论文部分内容阅读
摘要：教学结构改革中，自主、合作、探究的小组合作学习是课堂教学中的重要环节。有效的评价能极大地提高小组合作学习的效率。教学中通过学生自评、生生互评、组际互评、教师评价、家长评价等方式，可以帮助学生正确地认识自己和他人，感受学习的快乐，体验成功的喜悦，增强学习的自信心，有效提高小组合作学习效率。
关键词：小组合作学习评价方式；学生自评；教师评价
近年来，我校积极探索实施课堂教学结构改革。自主、合作、探究的小组合作学习成为课堂教学中的重要环节。评价是小组合作学习不可缺少的一环，有效的评价能极大地提高小组合作学习的效率。因此，准确、恰当、有效的评价便显得格外重要。如何通过有效评价提高小组合作的学习效率呢？现结合本校课堂结构改革实施的实际情况，谈谈我在探究小组合作学习评价方式中的所得。
一、 学生自评
学生是每一次小组合作学习的评价主体，也是评价的对象。教师应放手让学生自主评价，思考自己在整个活动过程中的表现，谈认识，谈体会，谈收获，同时能够明白自己在活动过程中的不足，明确自己今后的努力方向。例如，在平时教学结束后，请学生主动谈谈自己今天的收获，都学到了哪些知识，对自己的表现满意吗？“我今天学得很认真，对自己表现很满意。”“在小组学习中，和同学们共同探讨问题，一起研究学习，我很快乐。”“我今天学得很自信”……这样的自我评价，实际上是一个自我反省的过程，通过评价进行自我调整，自我完善，从而提高学生的学习热情，增添学生学习的乐趣，培养学生自我反思的习惯，达到提高学习成绩的效果。学生在自我评价中，体验到学习的快乐，感受到成功的喜悦，进而帮助学生准确认识自己，增强学习的自信心。
二、 生生互评
同伴的坦诚评价是学生发展的“润滑剂”，在教学中，注重发挥同伴的榜样作用、激励作用、帮助作用，可以有效促进学生个体的认知发展。因此，在学生自我评价的基础上，还应进行小组成员之间的相互评价。在平时的课堂教学中，对小组学习过程评价时要注重对学习过程中小组成员的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注大家的倾听、交流、协作情况。所以互评时，主要从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真负責、是否认真倾听等方面进行，要求学生之间相互找出优、缺点，最后由小组长根据大家的意见，选出小组活动中表现优秀的学生，全班同学给这些学生用大拇指点赞，每个星期在小组内评选“合作之星”，每月评选班级“合作之星”。通过这样的生与生之间简单而有效的评价，使同学之间形成良好的心理环境，营造团结合作、互相勉励、共同提高的氛围，从而提高同学们的学习效率。
三、 组际互评
注重生生互评的同时，更应注重组际互评，让学生对合作小组集体做出合理的评价，从中反映学生集体或个人的素质情况。例如，在课堂教学过程中，小组成员上台展示汇报后，选出其余各组的代表基于汇报小组成员的具体表现给予及时合理的评价。对该组表现优秀的地方给予相应的表扬或鼓励。可以说激励性的语言，也可以用拇指点赞，也可以奖励小礼物。通过这样的组际互评，一方面增强了参与合作的意识；另一方面一改以往教师评学生听的局面，让学生真切感受到自己是学习的主人。“我的表现你来评，你的表现我来议”，一来二去中，学生不断获得成功的喜悦，能更加积极主动地发展。
四、 教师评价
哲学家詹姆士曾说：人类本质中最迫切的要求是期望被肯定。对于学生来说，老师的肯定无异于灿烂的阳光。对于掌握着“阳光”的我们应该让一颗颗幼小的心灵对“阳光”的渴望变成现实。在课堂小组合作学习中，学生能否保持兴趣、激情和旺盛的求知欲，很大程度上取决于教师对学生合作学习的评价。教师恰到好处的评价可以为学生的合作学习注入动力。在平时教学中，教师应该既注重对学生个人表现进行评价，也注重对合作状况和合作效果进行评价。在对学生个人表现进行评价方面，例如对于那些反应不是很灵活，对自己不是很自信的同学，给他们的评价可以是“你是个聪明的孩子，大胆地融入同学们的讨论探究中，老师相信你。”而对于那些成绩中下等，不善于发表自己意见的学生，也要不失时机地提醒：“老师相信你有自己的想法，说说看，你会成功的！”对于那些一向爱动脑筋，合作学习中参与热情高、探究能力强，给他们的评价是：“你们是佼佼者，有自己独特的见解，老师为你骄傲！”
五、 家长评价
家长是学生学习过程中不可缺少的角色，所以小组合作学习也离不开家长的评价。在现代教学技术迅速发展的今天，对小组合作学习的评价也可以使用现代信息化手段。例如，教师可以根据学生小组合作学习的表现，选择性地录制一些小视频。然后利用微信平台，发送到班级微信群里，让家长们也能目睹孩子们上课时的风采。家长及时给予表扬和鼓励，通过语音发送到微信群里。最后，教师再把这些语音对话放给孩子们听。通过这样的互动交流评价，孩子们的表现得到了充分的肯定和赞扬。这样不仅激励了孩子们学习的热情，也能让家长更好地了解孩子的学习情况。这样不仅促进了家长与老师的联系与沟通，也增进了学生与家长之间的情感交流。
总之，评价是一盏灯，能点亮学生学习前进的方向。在今后的课堂教学中，我们要充分发挥小组合作学习的优势，尽量避免小组合作学习中的不利因素，以适时适当的评价推动小组合作学习的有效开展，相信有效的课堂评价方法一定会在教学中发挥更大、更积极、更有效的作用。
參考文献：
[1]刘彦.基于小组合作学习的评价机制[J].思想政治课教学，2017，（3）：44-46.
[2]冯雪芬.管理学基础课程中小组合作学习方式的探究[J].济南职业学院学报，2016，（1）：59-61.
作者简介：
汪荣春，四川省泸州市，四川省泸州市叙永县江门中心小学校。
关键词：小组合作学习评价方式；学生自评；教师评价
近年来，我校积极探索实施课堂教学结构改革。自主、合作、探究的小组合作学习成为课堂教学中的重要环节。评价是小组合作学习不可缺少的一环，有效的评价能极大地提高小组合作学习的效率。因此，准确、恰当、有效的评价便显得格外重要。如何通过有效评价提高小组合作的学习效率呢？现结合本校课堂结构改革实施的实际情况，谈谈我在探究小组合作学习评价方式中的所得。
一、 学生自评
学生是每一次小组合作学习的评价主体，也是评价的对象。教师应放手让学生自主评价，思考自己在整个活动过程中的表现，谈认识，谈体会，谈收获，同时能够明白自己在活动过程中的不足，明确自己今后的努力方向。例如，在平时教学结束后，请学生主动谈谈自己今天的收获，都学到了哪些知识，对自己的表现满意吗？“我今天学得很认真，对自己表现很满意。”“在小组学习中，和同学们共同探讨问题，一起研究学习，我很快乐。”“我今天学得很自信”……这样的自我评价，实际上是一个自我反省的过程，通过评价进行自我调整，自我完善，从而提高学生的学习热情，增添学生学习的乐趣，培养学生自我反思的习惯，达到提高学习成绩的效果。学生在自我评价中，体验到学习的快乐，感受到成功的喜悦，进而帮助学生准确认识自己，增强学习的自信心。
二、 生生互评
同伴的坦诚评价是学生发展的“润滑剂”，在教学中，注重发挥同伴的榜样作用、激励作用、帮助作用，可以有效促进学生个体的认知发展。因此，在学生自我评价的基础上，还应进行小组成员之间的相互评价。在平时的课堂教学中，对小组学习过程评价时要注重对学习过程中小组成员的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注大家的倾听、交流、协作情况。所以互评时，主要从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真负責、是否认真倾听等方面进行，要求学生之间相互找出优、缺点，最后由小组长根据大家的意见，选出小组活动中表现优秀的学生，全班同学给这些学生用大拇指点赞，每个星期在小组内评选“合作之星”，每月评选班级“合作之星”。通过这样的生与生之间简单而有效的评价，使同学之间形成良好的心理环境，营造团结合作、互相勉励、共同提高的氛围，从而提高同学们的学习效率。
三、 组际互评
注重生生互评的同时，更应注重组际互评，让学生对合作小组集体做出合理的评价，从中反映学生集体或个人的素质情况。例如，在课堂教学过程中，小组成员上台展示汇报后，选出其余各组的代表基于汇报小组成员的具体表现给予及时合理的评价。对该组表现优秀的地方给予相应的表扬或鼓励。可以说激励性的语言，也可以用拇指点赞，也可以奖励小礼物。通过这样的组际互评，一方面增强了参与合作的意识；另一方面一改以往教师评学生听的局面，让学生真切感受到自己是学习的主人。“我的表现你来评，你的表现我来议”，一来二去中，学生不断获得成功的喜悦，能更加积极主动地发展。
四、 教师评价
哲学家詹姆士曾说：人类本质中最迫切的要求是期望被肯定。对于学生来说，老师的肯定无异于灿烂的阳光。对于掌握着“阳光”的我们应该让一颗颗幼小的心灵对“阳光”的渴望变成现实。在课堂小组合作学习中，学生能否保持兴趣、激情和旺盛的求知欲，很大程度上取决于教师对学生合作学习的评价。教师恰到好处的评价可以为学生的合作学习注入动力。在平时教学中，教师应该既注重对学生个人表现进行评价，也注重对合作状况和合作效果进行评价。在对学生个人表现进行评价方面，例如对于那些反应不是很灵活，对自己不是很自信的同学，给他们的评价可以是“你是个聪明的孩子，大胆地融入同学们的讨论探究中，老师相信你。”而对于那些成绩中下等，不善于发表自己意见的学生，也要不失时机地提醒：“老师相信你有自己的想法，说说看，你会成功的！”对于那些一向爱动脑筋，合作学习中参与热情高、探究能力强，给他们的评价是：“你们是佼佼者，有自己独特的见解，老师为你骄傲！”
五、 家长评价
家长是学生学习过程中不可缺少的角色，所以小组合作学习也离不开家长的评价。在现代教学技术迅速发展的今天，对小组合作学习的评价也可以使用现代信息化手段。例如，教师可以根据学生小组合作学习的表现，选择性地录制一些小视频。然后利用微信平台，发送到班级微信群里，让家长们也能目睹孩子们上课时的风采。家长及时给予表扬和鼓励，通过语音发送到微信群里。最后，教师再把这些语音对话放给孩子们听。通过这样的互动交流评价，孩子们的表现得到了充分的肯定和赞扬。这样不仅激励了孩子们学习的热情，也能让家长更好地了解孩子的学习情况。这样不仅促进了家长与老师的联系与沟通，也增进了学生与家长之间的情感交流。
总之，评价是一盏灯，能点亮学生学习前进的方向。在今后的课堂教学中，我们要充分发挥小组合作学习的优势，尽量避免小组合作学习中的不利因素，以适时适当的评价推动小组合作学习的有效开展，相信有效的课堂评价方法一定会在教学中发挥更大、更积极、更有效的作用。
參考文献：
[1]刘彦.基于小组合作学习的评价机制[J].思想政治课教学，2017，（3）：44-46.
[2]冯雪芬.管理学基础课程中小组合作学习方式的探究[J].济南职业学院学报，2016，（1）：59-61.
作者简介：
汪荣春，四川省泸州市，四川省泸州市叙永县江门中心小学校。