论文部分内容阅读
摘 要：培养创新人才是社会发展的趋势，这就要求教育工作者必须改变教育理念，推行素质教育。结合历史学科的特点，我认为历史创新思维应从提倡创新精神、学习创新方法、积极参与创新、创新评价方式等四个方面进行培养。
关键词：追求意识 创新意识 主体意识 成就意识
全面推进素质教育，是当今教育改革的主要方向，而培养学生的创新精神是素质教育的核心内容。对于一个教育工作者来说，实施素质教育的根本途径就是创新，培养创新人才是社会发展的趋势，因为民族的进步、国家的兴旺发达都离不开创新，只有大胆的创新精神才能让一个民族不断强大，充满希望地挺立于世界之林。
推进素质教育主要靠教育改革，而教育改革的主载体是课程结构改革，基于活动课、选修课在提高学生素质方面的巨大作用，它们在当前课程结构改革中的地位尤显重要。历史活动课是一种新型的学习模式，它旨在提高学生的素质，在历史教学改革中发挥着重要的作用。它通过生动具体的活动，激发学生学习历史的兴趣，让学生自主探究，在学习中施展个人的才能，使学生的创新素质得到提高；它让学生的主体作用得到充分发挥，把学生学习历史的积极性全面调动起来，为学生的健康成长和终生学习奠定基础；它使学生的知识面不断扩大，在更多的信息面前，学会分辨真伪，培养了学生严谨的科学态度；它开阔了学生的视野，让学生接触和了解更多的人和事，让学生真正感受到历史的脉搏，学会在历史学习中追寻史实的真相，实现真正的创造性的学习。
因此，顺应时代和教育的要求，在历史活动课中培养学生的创新能力，是势在必行的。总结开展历史活动课的经验，对培养学生的创新能力，有以下几个方面的体会：
一、提倡创新精神，培养学生追求创新思维的意识
受传统的应试教育观念和思想的束缚，学生一般没有开展好历史活动课的自立意识，对创新能力的重要性也认识得不够，教师应该在提高学生的认识方面引起足够的重视。在历史活动课开展之前，要通过各种形式使学生达成共识，让学生认识到培养创新精神的重要性。可学习大纲的要求，可组织专门的讨论，可结合媒体的报道，让学生真正体会到“21世纪迫切需要创新人才”的大势所趋。还可以结合学生的亲身感悟，或学习典型人物的事迹，让学生认识到参加历史活动课的很多益处。也可以利用家乡的历史文化、本地丰富的风土人情和社会的巨大发展变化，来激发学生的学习热情。努力使更多的学生明白“经事渐知非”的道理，从而让学生以一种迫切的求索意识，自觉、自愿地参与到丰富多彩的历史活动课之中。
学生的生活背景不同，学生的兴趣爱好也不尽相同，故在宣传动员时务必注意不能强人所愿，教师切不可以自己的意愿强求学生。学生如果不是自愿参加，那么在实践中就不可能真正成为发现者、探索者，就不可能感觉到一种由衷的因创造而带来的快乐，更不可能在实践中真诚合作、体会集体力量的重要，尤其不可能正确面对挫折。所以，要想达到开展历史活动课的真正目的，一定要引导学生自愿参加。
二、学习创新方法，引导学生找到创新思维的途径
首先，教师要指导他们自由结对，或两三人或三五人均可。结对以能力互补型为宜，便于相关活动的开展。对于关系密切型的组合则要指导他们处理好分工。积极鼓励学生干部组成以强扶弱型，使更多人在活动中能力得到提高。其次，教师要指导学生自选研究的方向。历史问题纷繁复杂，教师要善举多方面的事例，开拓学生的思路，让他们就自己的知识获取程度展开积极的讨论，以丰富和完善自己和他人的选项。最后，在确定研究项目之后，教师要指导学生搜集各种相关资料，而后要指导学生仔细阅读、审视有关材料，并在讨论分析的基础上筛选有效信息，把握教材所反映的具体史实及其本质、规律等，然后再归纳总结，分层阐述。如此，可能会产生对历史事件的新认识，可能会对某些历史现象提出新的见解，甚至可能会有石破天惊的新发现，从而实现对学生创新思维的培养。
三、积极参与创新，让学生成为创新思维的主体
历史活动课应充分发挥教师的指导作用，但更应发挥学生的主体作用，学生是活动主角，他们的一切活动都是在自主、自理的情况下进行的，教师只是担负着倡导、提示、建议的职责，对于学生为此而展开的一切活动都应理解、尊重。让学生真正参与到活动中来， 要鼓励他们不怕失败，大胆创新，“每一种挫折或不利的突变，是带着同样或较大的有利的种子”（美国作家爱默生）。在这个过程中，教师要发挥指导作用，应以提出疑问、引发学生思考、进行归纳总结等方式，巧妙点拨学生，自始至终，让学生成为活动的主体。
四、创新评价方式，使学生感受到创新思维的快乐
历史活动课注重的是学生自主探究的过程，学生在这个自主活动的过程中，展示个人的才华，充分发挥他们学习历史的积极主动性，通过不断地辨析信息，深入思考，使历史学科的知识面得到最大限度的扩展。更为重要的是，学生通过参与这些实践活动，培养自己的探索精神，在活动中使自己的创新素质和创新能力得到提高。因此，为使历史活动课起到应有的作用，达到如期的目的，有必要使师生在活动中达成以上共识，这样才能使学生正确面对所谓的“失败”，全体学生都能在活动中得到经验的积累、素质的提高、能力的培养，让学生共同体会成功的幸福和快乐。
因此，创新评价方式就显得十分重要。学生的成就意识需要不断地树立和巩固，所以在他们实践、钻研、不断创新的过程中，教师在活动的各个环节都要对学生进行及时的肯定和激励，在参与活动的人员确定时要及时肯定他们的积极性，在研究内容和初步方案确定时及时肯定他们的坚定性，在活动过程展开如搜集筛选各种史料、进行各种社会调查或实地考察、撰写阶段性或分类性小结及结题总结等情况下，要及时肯定他们的钻研性及不畏艰难、勇往直前的精神等。总而言之，要不断加深学生的成功体验，让他们感觉到所有研究和探索的快乐。教师在这个过程中的鼓励和肯定，会对他们的实践能力和创新能力的培养起到促进作用。相信长此以往，素质教育的园地里，历史活动课必将花香四溢。■
关键词：追求意识 创新意识 主体意识 成就意识
全面推进素质教育，是当今教育改革的主要方向，而培养学生的创新精神是素质教育的核心内容。对于一个教育工作者来说，实施素质教育的根本途径就是创新，培养创新人才是社会发展的趋势，因为民族的进步、国家的兴旺发达都离不开创新，只有大胆的创新精神才能让一个民族不断强大，充满希望地挺立于世界之林。
推进素质教育主要靠教育改革，而教育改革的主载体是课程结构改革，基于活动课、选修课在提高学生素质方面的巨大作用，它们在当前课程结构改革中的地位尤显重要。历史活动课是一种新型的学习模式，它旨在提高学生的素质，在历史教学改革中发挥着重要的作用。它通过生动具体的活动，激发学生学习历史的兴趣，让学生自主探究，在学习中施展个人的才能，使学生的创新素质得到提高；它让学生的主体作用得到充分发挥，把学生学习历史的积极性全面调动起来，为学生的健康成长和终生学习奠定基础；它使学生的知识面不断扩大，在更多的信息面前，学会分辨真伪，培养了学生严谨的科学态度；它开阔了学生的视野，让学生接触和了解更多的人和事，让学生真正感受到历史的脉搏，学会在历史学习中追寻史实的真相，实现真正的创造性的学习。
因此，顺应时代和教育的要求，在历史活动课中培养学生的创新能力，是势在必行的。总结开展历史活动课的经验，对培养学生的创新能力，有以下几个方面的体会：
一、提倡创新精神，培养学生追求创新思维的意识
受传统的应试教育观念和思想的束缚，学生一般没有开展好历史活动课的自立意识，对创新能力的重要性也认识得不够，教师应该在提高学生的认识方面引起足够的重视。在历史活动课开展之前，要通过各种形式使学生达成共识，让学生认识到培养创新精神的重要性。可学习大纲的要求，可组织专门的讨论，可结合媒体的报道，让学生真正体会到“21世纪迫切需要创新人才”的大势所趋。还可以结合学生的亲身感悟，或学习典型人物的事迹，让学生认识到参加历史活动课的很多益处。也可以利用家乡的历史文化、本地丰富的风土人情和社会的巨大发展变化，来激发学生的学习热情。努力使更多的学生明白“经事渐知非”的道理，从而让学生以一种迫切的求索意识，自觉、自愿地参与到丰富多彩的历史活动课之中。
学生的生活背景不同，学生的兴趣爱好也不尽相同，故在宣传动员时务必注意不能强人所愿，教师切不可以自己的意愿强求学生。学生如果不是自愿参加，那么在实践中就不可能真正成为发现者、探索者，就不可能感觉到一种由衷的因创造而带来的快乐，更不可能在实践中真诚合作、体会集体力量的重要，尤其不可能正确面对挫折。所以，要想达到开展历史活动课的真正目的，一定要引导学生自愿参加。
二、学习创新方法，引导学生找到创新思维的途径
首先，教师要指导他们自由结对，或两三人或三五人均可。结对以能力互补型为宜，便于相关活动的开展。对于关系密切型的组合则要指导他们处理好分工。积极鼓励学生干部组成以强扶弱型，使更多人在活动中能力得到提高。其次，教师要指导学生自选研究的方向。历史问题纷繁复杂，教师要善举多方面的事例，开拓学生的思路，让他们就自己的知识获取程度展开积极的讨论，以丰富和完善自己和他人的选项。最后，在确定研究项目之后，教师要指导学生搜集各种相关资料，而后要指导学生仔细阅读、审视有关材料，并在讨论分析的基础上筛选有效信息，把握教材所反映的具体史实及其本质、规律等，然后再归纳总结，分层阐述。如此，可能会产生对历史事件的新认识，可能会对某些历史现象提出新的见解，甚至可能会有石破天惊的新发现，从而实现对学生创新思维的培养。
三、积极参与创新，让学生成为创新思维的主体
历史活动课应充分发挥教师的指导作用，但更应发挥学生的主体作用，学生是活动主角，他们的一切活动都是在自主、自理的情况下进行的，教师只是担负着倡导、提示、建议的职责，对于学生为此而展开的一切活动都应理解、尊重。让学生真正参与到活动中来， 要鼓励他们不怕失败，大胆创新，“每一种挫折或不利的突变，是带着同样或较大的有利的种子”（美国作家爱默生）。在这个过程中，教师要发挥指导作用，应以提出疑问、引发学生思考、进行归纳总结等方式，巧妙点拨学生，自始至终，让学生成为活动的主体。
四、创新评价方式，使学生感受到创新思维的快乐
历史活动课注重的是学生自主探究的过程，学生在这个自主活动的过程中，展示个人的才华，充分发挥他们学习历史的积极主动性，通过不断地辨析信息，深入思考，使历史学科的知识面得到最大限度的扩展。更为重要的是，学生通过参与这些实践活动，培养自己的探索精神，在活动中使自己的创新素质和创新能力得到提高。因此，为使历史活动课起到应有的作用，达到如期的目的，有必要使师生在活动中达成以上共识，这样才能使学生正确面对所谓的“失败”，全体学生都能在活动中得到经验的积累、素质的提高、能力的培养，让学生共同体会成功的幸福和快乐。
因此，创新评价方式就显得十分重要。学生的成就意识需要不断地树立和巩固，所以在他们实践、钻研、不断创新的过程中，教师在活动的各个环节都要对学生进行及时的肯定和激励，在参与活动的人员确定时要及时肯定他们的积极性，在研究内容和初步方案确定时及时肯定他们的坚定性，在活动过程展开如搜集筛选各种史料、进行各种社会调查或实地考察、撰写阶段性或分类性小结及结题总结等情况下，要及时肯定他们的钻研性及不畏艰难、勇往直前的精神等。总而言之，要不断加深学生的成功体验，让他们感觉到所有研究和探索的快乐。教师在这个过程中的鼓励和肯定，会对他们的实践能力和创新能力的培养起到促进作用。相信长此以往，素质教育的园地里，历史活动课必将花香四溢。■