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教学是一项复杂、艰巨而又富有创造性的劳动。小学英语教学，对我们乡村小学教师来说，更是一门值得探讨的新课题，要搞好小学英语教学工作，确非易事，它需要英语教师付出极大的心血与智慧。现根据本人的教学实践，谈谈对小学英语教学的一些体会和看法。
一、培养学生学习英语的兴趣
教育家赫尔巴特指出“兴趣这一词一般是表明教育应该引起的某种活动的特点”，“牢固掌握并企图扩充它的人就对知识有了兴趣”。兴趣是一种积极探究某种事物，参与某种活动并具有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣能使人对某种事物“情有独钟”。小学生刚刚接触英语，他们有很大的好奇心，也有学好英语的愿望，因此，英语教师在教学中，应该充分抓住这一特点，引起并维持学生学习英语的兴趣，提高教学效率。那么，如何培养小学生学习英语的兴趣呢?
1．培养直接兴趣，加强直接兴趣与间接兴趣的结合。小学生活泼好动，其思维特点是以具体的形象思维为主要形式，为此，在教学中，我们应该以培养学生的直接兴趣为主，提倡启发式教学方式，把游戏、竞争引入课堂，创设良好的英语课堂气氛，激发和保持学生对英语的好奇心并培养其稳定持久的情感兴趣。同时，又要重视对小学生进行英语学习的目的性教育，培养理智的英语学习兴趣，并设法使其转化为间接兴趣，使情感兴趣与理智兴趣相结合。
2．贯彻积极向上的学习精神，加强课堂兴趣的培养。丰富多彩的课外活动固然是培养学生英语学习兴趣的重要途径，但居于首要地位的则是成功的英语课堂教学。我们应把情景引入课堂，切实贯彻积极向上的学习精神，使学生以主人自居，积极、主动、大胆、愉快地参与英语课堂教学活动，在各种有组织的操练与交流活动中增加英语知识，提高英语听、说、读、写等语言能力。
3．亲切鼓励，适时表扬。学生的成就感是推动学生努力取得成就的原动力。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”学生学习的结果或效果(即学生学习的反馈信息)不仅对学生学习的全过程具有调节改进作用，而且对学生的学习兴趣具有激发作用。教师应让学生的学习兴趣具有激发作用。教师应让学生及时知道自己的学习进程并用上"Wonderful"、"Great"、"Very-good"等评语，适时加以肯定和鼓励，让学生尝到学习成功的快乐，学生的学习动机就会被激发，从而产生一股学习动力去克服困难，学好英语。
二、创设教学情境，提高兴趣
情境教学，是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展，提高教学效率。情境教学是从教学的需要出发，教师依据教材创设以形象为主体，富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种教学方法。创设英语教学情境，从操作来看，方法多种多样。
1．运用实物演示情境。小学生年龄较小，缺乏知识和经验，他们的抽象思维不发达，但形象思维占优势。实物具有直观性，因此，教师要充分利用直观教具，帮助他们正确理解知识，激发他们的学习兴趣。而且，利用实物进行的对话较真实、贴切、实用。例如，在学习"What'sthis? It's…"、"Do you like…?"句型时，教师可以把苹果、香蕉、梨、芒果、橘子、牛奶等实物带到课堂，利用实物进行教学。这样，可以使学生产生一种新奇感，从而引起他们的注意。又如，教egg、pen、pencil、desk、chair、door、window等单词时，同样可以利用实物进行教学，将收到很好的效果。
2．借助图画再现情境。在图画面前，学生看得清楚，感受真切，从画的形状、颜色、明暗中学生能够迅速地感知内容，易于接受和理解。例如，在小学英语第二册中，学到第二模块第一单元时，先挂出挂图，然后一边听录音，一边在挂图上标出行走路线，反复几遍后，学生就容易根据不同地点进行问路及指点方向的会话，最后利用身边的实际地点来进行会话，学生很容易听懂问路人所要去的地点，也能熟练地指出该如何行走。又如学到第二模块第一单元有关“熊猫”这一内容时，教师可以先在黑板上用简笔画画一只熊猫，同时让学生在下面也画，然后一边听录音，一边让学生在画上指出熊猫身体的各个部位，反复几遍后，再叫学生上台，一边指图画，一边说出熊猫身体的各个部位的英文名称。在学cat、dog、monkey、elephant等单词时，同样可以采用简笔画的方法为学生创设情景。
3．采用电化教学，激发学生兴趣。英语电化教学就是使用录音机、幻灯机、投影仪、录像机、电视机等现代化设备所进行的英语教学。英语电化教学使语言、人和情景更紧密地结合，使英语学习和英语使用更趋一致。英语电化教学使得信息在传递的全过程中改变了信息源的质量；为信息变换和反馈创造了更为理想的途径；有效地抑制了部分干扰，并及时收集、归纳来自信宿的信息反馈，从而加大信息接收量，确保可靠性，最终达到英语教学的完美境界。这种先进的方法使得形、光、声、色同时作用于学生的感官系统，有利于激发学生的学习兴趣，使得紧张的学习变得轻松愉快、积极有效。因此，教师要充分利用已有的电器设备，充分发挥这些电器设备的作用，努力为课堂教学服务。
4.引进游戏与表演，寓教于乐，寓教于活动中。谈到游戏，很多人会认为游戏只是玩玩而已，是课外活动的一种组织形式。其实，游戏不仅仅是课外活动，它完全可以作为一种重要的教学组织形式搬到课堂上来，纳入教学计划中去帮助我们有目的、有计划、有步骤地组织各环节的课堂教学。小学生非常喜欢游戏，因为游戏是小学生生活中的一个重要组成部分，也是最容易产生乐趣的组成部分。游戏能使课堂变得生动、活泼、趣味无穷。
课堂教学游戏是情景教学的一种形式。它有助于教师讲授新的知识，有助于学生复习和巩固新学知识；有利于调动学生的学习热情，充分发挥其学习的自觉性和积极性；有利于增长其参与意识和竞争意识，从而提高学习效率。因此，在小学英语教学中，教师应充分发挥游戏的作用，根据教学内容，恰当地把游戏引入课堂，让学生在游戏中参与语言交际，在游戏中使用语言，寓学于乐。例如，按物体范畴(表示人物身份的、建筑的、文具的、动物名称的、水果名称的、食物名称的、颜色的、时间的、人物动作的、交通工具的等)进行单词比赛、捉迷藏、猜一猜，或举行单词接力赛、传悄悄话等都是十分受欢迎的，均是有利于提高教学效果的游戏。
一、培养学生学习英语的兴趣
教育家赫尔巴特指出“兴趣这一词一般是表明教育应该引起的某种活动的特点”，“牢固掌握并企图扩充它的人就对知识有了兴趣”。兴趣是一种积极探究某种事物，参与某种活动并具有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣能使人对某种事物“情有独钟”。小学生刚刚接触英语，他们有很大的好奇心，也有学好英语的愿望，因此，英语教师在教学中，应该充分抓住这一特点，引起并维持学生学习英语的兴趣，提高教学效率。那么，如何培养小学生学习英语的兴趣呢?
1．培养直接兴趣，加强直接兴趣与间接兴趣的结合。小学生活泼好动，其思维特点是以具体的形象思维为主要形式，为此，在教学中，我们应该以培养学生的直接兴趣为主，提倡启发式教学方式，把游戏、竞争引入课堂，创设良好的英语课堂气氛，激发和保持学生对英语的好奇心并培养其稳定持久的情感兴趣。同时，又要重视对小学生进行英语学习的目的性教育，培养理智的英语学习兴趣，并设法使其转化为间接兴趣，使情感兴趣与理智兴趣相结合。
2．贯彻积极向上的学习精神，加强课堂兴趣的培养。丰富多彩的课外活动固然是培养学生英语学习兴趣的重要途径，但居于首要地位的则是成功的英语课堂教学。我们应把情景引入课堂，切实贯彻积极向上的学习精神，使学生以主人自居，积极、主动、大胆、愉快地参与英语课堂教学活动，在各种有组织的操练与交流活动中增加英语知识，提高英语听、说、读、写等语言能力。
3．亲切鼓励，适时表扬。学生的成就感是推动学生努力取得成就的原动力。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”学生学习的结果或效果(即学生学习的反馈信息)不仅对学生学习的全过程具有调节改进作用，而且对学生的学习兴趣具有激发作用。教师应让学生的学习兴趣具有激发作用。教师应让学生及时知道自己的学习进程并用上"Wonderful"、"Great"、"Very-good"等评语，适时加以肯定和鼓励，让学生尝到学习成功的快乐，学生的学习动机就会被激发，从而产生一股学习动力去克服困难，学好英语。
二、创设教学情境，提高兴趣
情境教学，是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展，提高教学效率。情境教学是从教学的需要出发，教师依据教材创设以形象为主体，富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种教学方法。创设英语教学情境，从操作来看，方法多种多样。
1．运用实物演示情境。小学生年龄较小，缺乏知识和经验，他们的抽象思维不发达，但形象思维占优势。实物具有直观性，因此，教师要充分利用直观教具，帮助他们正确理解知识，激发他们的学习兴趣。而且，利用实物进行的对话较真实、贴切、实用。例如，在学习"What'sthis? It's…"、"Do you like…?"句型时，教师可以把苹果、香蕉、梨、芒果、橘子、牛奶等实物带到课堂，利用实物进行教学。这样，可以使学生产生一种新奇感，从而引起他们的注意。又如，教egg、pen、pencil、desk、chair、door、window等单词时，同样可以利用实物进行教学，将收到很好的效果。
2．借助图画再现情境。在图画面前，学生看得清楚，感受真切，从画的形状、颜色、明暗中学生能够迅速地感知内容，易于接受和理解。例如，在小学英语第二册中，学到第二模块第一单元时，先挂出挂图，然后一边听录音，一边在挂图上标出行走路线，反复几遍后，学生就容易根据不同地点进行问路及指点方向的会话，最后利用身边的实际地点来进行会话，学生很容易听懂问路人所要去的地点，也能熟练地指出该如何行走。又如学到第二模块第一单元有关“熊猫”这一内容时，教师可以先在黑板上用简笔画画一只熊猫，同时让学生在下面也画，然后一边听录音，一边让学生在画上指出熊猫身体的各个部位，反复几遍后，再叫学生上台，一边指图画，一边说出熊猫身体的各个部位的英文名称。在学cat、dog、monkey、elephant等单词时，同样可以采用简笔画的方法为学生创设情景。
3．采用电化教学，激发学生兴趣。英语电化教学就是使用录音机、幻灯机、投影仪、录像机、电视机等现代化设备所进行的英语教学。英语电化教学使语言、人和情景更紧密地结合，使英语学习和英语使用更趋一致。英语电化教学使得信息在传递的全过程中改变了信息源的质量；为信息变换和反馈创造了更为理想的途径；有效地抑制了部分干扰，并及时收集、归纳来自信宿的信息反馈，从而加大信息接收量，确保可靠性，最终达到英语教学的完美境界。这种先进的方法使得形、光、声、色同时作用于学生的感官系统，有利于激发学生的学习兴趣，使得紧张的学习变得轻松愉快、积极有效。因此，教师要充分利用已有的电器设备，充分发挥这些电器设备的作用，努力为课堂教学服务。
4.引进游戏与表演，寓教于乐，寓教于活动中。谈到游戏，很多人会认为游戏只是玩玩而已，是课外活动的一种组织形式。其实，游戏不仅仅是课外活动，它完全可以作为一种重要的教学组织形式搬到课堂上来，纳入教学计划中去帮助我们有目的、有计划、有步骤地组织各环节的课堂教学。小学生非常喜欢游戏，因为游戏是小学生生活中的一个重要组成部分，也是最容易产生乐趣的组成部分。游戏能使课堂变得生动、活泼、趣味无穷。
课堂教学游戏是情景教学的一种形式。它有助于教师讲授新的知识，有助于学生复习和巩固新学知识；有利于调动学生的学习热情，充分发挥其学习的自觉性和积极性；有利于增长其参与意识和竞争意识，从而提高学习效率。因此，在小学英语教学中，教师应充分发挥游戏的作用，根据教学内容，恰当地把游戏引入课堂，让学生在游戏中参与语言交际，在游戏中使用语言，寓学于乐。例如，按物体范畴(表示人物身份的、建筑的、文具的、动物名称的、水果名称的、食物名称的、颜色的、时间的、人物动作的、交通工具的等)进行单词比赛、捉迷藏、猜一猜，或举行单词接力赛、传悄悄话等都是十分受欢迎的，均是有利于提高教学效果的游戏。