性和学习能力，因此这方面的能力比较缺失，如果教师能在课堂上多引导学生进行主动思考和发散思维，将能大大提高受教育者此方面的能力。
（3）社会能力：团队协作能力；人际交流能力；自信心；社会责任心；妥协能力；法律意识；职业道德等。这类能力较难用书本总结归类，通常必须通过学生的阅历来积累获得，因此，教师要多鼓励学生参加相关的社团组织及活动，如学校的学生会管理、技能竞赛、文化节表演等等。
三、教学目标要重新定位
1. 教学计划与教学大纲的改革。
新时代需要新的人才，新人才需要新的教育，新教育离不开新教师，新教师必然要构建教师教育新体系。因此，构建教师教育新体制，改革教师培养模式，构建新型教师教育课程体系，是新时代的要求，也是社会企业发展人才的需求。学校应注重每学期教学计划的重新安排与布置，定期举行学生座谈会以及合作企业的用人岗位反馈意见，从以前的“根据教师上课易难度调整课程”改变为“以企业需求为衡量标准而改变课程”。
2. 英语校本教材的开发。
在进行英语校本教材开发过程中，要注意以下几点：（1）把激发学生学习英语的兴趣作为首要任务；（2）注重对学生学法的指导；（3）教学目标应更侧重于学会做事；（4）应当注重使学生获得隐性知识的方法；（5）育人应贯穿整个教学过程。
四、教学模式要合理运用
综合职业能力必须依靠每一次教学来培养，训练学生完成任务的能力，整个上课过程要以学生为主体，选择行动导向的教学法，主要有任务教学法、项目教学法、角色扮演法、案例教学法、情境教学法、实验法等，做好教学过程设计，以实现技能、知识一体化，教、学、做一体化，将专业能力、方法能力、社会能力、个人能力集成于学生“能力的实训过程”中。固有的教学模式已经不能满足学生的需求，我们必须重新定位教师的角色与作用：教师是导演，学生是主角。下面结合笔者的英语口语课堂教学经验，就如何在中职英语中运用行动导向教学法进行阐述。
根据教材的要求，要让新入学的商务英语专业学生在一个学期内掌握的口语知识包括自我介绍、安排约会、参加聚会、电话交流、租房买房、就餐礼仪、穿着打扮、美容美发、逛街购物、个人理财等主题。笔者认为，此课程可通过任务教学法、模拟教学法及情景教学法相结合的方式，一步步培养学生亲自参与动手的能力，从而达到英语口语水平真正提高的目的。
以“参加聚会”这个主题为例，在准备上该课程前，教师可安排学生预习该内容，并要求全班分组举办班级聚会，内容包括英语诗歌朗诵、英语猜谜、英语歌唱比赛、英语单词接龙等等，让学生自己动手组织并进行竞争比赛，从而让学生在欢乐的氛围中掌握英语聚会的词汇。另外还有比较特色的是“租房买房”主题，教师同样布置任务，让学生动手自己绘画家居布置，并用英文标上注解，上课时，教师让每位学生拿出自己的作品向全班介绍自己的家。在这堂课当中，学生能够学会对自己熟悉的环境进行描述，并且介绍一些简单的家居布置。学生反响最为热烈的课堂当属学习“逛街购物”这一主题。教师可提前两周布置，将全班学生分为2组，卖家和买家。卖家组准备四种类型的商铺“shoes鞋子”、“clothes衣物”、“bags包包”和“fruits水果”，并自己用手工画出自己商铺的商品，买家负责准备购物用的“假钞”，在模拟商铺当天，所有卖家和买家必须全英进行交易，最后教师不用以往的成绩评分方式对学生作品进行打分，而是让买家为卖家评分，分别评选出“利润最高商铺”“最文明礼貌商铺”“最精美布置商铺”等。学生参与积极性高，并完全掌握了英文购物的常用语句。
在以上的几个案例当中，笔者运用了多种教学法相结合，其中使用最多的就是任务教学法。任务教学法是以工作任务为核心来训练专业技能并构建专业理论知识的教学法。“基于工作任务”是这种教学法的核心思想。在传统教学法中，英语口语的语法知识本来被看成是从实践中抽象出来的独立于工作任务的符号体系，因而其教授也是在教室中，在纯粹符号层面上采取与工作任务相剥离的方式进行，但这些知识的实践价值要通过学习者把它们应用到实践中来实现。 任务教学法包括几个步骤：（1）提示工作任务，即教师首先给学生讲清楚要完成的工作任务的内容、条件和目标，并通过对工作任务的提示，激发学生的学习动机；例如模拟商铺的组织，必须要先告诉学生在最终会设立哪种奖项，学生就会朝着奖项的方向去努力改进自己的成果；（2）尝试完成工作任务，教师在简单演示后，即让学生尝试完成任务，教师适当指导，如果学生由于缺乏必要的知识准备而难以完成任务，那么就应当尽快转入第三个阶段；（3）查阅并理解和记住理论知识，引导学生通过阅读教材或查阅其他资料，或通过教师讲解来让学生获得完成工作任务所需要的专业技能和专业知识，并理解和记住，同时学会运用在实际操作过程中；（4）回归工作任务，把所获得的知识与任务联系起来，看看在掌握了这些专业知识后，能否把工作任务完成得更好。如“租房买房”的英文主题，学生是在学习了大量的英语家居词汇之后，再去准备绘画的任务。经过准备绘画之后，他们对本来似懂非懂的单词又有了更进一步的掌握。
五、课程开发探讨
1. 教研研讨活动。
每个月以同一课程任课教师为小组，或以同一专业小组为单位，组织教研活动，讨论以下内容，并做好书面总结及分析：如何激发学生的学习兴趣、分享新式教学方法、如何通过本专业课程传授隐性知识等。通过头脑风暴及信息分享的方式，让每一位专业教师都得到最新最有效的知识，同时可避免冗长而内容过于综合的教师培训课程。
2. 企业共同开发课程。
要达到真正的校企合作互惠共赢，要做好以下几点：（1）向企业输送教师进行培训，或由企业负责运送培训人员入校培训；（2）企业共同参与新课程开发及教学计划制定；（3）根据企业环境进行教学环境模拟，也就是实训室建设，并引进企业生产线，降低企业培训成本，同时也降低学校设备成本。如每年承诺输送学生达多少名，企业必须将报废物资无偿提供给学校作为实训设备。
（作者单位：广东省民政职业技术学校）
参考文献：
[1]黄桃红.职业教育的课程模式——职业化课程[J].成人教育，2008，（5）.
[2]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].北京：首都师范大学出版社，2006.
[3]石博.建构主义学习观与行动导向教学模式的比较研究[J].河北广播电视大学学报，2007，（2）.
责任编辑何丽华