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摘 要：课堂教学活动是学生在教师的指导下进行有目的的学习的最基本的方式。本文主要谈英语活动是学生习得与学习英语的主阵地，让学生在活动中理解语言知识、在活动运用语言、在活动中感受和领悟语言。
关键词：英语教学；活动设计；案例分析；研究
英语教师通过活动呈现知识、通过活动观察学生的学习过程、通过活动判断学生学习的效果。活动贯穿于整个课堂教学过程，所以英语课堂活动的质量对于教师而言非常重要。本文从学生的主体参与角度出发，试论如何设计有效的小学英语课堂教学活动。
一、教学活动的设计
小学英语教育的教学方法灵活多样，丰富多彩，备受家长学生喜欢。它巧妙的把功能法、结构法和交际法，把基础教育和孩子们的个性相结合，老师创设任务性教学，让学生在明确每节课的重难点前提下进行有意义的交际活动，学会用英语去做事，主要体现以下几方面：
（一）新知识的呈现
教师巧用姿态语言、生态语言、头饰、简笔画、实物、图片卡片、幻灯、多媒体等方法，让语言材料形象直观。
（二）创设丰富的语境
课前，教师仔细备课，认真钻研教材內容，挖掘知识的交叉点，课堂中教师创设真实和模拟以真实的语境，让新知识能在真实情景中多次交际运用。
（三）激发学生的学习兴趣
教学有了强烈的趣味性和活动性，能根据少年儿童的兴趣来设置教学内容、教学情意，从学生实际出发：让孩子们在实践中、体验中、快乐中接受教育。室外课组织学生到外面以广袤的大自然为情景，伸伸腿、弯弯腰、踢一脚球、跳一跳房子、“kick the ball”、“Exercise our bady”、“Fly a kite”、“Planting trees”，让学生充分发挥想象力，在这个真实的情景中为学生创造淋漓尽致地用英语表现自己的机会。
（四）实践和实践通过活动、任务等形式完成，使学习者能够自如流畅地进行交流
语言交际活动是通过有目的地结合学习者的原因和机会使用新内容而完成的。听，说，读，唱，玩，玩，听，说，用英语讲故事，猜谜语，玩游戏，进行小组活动。
（五）教学中注重师生双边活动，师生之间默契配合，建立了一种平等的民主关系——教师是少儿的朋友和指导者
1.教学内容：Place（地点）
New words：zoo（动物园）park（公园）cinema（电影院）hospital（医院）
2.教学目标
（1）学习4个新单词，掌握单词的准确读音及含义；
（2）能听懂日常用语，并能进行对话；
（3）丰富学生的词汇，提高学生的口语表达能力。
3.教学重难点
正确认读单词并记忆，能听懂老师的讲述。
4.教学准备
（1） CAI；
（2）单词卡片4张，挂图4张；
（3）奖励品（水果图片若干），百宝箱5个。
5.教学过程
（1）Free talk.
Teacher： Hello， boy and girls. Good morning
Children： Good morning teacher.
Teacher： How are you today？
Children：I’ mfine， thank you. And you？ Teacher： I’ m fine，thanks.
（2）Sing the songs.
《Good morning 》《How are you》《I can say my ABC》
① Good morning ， everybody.（CAI引出声音，不见人物图像）
教师：“Listen， Who is speaking？Who Who？ Do you know？”
② CAI引出人物Tom and Mary： Nice to meet you.
学生：Nice to meet you too.
③由Tom和Mary带领学生出去玩。来到动物园，引出单词Zoo，教师示范读单词，学生仔细倾听并观看老师的发音口型，再进行教读。
④Tom和Mary接着去公园，引出单词Park，用以上方法教读。
⑤教师：在我们去公园的路上我们经过了哪些地方？（电影院、医院）引出单词cinema，hospital。教师示范读在进行教读。
⑥ Practice： Game-Go home
在教读单词后教师把它们贴在花园里的花朵上，让学生把单词宝宝送回家。如：ZOO，ZOO，go home，go home.（卡片仍不动）让学生一起叫它们的名字。
⑦游戏：找狗狗
Tom and Mary： Where is my dog？ Where is my dog？I can’t find mydog.Who can help me？让幼儿一起帮忙找。（CAI展示线路图，让学生一个一个地方去找，并说出地点名称）
（3）课中操。
（4）练习与游戏。
①师讲述：Look，Who is coming（Butterfly is coming.）它们给我们带来了什么礼物？出示四副挂图，让学生把单词宝宝送回家。（把单词贴在相应的挂图下）
②游戏：当音乐响起，学生开始传递盒子，音乐停止时，盒子在谁手中就从中抽出一张纸条，并到与纸条上写的相应的地点去找宝贝。如：宝贝藏在公园里。学生就要到Park去找宝贝。
（5）小结与简评。
二、英语教学活动的延伸
英语教育具有活动性和展示性，活动异彩纷呈，成了学生展示自身素质、自我风采、个人聪明才智的大舞台。英语活动比较强调动脑、动手，重视实践，且形式多样，如每周的“英语日”活动，一年一度的英语文艺汇演、拉歌、课本剧、小品、演讲、表演、黑板报、手抄报、个人英语才艺展示。英语文化活动设计展览无不调动了每位学生每位家长每位老师的积极性，增强了学生的兴趣，更有利于对学生的实践能力和创新精神的培养。
设计有效的英语教学活动，最大限度地发挥学生的主体性，让学生学习英语，擅长英语，学习英语成为真正的主人；与新课程要求的概念教学的活动设计，让学生在多元化评价的持久动力，经验在完成任务的过程中学习成功的快乐，提高和培养学生的英语综合运用能力。
参考文献：
[1] 黄明敏，吴金洪.小学英语语法教学方法研究[J].教育教学论坛，2012（29）
[2] 李星娟.排除语言障碍 渗透文化意识——小学英语教学中培养学生跨文化交际能力初探[J].小学教学设计，2014（15）
关键词：英语教学；活动设计；案例分析；研究
英语教师通过活动呈现知识、通过活动观察学生的学习过程、通过活动判断学生学习的效果。活动贯穿于整个课堂教学过程，所以英语课堂活动的质量对于教师而言非常重要。本文从学生的主体参与角度出发，试论如何设计有效的小学英语课堂教学活动。
一、教学活动的设计
小学英语教育的教学方法灵活多样，丰富多彩，备受家长学生喜欢。它巧妙的把功能法、结构法和交际法，把基础教育和孩子们的个性相结合，老师创设任务性教学，让学生在明确每节课的重难点前提下进行有意义的交际活动，学会用英语去做事，主要体现以下几方面：
（一）新知识的呈现
教师巧用姿态语言、生态语言、头饰、简笔画、实物、图片卡片、幻灯、多媒体等方法，让语言材料形象直观。
（二）创设丰富的语境
课前，教师仔细备课，认真钻研教材內容，挖掘知识的交叉点，课堂中教师创设真实和模拟以真实的语境，让新知识能在真实情景中多次交际运用。
（三）激发学生的学习兴趣
教学有了强烈的趣味性和活动性，能根据少年儿童的兴趣来设置教学内容、教学情意，从学生实际出发：让孩子们在实践中、体验中、快乐中接受教育。室外课组织学生到外面以广袤的大自然为情景，伸伸腿、弯弯腰、踢一脚球、跳一跳房子、“kick the ball”、“Exercise our bady”、“Fly a kite”、“Planting trees”，让学生充分发挥想象力，在这个真实的情景中为学生创造淋漓尽致地用英语表现自己的机会。
（四）实践和实践通过活动、任务等形式完成，使学习者能够自如流畅地进行交流
语言交际活动是通过有目的地结合学习者的原因和机会使用新内容而完成的。听，说，读，唱，玩，玩，听，说，用英语讲故事，猜谜语，玩游戏，进行小组活动。
（五）教学中注重师生双边活动，师生之间默契配合，建立了一种平等的民主关系——教师是少儿的朋友和指导者
1.教学内容：Place（地点）
New words：zoo（动物园）park（公园）cinema（电影院）hospital（医院）
2.教学目标
（1）学习4个新单词，掌握单词的准确读音及含义；
（2）能听懂日常用语，并能进行对话；
（3）丰富学生的词汇，提高学生的口语表达能力。
3.教学重难点
正确认读单词并记忆，能听懂老师的讲述。
4.教学准备
（1） CAI；
（2）单词卡片4张，挂图4张；
（3）奖励品（水果图片若干），百宝箱5个。
5.教学过程
（1）Free talk.
Teacher： Hello， boy and girls. Good morning
Children： Good morning teacher.
Teacher： How are you today？
Children：I’ mfine， thank you. And you？ Teacher： I’ m fine，thanks.
（2）Sing the songs.
《Good morning 》《How are you》《I can say my ABC》
① Good morning ， everybody.（CAI引出声音，不见人物图像）
教师：“Listen， Who is speaking？Who Who？ Do you know？”
② CAI引出人物Tom and Mary： Nice to meet you.
学生：Nice to meet you too.
③由Tom和Mary带领学生出去玩。来到动物园，引出单词Zoo，教师示范读单词，学生仔细倾听并观看老师的发音口型，再进行教读。
④Tom和Mary接着去公园，引出单词Park，用以上方法教读。
⑤教师：在我们去公园的路上我们经过了哪些地方？（电影院、医院）引出单词cinema，hospital。教师示范读在进行教读。
⑥ Practice： Game-Go home
在教读单词后教师把它们贴在花园里的花朵上，让学生把单词宝宝送回家。如：ZOO，ZOO，go home，go home.（卡片仍不动）让学生一起叫它们的名字。
⑦游戏：找狗狗
Tom and Mary： Where is my dog？ Where is my dog？I can’t find mydog.Who can help me？让幼儿一起帮忙找。（CAI展示线路图，让学生一个一个地方去找，并说出地点名称）
（3）课中操。
（4）练习与游戏。
①师讲述：Look，Who is coming（Butterfly is coming.）它们给我们带来了什么礼物？出示四副挂图，让学生把单词宝宝送回家。（把单词贴在相应的挂图下）
②游戏：当音乐响起，学生开始传递盒子，音乐停止时，盒子在谁手中就从中抽出一张纸条，并到与纸条上写的相应的地点去找宝贝。如：宝贝藏在公园里。学生就要到Park去找宝贝。
（5）小结与简评。
二、英语教学活动的延伸
英语教育具有活动性和展示性，活动异彩纷呈，成了学生展示自身素质、自我风采、个人聪明才智的大舞台。英语活动比较强调动脑、动手，重视实践，且形式多样，如每周的“英语日”活动，一年一度的英语文艺汇演、拉歌、课本剧、小品、演讲、表演、黑板报、手抄报、个人英语才艺展示。英语文化活动设计展览无不调动了每位学生每位家长每位老师的积极性，增强了学生的兴趣，更有利于对学生的实践能力和创新精神的培养。
设计有效的英语教学活动，最大限度地发挥学生的主体性，让学生学习英语，擅长英语，学习英语成为真正的主人；与新课程要求的概念教学的活动设计，让学生在多元化评价的持久动力，经验在完成任务的过程中学习成功的快乐，提高和培养学生的英语综合运用能力。
参考文献：
[1] 黄明敏，吴金洪.小学英语语法教学方法研究[J].教育教学论坛，2012（29）
[2] 李星娟.排除语言障碍 渗透文化意识——小学英语教学中培养学生跨文化交际能力初探[J].小学教学设计，2014（15）