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摘 要：绘本故事表演这一艺术形式通过语言、动作、表情、绘画等方式表达表演者对某个绘本故事的理解和感受。幼儿在表演绘本故事的过程中能实现心中的理想，能舒展自己的天性。本文从精选绘本、善做改变、注重引导三个方面入手，阐述了笔者在小班有效开展表演游戏的一些做法和体会。
关键词：绘本；小班；表演游戏
中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-095-1
小班幼儿对绘本的欣赏和理解的过程是能动地再创造的过程，是与绘本进行心灵对话的过程。而绘本故事表演这一艺术形式恰好通过语言、动作、表情，甚至绘画等方式表达表演者对某个绘本故事的理解和感受。孩子喜欢“假装”游戏，喜欢装扮，喜欢音乐，喜欢被人注目，甚至喜欢话筒发出的声音，而这些在表演绘本故事的过程中都能一一实现；绘本与表演这二者有着天然的相通之处，让孩子的天性得以舒展，丰富的绘本资源也为孩子的表演活动提供了蓝本和源泉。
一、精选绘本，为幼儿故事表演提供素材基础
尽管在普遍意义上，绘本适应幼儿的身心发展，满足幼儿的发展需要，但也并不是所有的绘本都能激发幼儿的兴趣，也不是所有的绘本都适合进行故事表演，更不是所有的绘本都具有教育意义和价值，因此利用绘本引导幼儿进行故事表演的前提就是精心选择绘本，这就需要教师在面对琳琅满目的绘本时，保持足够的清醒，选择符合小班幼儿身心发展特点的、具有教育性的、适合表演的绘本。
绘本首先应该呈现的是人类社会各种美好和卓越的事物和情感，有良好的价值导向，而不是将纯真的儿童引向社会的庸俗和不良的情感体验。其次，绘本的选择要符合幼儿的身心发展特点，单纯的逻辑叙事超出了幼儿的理解范围，并不能满足幼儿的需要，因此在绘本主题、叙事方式、图画颜色等方面都要有所选择，应在幼儿的理解范围之内。此外，绘本要适合表演，它的语言风格、角色设置、情节发展和角色行为都是表演的基础，所以要选择能引起幼儿兴趣、具有显著行为特征的绘本。
二、善做改变，为幼儿故事表演获得理解经验
1.在情节上做改变
在表演一些片段比较多的绘本前，教师可与幼儿一起对故事情节做相应改变，利用睡前午后引时间导讨论哪些情节可以省略掉，充分鼓励每位幼儿都积极发表意见。在“改变情节”的过程中，师幼协商讨论，幼儿主动参与故事框架的重建，相信这个过程能加深幼儿对故事内容的理解，也使他们更有信心去复述表演故事。
2.在语言上做改变
《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，要“在生活情景和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣”许多绘本中都会有文字类的书面语言，如：指示牌、标记等。因此，我们可以通过美工区制作图像来将书面语言改造为小班幼儿容易理解的生动符号或图像，这样幼儿就容易理解了。
三、注重引导，为幼儿故事表演搭建展示平台
1.激发模仿
阅读是一个体验的过程，幼儿生活经验不丰富，不易与绘本中的形象产生共鸣。利用幼儿好模仿的特点，引导其通过模仿绘本中的角色对话、动作、情感等学习绘本故事表演，全面而深刻的巩固绘本阅读体验。
《小老鼠分果果》是一个表现互助、合作、分享的绘本，小老鼠在同伴们不断的帮助下搬回了大红果。它的思想也发生了变化，从最开始的一人独享转变成决定和伙伴们一起分享美味。在表演小老鼠的活動之前，教师可组织幼儿观察绘本中小老鼠与同伴互动的行为表现，并尝试学学这些动作。也可引导幼儿倾听绘本中的对话，模仿绘本中的语言。让幼儿通过模仿体验感知绘本所传达的分享的真谛。我想，这对于最终巩固幼儿绘本阅读的体验是更有帮助的。
2.指导排练
教师指导在幼儿故事表演中有这举足轻重的作用，小班幼儿的各项能力均较弱，因此需教师和幼儿一起商讨，然后制定表演的计划、分配角色，在师带幼的过程中让幼儿观摩学习这些能力。
在故事表演中配以音乐、动作是最难的。小班的幼儿由于能力有限，刚开始肯定还不会独立的进行表演，需要教师先做示范，一步一步的进行指导。特别是在集体律动、对白等方面，孩子们不能一步一步到位，会不知道什么时候出场，做什么动作，讲什么对白等。我们老师要根据幼儿的实际情况，有的放矢的进行观察引导，让幼儿一步步熟悉整个故事，从而让幼儿慢慢脱离老师的帮助自己来进行表演。
3.重复表演
小班幼儿对绘本的欣赏和理解的过程是能动再创造的过程，是与绘本进行心灵对话的过程。绘本中有很多意境是隐藏在图画和文字当中的，例如绘本《两棵树》，绘本的后半部分呈现出大树和小树对幸福的重逢的珍惜，对失而复得的友谊的珍视，最后它们的树枝彼此交叠，没有任何力量能够再把它们分开。作者在绘本中写到：当我们经过时以为听到了风声，其实，那是两棵树在低声倾诉秘密。像这样的关于友谊主题的绘本，它以一种“只可意会不可言传”的方式传达给小读者的。一次、两次的表演对于缺乏生活经验和认知较浅的小班幼儿来说，只能在短暂的时间内让幼儿感动，很难深入幼儿的心灵，使其成为影响幼儿一生成长的话语。那么一遍又一遍的表演，能将幼儿的认知、情感和行为融为一体，更好地与绘本中的人物产生共鸣。
总之，幼儿教师应儿园利用绘本开展故事表演，要让幼儿感兴趣，有强烈的表演欲望，在熟悉故事内容和情节的基础上，通过改编成以切合幼儿表演能力和需求的方式呈现完整的表演，让幼儿在绘本故事表演的过程中获得身心健康和谐的发展。
关键词：绘本；小班；表演游戏
中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-095-1
小班幼儿对绘本的欣赏和理解的过程是能动地再创造的过程，是与绘本进行心灵对话的过程。而绘本故事表演这一艺术形式恰好通过语言、动作、表情，甚至绘画等方式表达表演者对某个绘本故事的理解和感受。孩子喜欢“假装”游戏，喜欢装扮，喜欢音乐，喜欢被人注目，甚至喜欢话筒发出的声音，而这些在表演绘本故事的过程中都能一一实现；绘本与表演这二者有着天然的相通之处，让孩子的天性得以舒展，丰富的绘本资源也为孩子的表演活动提供了蓝本和源泉。
一、精选绘本，为幼儿故事表演提供素材基础
尽管在普遍意义上，绘本适应幼儿的身心发展，满足幼儿的发展需要，但也并不是所有的绘本都能激发幼儿的兴趣，也不是所有的绘本都适合进行故事表演，更不是所有的绘本都具有教育意义和价值，因此利用绘本引导幼儿进行故事表演的前提就是精心选择绘本，这就需要教师在面对琳琅满目的绘本时，保持足够的清醒，选择符合小班幼儿身心发展特点的、具有教育性的、适合表演的绘本。
绘本首先应该呈现的是人类社会各种美好和卓越的事物和情感，有良好的价值导向，而不是将纯真的儿童引向社会的庸俗和不良的情感体验。其次，绘本的选择要符合幼儿的身心发展特点，单纯的逻辑叙事超出了幼儿的理解范围，并不能满足幼儿的需要，因此在绘本主题、叙事方式、图画颜色等方面都要有所选择，应在幼儿的理解范围之内。此外，绘本要适合表演，它的语言风格、角色设置、情节发展和角色行为都是表演的基础，所以要选择能引起幼儿兴趣、具有显著行为特征的绘本。
二、善做改变，为幼儿故事表演获得理解经验
1.在情节上做改变
在表演一些片段比较多的绘本前，教师可与幼儿一起对故事情节做相应改变，利用睡前午后引时间导讨论哪些情节可以省略掉，充分鼓励每位幼儿都积极发表意见。在“改变情节”的过程中，师幼协商讨论，幼儿主动参与故事框架的重建，相信这个过程能加深幼儿对故事内容的理解，也使他们更有信心去复述表演故事。
2.在语言上做改变
《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，要“在生活情景和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣”许多绘本中都会有文字类的书面语言，如：指示牌、标记等。因此，我们可以通过美工区制作图像来将书面语言改造为小班幼儿容易理解的生动符号或图像，这样幼儿就容易理解了。
三、注重引导，为幼儿故事表演搭建展示平台
1.激发模仿
阅读是一个体验的过程，幼儿生活经验不丰富，不易与绘本中的形象产生共鸣。利用幼儿好模仿的特点，引导其通过模仿绘本中的角色对话、动作、情感等学习绘本故事表演，全面而深刻的巩固绘本阅读体验。
《小老鼠分果果》是一个表现互助、合作、分享的绘本，小老鼠在同伴们不断的帮助下搬回了大红果。它的思想也发生了变化，从最开始的一人独享转变成决定和伙伴们一起分享美味。在表演小老鼠的活動之前，教师可组织幼儿观察绘本中小老鼠与同伴互动的行为表现，并尝试学学这些动作。也可引导幼儿倾听绘本中的对话，模仿绘本中的语言。让幼儿通过模仿体验感知绘本所传达的分享的真谛。我想，这对于最终巩固幼儿绘本阅读的体验是更有帮助的。
2.指导排练
教师指导在幼儿故事表演中有这举足轻重的作用，小班幼儿的各项能力均较弱，因此需教师和幼儿一起商讨，然后制定表演的计划、分配角色，在师带幼的过程中让幼儿观摩学习这些能力。
在故事表演中配以音乐、动作是最难的。小班的幼儿由于能力有限，刚开始肯定还不会独立的进行表演，需要教师先做示范，一步一步的进行指导。特别是在集体律动、对白等方面，孩子们不能一步一步到位，会不知道什么时候出场，做什么动作，讲什么对白等。我们老师要根据幼儿的实际情况，有的放矢的进行观察引导，让幼儿一步步熟悉整个故事，从而让幼儿慢慢脱离老师的帮助自己来进行表演。
3.重复表演
小班幼儿对绘本的欣赏和理解的过程是能动再创造的过程，是与绘本进行心灵对话的过程。绘本中有很多意境是隐藏在图画和文字当中的，例如绘本《两棵树》，绘本的后半部分呈现出大树和小树对幸福的重逢的珍惜，对失而复得的友谊的珍视，最后它们的树枝彼此交叠，没有任何力量能够再把它们分开。作者在绘本中写到：当我们经过时以为听到了风声，其实，那是两棵树在低声倾诉秘密。像这样的关于友谊主题的绘本，它以一种“只可意会不可言传”的方式传达给小读者的。一次、两次的表演对于缺乏生活经验和认知较浅的小班幼儿来说，只能在短暂的时间内让幼儿感动，很难深入幼儿的心灵，使其成为影响幼儿一生成长的话语。那么一遍又一遍的表演，能将幼儿的认知、情感和行为融为一体，更好地与绘本中的人物产生共鸣。
总之，幼儿教师应儿园利用绘本开展故事表演，要让幼儿感兴趣，有强烈的表演欲望，在熟悉故事内容和情节的基础上，通过改编成以切合幼儿表演能力和需求的方式呈现完整的表演，让幼儿在绘本故事表演的过程中获得身心健康和谐的发展。