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摘要：根据本人多年教学实践，发现目前高中政治课教学普遍存在教学效率不高，学生存在厌学情绪，导致学生成绩难以提升等情况，这与传统的课堂教学模式息息相关，为此，笔者就如何提高高中政治课堂教学效率，提高课堂参与率等问题，进行了实践分析与思考，以期提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生成绩，促进学生全面发展。
关键词：高中政治；高效课堂；创新
高中政治课是一门理论性较强的课程，单凭教师以传统的教学方法教学，势必导致教学效果不理想、导致学生厌学、无法提高学生各方面能力等一系列恶性循环。在传统的政治课教学中，我发现每位老师在课前准备阶段都查阅了丰富的资料，内容知识点、重难点也都讲得非常透彻，但学生却要么在做其他练习，要么昏昏欲睡，最后导致成绩不理想。因此，作为当代高中政治课教师，必须调动学生学习的积极性，采用学生普遍受欢迎的方法进行教学，端正学生学习态度，正确引导学生并确立良好的学习动机与更高学习目标，从而打造政治课的高效课堂。
一、课前精心备课
高效课堂教学，在课前准备上，给教师提出了更高的要求，要发挥好教师的引导作用，就要求教师在课前必须做好精心准备。
1.关注时政
按照政治课程的教学目标：“要求学生了解我国的基本国情、祖国建设成就和未来发展蓝图，掌握我国政治文化生活中的具体法律常识”。政治课的特色就是与时代相结合，与社会相链接，内容是断丰富发展的，因此，要求教师在备课前要广泛搜索与教材相关的时政热点，寻找教学中需要的教学素材、教学资源。
2. 关注学情
每一个学生在个体上都存在差异，因此，要遵循因材施教的原则，关注不同学生的学习需要，了解学生的个性特点、学习情况、兴趣爱好和学习态度等。从而在课堂上真正能做到发挥学生主体作用。
3.透视教材
教材是教师进行教学的重要资源，是精选出来供学习的材料。教材是教学的依据和载体，是教学的根本所在。通过研究课程教学目标，把握好教学的起点，握教材教学重点和难点，以及一些基础知识、延伸知识等，进一步充实教学内容，以为课堂教学的有效开展打好基础。
二、课堂教学模式创新
1.关注热点，激发兴趣
时政热点的关注，既可以激发学生学习兴趣，引导新授内容的教学，又可以拓宽知识面，做到学以致用，从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 2.创设情境，发现问题
创设问题情境有利于诱发学生学习欲望，激发学生学习积极性，促使其积极主动地自主探究，发现问题。在导入阶段，老师可以通过趣味素材，挖掘教材的趣味性，模拟情境，创设贴近生活、贴近学生的问题情境，唤起学生主动参与学习的热情。学生发现问题是这一教学环节的重难点，教师可以根据学生具体情况加以积极引导，或采用多种激励方式，激励学生提出问题，并且提高问题的质量。 3.活动开展，分析问题
活动的开展，可通过课堂讨论活动或其他具体实践操作活动，促使学生由被动听课转为主动参与、主动学习，让学生在教师的指导下，充分利用书本知识去观察问题，分析主、客观原因，探究性地解决问题，进而提高多方面的能力。
课堂讨论是高效课堂开展的主要活动模式，以学习小组为单位，通过成员间同层交流、相互交流，相互质疑，比较修正，达成主导意见，总结出不同意见。教师在这一环节主要是通过巡视，观察发现学生的讨论情况，认真倾听，最大限度地调动每个学生的讨论积极性，检查学生是否围绕内容讨论，对讨论中遇到的障碍，适时加以指导，并掌握讨论中存在的普遍性问题，以便重点分析解决。
4.精讲点评，解决问题
精讲点评，就要求教师在备课过程中深入研究教材，同时还要充分了解学生的基础，教师还要在自己的日常教学工作中努力扩展专业知识，在课堂上要讲解“精华”，该讲的内容必须讲解透彻。通过问题的解答过程为学生掌握分析问题、解决问题的方法提供原型或模式，从而提升学生解决问题的能力。精讲点评，就方式而言，可以以教师讲评为主，也可以采用双边讲评等形式。教学中应重视问题分析过程的作用，引导学生思考、探索解题思路，方法。
三、课后总结反思
教师通过教学，反思自己的教学方法和教学效果、教学理念、教学目标等，知道自己教学过程中存在的不足之处，以及需要提高的地方。可以对自己的教学方法和行为进行调整，教学效果也就能得到有效提高，使自身教学质量得到总体的提高。
1.在交流对比中反思
交流对比，可以通过开展教师间相互合作、相互评课、课堂教学观摩活动、公开课、与专家对话的咨询活动、教学研讨活动等。找出问题、找出差距，通过合作反思，将自己对某一教学问题的思考和解决过程展现给同事或专家，通过这种教学交流，可以使自己的教学的思维更加清晰，在交流中取其精华，取长补短、共同提高。
2.在学生反馈中反思
在课堂教学过程中，教师往往按照自己的想法来安排教学方法、教学过程和教学资源，但在教学实践中，我发现自己认为合理的教育教学活动或行为，往往在学生看来未必是行得通，因此教师在教学行动中不能忽视了学生的实际基础等情况。教师可以通过换位思考，从学生的角度审视自己的教学选择与行为，理解学生的想法、体验和感受，以便及时了解自己选择与行动的实际效果，发现实践中存在的问题。在教学过程完成后，还可以通过学生的反馈信息，了解自己在教学中存在的问题与不足，从而及时纠正自己的教学方法、教学理念。
3.在课堂再现中反思
课堂再现，可以通过现代化的教学设备，对教师的课堂教学进行录象，课后自我观看、同事间相互观看指导等。发现自己在教学语言、教态、教法等行为中存在的问题，这一环节重点要求教师做好自我评价和听课人员评价，有助于改善教学行为，提高教学技能和质量。
总之，高中政治课高效课堂教学必须充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用，作为教师，要不断学习新观念、新思想，在课前准备阶段，潜心研究教材，丰富教学资源，研究学情，明确教学目标和重难点，选择恰当的教学方法，因材施教。在组织教学过程中，要通过自己的人格魅力去影响学生，通过趣味的情境激发学生的学习兴趣，不断创新课堂教学模式。同时，要重视教学反思的重要性，在交流、对比、反思中发现问题，在以后的教学中解决问题，从而提高教师的业务水平。
（作者单位：江西省赣州市赣县中学北校区341100）
关键词：高中政治；高效课堂；创新
高中政治课是一门理论性较强的课程，单凭教师以传统的教学方法教学，势必导致教学效果不理想、导致学生厌学、无法提高学生各方面能力等一系列恶性循环。在传统的政治课教学中，我发现每位老师在课前准备阶段都查阅了丰富的资料，内容知识点、重难点也都讲得非常透彻，但学生却要么在做其他练习，要么昏昏欲睡，最后导致成绩不理想。因此，作为当代高中政治课教师，必须调动学生学习的积极性，采用学生普遍受欢迎的方法进行教学，端正学生学习态度，正确引导学生并确立良好的学习动机与更高学习目标，从而打造政治课的高效课堂。
一、课前精心备课
高效课堂教学，在课前准备上，给教师提出了更高的要求，要发挥好教师的引导作用，就要求教师在课前必须做好精心准备。
1.关注时政
按照政治课程的教学目标：“要求学生了解我国的基本国情、祖国建设成就和未来发展蓝图，掌握我国政治文化生活中的具体法律常识”。政治课的特色就是与时代相结合，与社会相链接，内容是断丰富发展的，因此，要求教师在备课前要广泛搜索与教材相关的时政热点，寻找教学中需要的教学素材、教学资源。
2. 关注学情
每一个学生在个体上都存在差异，因此，要遵循因材施教的原则，关注不同学生的学习需要，了解学生的个性特点、学习情况、兴趣爱好和学习态度等。从而在课堂上真正能做到发挥学生主体作用。
3.透视教材
教材是教师进行教学的重要资源，是精选出来供学习的材料。教材是教学的依据和载体，是教学的根本所在。通过研究课程教学目标，把握好教学的起点，握教材教学重点和难点，以及一些基础知识、延伸知识等，进一步充实教学内容，以为课堂教学的有效开展打好基础。
二、课堂教学模式创新
1.关注热点，激发兴趣
时政热点的关注，既可以激发学生学习兴趣，引导新授内容的教学，又可以拓宽知识面，做到学以致用，从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 2.创设情境，发现问题
创设问题情境有利于诱发学生学习欲望，激发学生学习积极性，促使其积极主动地自主探究，发现问题。在导入阶段，老师可以通过趣味素材，挖掘教材的趣味性，模拟情境，创设贴近生活、贴近学生的问题情境，唤起学生主动参与学习的热情。学生发现问题是这一教学环节的重难点，教师可以根据学生具体情况加以积极引导，或采用多种激励方式，激励学生提出问题，并且提高问题的质量。 3.活动开展，分析问题
活动的开展，可通过课堂讨论活动或其他具体实践操作活动，促使学生由被动听课转为主动参与、主动学习，让学生在教师的指导下，充分利用书本知识去观察问题，分析主、客观原因，探究性地解决问题，进而提高多方面的能力。
课堂讨论是高效课堂开展的主要活动模式，以学习小组为单位，通过成员间同层交流、相互交流，相互质疑，比较修正，达成主导意见，总结出不同意见。教师在这一环节主要是通过巡视，观察发现学生的讨论情况，认真倾听，最大限度地调动每个学生的讨论积极性，检查学生是否围绕内容讨论，对讨论中遇到的障碍，适时加以指导，并掌握讨论中存在的普遍性问题，以便重点分析解决。
4.精讲点评，解决问题
精讲点评，就要求教师在备课过程中深入研究教材，同时还要充分了解学生的基础，教师还要在自己的日常教学工作中努力扩展专业知识，在课堂上要讲解“精华”，该讲的内容必须讲解透彻。通过问题的解答过程为学生掌握分析问题、解决问题的方法提供原型或模式，从而提升学生解决问题的能力。精讲点评，就方式而言，可以以教师讲评为主，也可以采用双边讲评等形式。教学中应重视问题分析过程的作用，引导学生思考、探索解题思路，方法。
三、课后总结反思
教师通过教学，反思自己的教学方法和教学效果、教学理念、教学目标等，知道自己教学过程中存在的不足之处，以及需要提高的地方。可以对自己的教学方法和行为进行调整，教学效果也就能得到有效提高，使自身教学质量得到总体的提高。
1.在交流对比中反思
交流对比，可以通过开展教师间相互合作、相互评课、课堂教学观摩活动、公开课、与专家对话的咨询活动、教学研讨活动等。找出问题、找出差距，通过合作反思，将自己对某一教学问题的思考和解决过程展现给同事或专家，通过这种教学交流，可以使自己的教学的思维更加清晰，在交流中取其精华，取长补短、共同提高。
2.在学生反馈中反思
在课堂教学过程中，教师往往按照自己的想法来安排教学方法、教学过程和教学资源，但在教学实践中，我发现自己认为合理的教育教学活动或行为，往往在学生看来未必是行得通，因此教师在教学行动中不能忽视了学生的实际基础等情况。教师可以通过换位思考，从学生的角度审视自己的教学选择与行为，理解学生的想法、体验和感受，以便及时了解自己选择与行动的实际效果，发现实践中存在的问题。在教学过程完成后，还可以通过学生的反馈信息，了解自己在教学中存在的问题与不足，从而及时纠正自己的教学方法、教学理念。
3.在课堂再现中反思
课堂再现，可以通过现代化的教学设备，对教师的课堂教学进行录象，课后自我观看、同事间相互观看指导等。发现自己在教学语言、教态、教法等行为中存在的问题，这一环节重点要求教师做好自我评价和听课人员评价，有助于改善教学行为，提高教学技能和质量。
总之，高中政治课高效课堂教学必须充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用，作为教师，要不断学习新观念、新思想，在课前准备阶段，潜心研究教材，丰富教学资源，研究学情，明确教学目标和重难点，选择恰当的教学方法，因材施教。在组织教学过程中，要通过自己的人格魅力去影响学生，通过趣味的情境激发学生的学习兴趣，不断创新课堂教学模式。同时，要重视教学反思的重要性，在交流、对比、反思中发现问题，在以后的教学中解决问题，从而提高教师的业务水平。
（作者单位：江西省赣州市赣县中学北校区341100）