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摘要：随着全球化程度的加深，近年来我国的英语教学水平不断提升，对学生英语学习水平的要求也在逐渐提升。高中英语阅读教学中，要求学生对阅读的内容产生更为深刻地理解，应用概要写作的方式能够让学生总结阅读中的内容，并且对阅读文章的结构、关键信息进行梳理。同时，这种方式对学生的综合英语应用能力提升，也会有所帮助。基于此，教师要对概要写作融合高中英语阅读教学进行重视，根据实际的教学需求选择教学方式。
关键词：高中英语阅读教学;概要写作;实践与分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-365
引言
高中英语阅读是高中英语学习中最为重要的内容。首先，在高考中阅读相关考察所占的分数比例高;其次，在英语的学习中需要学生不断的进行实践与积累，阅读的过程是学生应用英语知识进行实践的过程，在阅读的过程中，学生也能够完成学习积累。在目前的高考中，出现了概要写作相关的考察内容，概要写作是对阅读水平的另外一种考察形式，这对于学生来说具有较高的难度，教师要对于这种考察的形式给予重视，将概要写作融合到英语阅读教学实践中去。
一、概要写作的特点分析
在英语概要写作的过程中，要求学生能够对原文有着全面地认识，并且了解材料中的细节。概要写作的篇幅较短，需要重视写作中语句的正确性，避免出现单词拼写的错误以及语法错误。另外，概要写作是一个整体性的写作，写作的内容之间要具备合理的逻辑，保持文章的连贯性。最后，概要写作中信息摘取要重视准确性，在理解的基础上应用其中的关键性信息。这种要求，集中的考察了学生信息收集能力与表达能力。
二、应用概要写作提升学生阅读能力
1、提升學生英语阅读总结能力
在以往的阅读训练中，教师更多地关注学生是否能够对文章内容有所认识，英语学习中语言转化的过程较为明显，学生要完成对外语的理解，本就具有一定的难度。然而，在概要写作的要求下，学生不仅要完成语言转化的过程，还要对文章形成准确的整体性认识。相较于原有的阅读选择考察，这种考察模式中的难度显而易见[1]。
为此，在阅读的训练中，教师要重视培养学生英语阅读总结能力。
因此，重视对文章结构的分析与总结。对现阶段高中英语阅读材料进行观察，可以发现阅读材料中文章的结构逻辑是较为清晰的，段首句一般都具有重要的作用。教师可以引导学生应用特殊的方式，对文章中的结构进行总结与分析。例如，可以应用思维导图的方式，总结文章中的结构。对文章展开大阶段的划分，并掌握每个大阶段中的关键语句与关键信息，呈现在思维导图中。
2、提升学生的信息提取能力
信息提取能力的提升，需要一个漫长的训练过程，通过概要写作的训练，学生的信息提取能力的提升较为明显。
在以往的阅读训练中，学生习惯于回答选择性地阅读问题，选择题目中对答案已经进行了总结，学生只需要根据自己的认识选择正确选项即可。概要写作的初期训练难度比较高，教师要通过特殊的方式，引导学生进行信息的提取，并且训练学生的概要写作能力。
例如，教师可以根据概要写作的要求，自行进行概要写作，对其中关键信息处留白，要求学生在阅读之后进行信息的补充。这种方式的应用与学生以往的阅读训练相适应，也能够使得学生更为关注阅读内容中各种关键信息。这是培养学生信息提取能力的一个过程，经过反复的训练，学生的信息提取能力就会有所提升。在此基础上，教师可以适当地扩大留白，要求学生填写整句内容。学生的根据文中信息进行语言总结的能力，也将会得到提升。这种方式的运用，可以循序渐进地培养学生的信息提取能力，并且逐渐掌握根据提取信息进行准确语言表达的能力[2]。
三、根据阅读内容展开概要写作的训练
应用阅读内容进行概要写作，要重视对阅读内容的选择。在现阶段，高考中概要写作的考察阅读内容量较小，高中课本以及其他练习中阅读内容量较大。初期的训练中，需要选择适合与学生的英语综合能力的阅读内容。例如，在长篇英语阅读文章的学习中，教师可以对文章中较为精彩的部分进行提取，作为学生概要写作中应用的内容。
概要写作的篇幅较短，在课堂中就可以完成写作。然而，课堂教学时间较为有限，教师没有足够的时间对每一名学生的写作内容进行审核。这种情况下，应用小组合作学习的模式，要求学生在小组中进行互评，有利于学生提升概要写作水平。在小组互评中，较为明显的单词拼写错误、语法错误以及理解错误，都能够得到纠正。
另外，为了使得学生深刻地理解概要内容与阅读原文之间的关系，并且进行概要写作的自我评价，教师可以要求学生根据自己概要写作的内容，对阅读原文进行复述。这种情况下，学生可以明显地感受到自己概要写作中缺失的内容，对于培养学生的信息总结能力，会产生积极的帮助[3]。
结束语
在高中阶段的英语学习中，概要写作与英语阅读教学之间的结合，能够使得学生的英语综合水平得到提升，教师要从相互促进的角度，对二者的融合进行充分思考。概要写作融入到高中英语阅读教学过程中，对学生的英语语言能力与阅读理解能力、判断能力、组织能力有了更高的要求。因此，教师应充分利用英语阅读教材，高度重视学生的英语阅读能力与概要写作能力的培养，这样才能更好地促进学生英语学习成绩的提升。
参考文献
[1]徐益飞. 概要写作与英语阅读教学之间的融合分析[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2017（11）.
[2]孙惠清. 融概要写作于高中英语阅读教学的实践与思考[J]. 英语教师， 2016， 16（019）：P.119-123.
[3]张晓玲. 融概要写作于高中英语阅读教学的实践与思考[J]. 课程教育研究， 2019（11）：122-123.
注：本文为2019年度泉州市基础教育课程教学研究课题“读思写维度下的高中英语概要写作实践研究”（立项编号：QJYKT2019-158）的阶段研究成果
关键词：高中英语阅读教学;概要写作;实践与分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-365
引言
高中英语阅读是高中英语学习中最为重要的内容。首先，在高考中阅读相关考察所占的分数比例高;其次，在英语的学习中需要学生不断的进行实践与积累，阅读的过程是学生应用英语知识进行实践的过程，在阅读的过程中，学生也能够完成学习积累。在目前的高考中，出现了概要写作相关的考察内容，概要写作是对阅读水平的另外一种考察形式，这对于学生来说具有较高的难度，教师要对于这种考察的形式给予重视，将概要写作融合到英语阅读教学实践中去。
一、概要写作的特点分析
在英语概要写作的过程中，要求学生能够对原文有着全面地认识，并且了解材料中的细节。概要写作的篇幅较短，需要重视写作中语句的正确性，避免出现单词拼写的错误以及语法错误。另外，概要写作是一个整体性的写作，写作的内容之间要具备合理的逻辑，保持文章的连贯性。最后，概要写作中信息摘取要重视准确性，在理解的基础上应用其中的关键性信息。这种要求，集中的考察了学生信息收集能力与表达能力。
二、应用概要写作提升学生阅读能力
1、提升學生英语阅读总结能力
在以往的阅读训练中，教师更多地关注学生是否能够对文章内容有所认识，英语学习中语言转化的过程较为明显，学生要完成对外语的理解，本就具有一定的难度。然而，在概要写作的要求下，学生不仅要完成语言转化的过程，还要对文章形成准确的整体性认识。相较于原有的阅读选择考察，这种考察模式中的难度显而易见[1]。
为此，在阅读的训练中，教师要重视培养学生英语阅读总结能力。
因此，重视对文章结构的分析与总结。对现阶段高中英语阅读材料进行观察，可以发现阅读材料中文章的结构逻辑是较为清晰的，段首句一般都具有重要的作用。教师可以引导学生应用特殊的方式，对文章中的结构进行总结与分析。例如，可以应用思维导图的方式，总结文章中的结构。对文章展开大阶段的划分，并掌握每个大阶段中的关键语句与关键信息，呈现在思维导图中。
2、提升学生的信息提取能力
信息提取能力的提升，需要一个漫长的训练过程，通过概要写作的训练，学生的信息提取能力的提升较为明显。
在以往的阅读训练中，学生习惯于回答选择性地阅读问题，选择题目中对答案已经进行了总结，学生只需要根据自己的认识选择正确选项即可。概要写作的初期训练难度比较高，教师要通过特殊的方式，引导学生进行信息的提取，并且训练学生的概要写作能力。
例如，教师可以根据概要写作的要求，自行进行概要写作，对其中关键信息处留白，要求学生在阅读之后进行信息的补充。这种方式的应用与学生以往的阅读训练相适应，也能够使得学生更为关注阅读内容中各种关键信息。这是培养学生信息提取能力的一个过程，经过反复的训练，学生的信息提取能力就会有所提升。在此基础上，教师可以适当地扩大留白，要求学生填写整句内容。学生的根据文中信息进行语言总结的能力，也将会得到提升。这种方式的运用，可以循序渐进地培养学生的信息提取能力，并且逐渐掌握根据提取信息进行准确语言表达的能力[2]。
三、根据阅读内容展开概要写作的训练
应用阅读内容进行概要写作，要重视对阅读内容的选择。在现阶段，高考中概要写作的考察阅读内容量较小，高中课本以及其他练习中阅读内容量较大。初期的训练中，需要选择适合与学生的英语综合能力的阅读内容。例如，在长篇英语阅读文章的学习中，教师可以对文章中较为精彩的部分进行提取，作为学生概要写作中应用的内容。
概要写作的篇幅较短，在课堂中就可以完成写作。然而，课堂教学时间较为有限，教师没有足够的时间对每一名学生的写作内容进行审核。这种情况下，应用小组合作学习的模式，要求学生在小组中进行互评，有利于学生提升概要写作水平。在小组互评中，较为明显的单词拼写错误、语法错误以及理解错误，都能够得到纠正。
另外，为了使得学生深刻地理解概要内容与阅读原文之间的关系，并且进行概要写作的自我评价，教师可以要求学生根据自己概要写作的内容，对阅读原文进行复述。这种情况下，学生可以明显地感受到自己概要写作中缺失的内容，对于培养学生的信息总结能力，会产生积极的帮助[3]。
结束语
在高中阶段的英语学习中，概要写作与英语阅读教学之间的结合，能够使得学生的英语综合水平得到提升，教师要从相互促进的角度，对二者的融合进行充分思考。概要写作融入到高中英语阅读教学过程中，对学生的英语语言能力与阅读理解能力、判断能力、组织能力有了更高的要求。因此，教师应充分利用英语阅读教材，高度重视学生的英语阅读能力与概要写作能力的培养，这样才能更好地促进学生英语学习成绩的提升。
参考文献
[1]徐益飞. 概要写作与英语阅读教学之间的融合分析[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2017（11）.
[2]孙惠清. 融概要写作于高中英语阅读教学的实践与思考[J]. 英语教师， 2016， 16（019）：P.119-123.
[3]张晓玲. 融概要写作于高中英语阅读教学的实践与思考[J]. 课程教育研究， 2019（11）：122-123.
注：本文为2019年度泉州市基础教育课程教学研究课题“读思写维度下的高中英语概要写作实践研究”（立项编号：QJYKT2019-158）的阶段研究成果