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[摘 要] 思政课程是高职院校的主要课程，将实践教学纳入教学体系中，是提高思政教学质量的主要途径。分析了高职院校的思政课程教学现状，在此基础上，从体系的构建前提、构建方法以及考核与评价体系的完善方法三个角度出发，探讨了高职院校思政课实践教学体系的构建途径。目的在于进一步提高高职院校的思政课程教学水平，使学生的理论与实践水平能够得到共同的提升。
[关 键 词] 高职院校；思想政治课程；实践基地
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0092-01
高职院校思政课程的教学目的在于纠正学生的错误思想，引导学生形成正确世界观、人生观与价值观。一直以来，该课程的教学内容，均以理论教学为主。单纯从理论的角度，向学生灌输各类型的知识，说服力差，学生的学习效果欠佳。建立实践教学体系，将理论与实践教学相结合，能够有效解决上述问题。
一、高职院校思政课教学现状
在國家教育部门对教学质量问题的重视程度逐渐提升的今天，高职院校思政课程的教学质量已经得到了一定程度的提升，但仍存在着较大的进步空间，部分问题仍有待解决，具体体现在以下方面[1]：（1）理论与实践脱节。教师仅注重理论课程的教学，学生无参与实践活动的机会，思政教学水平很难得到真正的提高。（2）资金及场地不足。思政课程实践教学对资金及基地的要求较高，但部分高职院校并未将资金投入该课程的教学中，实践教学很难开展。（3）无制度保障。高职院校对思政课实践教学的重视程度不足，相关制度不完善，教师难以落实，实践教学体系有待完善。（4）缺乏教学评价体系。由于思政课程中并无实践课程，因此课程的考核与评价，同样不会涉及学生的实践能力，考核与评价体系有待完善。
二、高职院校思政课实践教学体系的构建途径
（一）教学体系的构建前提
1.制度前提：高职院校需完善思政课程的实践教学制度，重新制订课程计划，保证每5节课程中，至少有1～2节实践课程。要求教师必须严格按照制度带领学生参与实践活动，发现未执行者，可通过扣除一部分薪资的方法给予惩罚[2]。
2.基地前提：与养老院、孤儿院及企业等联合，建立“思政课实践基地”，为学生提供参与到各项活动中的机会，使之思想观念及精神境界能够在实践中得到培养及提升。
3.经费前提：将思政实践教学资金，纳入院校的预算范围内。根据各学年参与思政实践教学的人数，为学生留出充足的实践资金，确保思政课的实践教学能够顺利开展。
（二）教学体系的构建方法
高职院校思政课程应构建“三大课堂”，提高实践教学体系的完善性：（1）第一课堂。思政课的实践教学，应在理论教学的基础上实现。因此，应将理论教学作为第一课堂的教学内容，提高学生的基本素养。例如，思政第一课，教师可以在讲解理论知识后，展开“适应教育”。要求学生设计大学生活规划书，使之能够明确大学期间的学习及生活目标，降低其盲目性。（2）第二课堂。第二课堂的内容，以开展校园实践活动为主。如，教师可带领学生展开“十九大感悟演讲比赛”，要求学生总结观看“十九大”的感受，提高学生对时事政治的掌握水平，培养学生爱国、爱党、爱社会的良好品质，提高思政课程的实践教学质量。（3）第三课堂。第三课堂的内容以开展社会活动为主。如，教师可以在与养老院做好沟通的基础上，带领学生进入养老院中。通过与老人沟通、聊天，帮助老人打扫房间、清洗衣物等途径，为社会作出贡献，提高学生的社会责任感觉及自我认同感，提高高职院校思政课程的实践教学水平。
（三）教学考核与评价体系的构建
（1）考核体系。考核内容：考核学生对思政各理论知识的掌握水平；考核学生的世界观、人生观及价值观是否存在有悖于社会及伦理的问题；考核学生的行为是否存在不符合社会规范的问题；考核学生对时事政治的掌握水平及基本观点。考核方式：采用理论考核与实践考核两方面考核的方式，提高考核方式的完善性，提高考核结果的准确度。（2）评价体系。将总结性评价与形成性评价结合，对学生的学习效果进行评价。总结性评价需于每学期的期末进行。形成性评价则需渗透到每节课程中。教师需根据学生在实践课程中的表现，为学生记录分数。学生同样需为自己打分，以提高教学评价结果的公平性与合理性，提高思政课实践教学体系的完善性。
综上所述，高职院校应深入分析自身在思政课程教学方面存在的不足，增加实践课程在思政课程中所占的比例。通过建立基地、增加资金投入、完善制度保障等方式，为实践教学提供支持。在建立校园实践基地的基础上，与企业及其他社会机构联合，建立校外思政实践基地，使思政实践教学能够真正得到落实，为学生思想境界的提升提供保证。
参考文献：
[1]金爱国.高职院校思政课实践教学基地建设初探：以江苏农牧科技职业学院为例[J].中国职业技术教育，2017（10）：88-90.
[2]杨洋，郝冬梅，陈志翯.基于学生认知特征和思政课教学模式创新研究：以民办高职院校为例[J].辽宁高职学报，2016（5）：74-76.
[关 键 词] 高职院校；思想政治课程；实践基地
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0092-01
高职院校思政课程的教学目的在于纠正学生的错误思想，引导学生形成正确世界观、人生观与价值观。一直以来，该课程的教学内容，均以理论教学为主。单纯从理论的角度，向学生灌输各类型的知识，说服力差，学生的学习效果欠佳。建立实践教学体系，将理论与实践教学相结合，能够有效解决上述问题。
一、高职院校思政课教学现状
在國家教育部门对教学质量问题的重视程度逐渐提升的今天，高职院校思政课程的教学质量已经得到了一定程度的提升，但仍存在着较大的进步空间，部分问题仍有待解决，具体体现在以下方面[1]：（1）理论与实践脱节。教师仅注重理论课程的教学，学生无参与实践活动的机会，思政教学水平很难得到真正的提高。（2）资金及场地不足。思政课程实践教学对资金及基地的要求较高，但部分高职院校并未将资金投入该课程的教学中，实践教学很难开展。（3）无制度保障。高职院校对思政课实践教学的重视程度不足，相关制度不完善，教师难以落实，实践教学体系有待完善。（4）缺乏教学评价体系。由于思政课程中并无实践课程，因此课程的考核与评价，同样不会涉及学生的实践能力，考核与评价体系有待完善。
二、高职院校思政课实践教学体系的构建途径
（一）教学体系的构建前提
1.制度前提：高职院校需完善思政课程的实践教学制度，重新制订课程计划，保证每5节课程中，至少有1～2节实践课程。要求教师必须严格按照制度带领学生参与实践活动，发现未执行者，可通过扣除一部分薪资的方法给予惩罚[2]。
2.基地前提：与养老院、孤儿院及企业等联合，建立“思政课实践基地”，为学生提供参与到各项活动中的机会，使之思想观念及精神境界能够在实践中得到培养及提升。
3.经费前提：将思政实践教学资金，纳入院校的预算范围内。根据各学年参与思政实践教学的人数，为学生留出充足的实践资金，确保思政课的实践教学能够顺利开展。
（二）教学体系的构建方法
高职院校思政课程应构建“三大课堂”，提高实践教学体系的完善性：（1）第一课堂。思政课的实践教学，应在理论教学的基础上实现。因此，应将理论教学作为第一课堂的教学内容，提高学生的基本素养。例如，思政第一课，教师可以在讲解理论知识后，展开“适应教育”。要求学生设计大学生活规划书，使之能够明确大学期间的学习及生活目标，降低其盲目性。（2）第二课堂。第二课堂的内容，以开展校园实践活动为主。如，教师可带领学生展开“十九大感悟演讲比赛”，要求学生总结观看“十九大”的感受，提高学生对时事政治的掌握水平，培养学生爱国、爱党、爱社会的良好品质，提高思政课程的实践教学质量。（3）第三课堂。第三课堂的内容以开展社会活动为主。如，教师可以在与养老院做好沟通的基础上，带领学生进入养老院中。通过与老人沟通、聊天，帮助老人打扫房间、清洗衣物等途径，为社会作出贡献，提高学生的社会责任感觉及自我认同感，提高高职院校思政课程的实践教学水平。
（三）教学考核与评价体系的构建
（1）考核体系。考核内容：考核学生对思政各理论知识的掌握水平；考核学生的世界观、人生观及价值观是否存在有悖于社会及伦理的问题；考核学生的行为是否存在不符合社会规范的问题；考核学生对时事政治的掌握水平及基本观点。考核方式：采用理论考核与实践考核两方面考核的方式，提高考核方式的完善性，提高考核结果的准确度。（2）评价体系。将总结性评价与形成性评价结合，对学生的学习效果进行评价。总结性评价需于每学期的期末进行。形成性评价则需渗透到每节课程中。教师需根据学生在实践课程中的表现，为学生记录分数。学生同样需为自己打分，以提高教学评价结果的公平性与合理性，提高思政课实践教学体系的完善性。
综上所述，高职院校应深入分析自身在思政课程教学方面存在的不足，增加实践课程在思政课程中所占的比例。通过建立基地、增加资金投入、完善制度保障等方式，为实践教学提供支持。在建立校园实践基地的基础上，与企业及其他社会机构联合，建立校外思政实践基地，使思政实践教学能够真正得到落实，为学生思想境界的提升提供保证。
参考文献：
[1]金爱国.高职院校思政课实践教学基地建设初探：以江苏农牧科技职业学院为例[J].中国职业技术教育，2017（10）：88-90.
[2]杨洋，郝冬梅，陈志翯.基于学生认知特征和思政课教学模式创新研究：以民办高职院校为例[J].辽宁高职学报，2016（5）：74-76.