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摘要：小学生数学逻辑思维能力的提升是一个长期的过程，对小学生的自觉性和自主性提出了一定的要求。但从学生的学习表现来看，仍有不少学生上课注意力分散，课堂表现比较被动，不主动参与学习等，这些都影响到小学生数学逻辑思维能力的提升。信息技术正在逐渐应用到我们生活和工作的各个方面，微课应运而生。将微课程与教育相结合，可以有效地提高学生的课堂效率，提高教学质量。在组织小学数学教学活动的时候，教师灵活地应用微课，不仅实现教学方式的优化，还可以实现抽象知识的直观展示，辅助学生提高数学学习效果。
关键词：小学数学;微课技术;有效应用
引言
随着现代信息技术的不断发展，人们开始对微产品进行深入探索。在教育领域，越来越多的教育工作者对微课，这种新型的教学形式，进行研究和应用。抓住教育改革的契机，笔者在实施小学数学教学活动的时候，同样地，对微课的应用进行了探究，尝试将微课应用到课前预习、课中知识讲解和课后总结复习这三个阶段，辅助学生自主学习，掌握新知，建构知识结构，提升数学学习质量。
一、情境导入，培养学生数感
数感是关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。课堂导入的主要目的是激发学生对课堂内容以及相關知识的探索和情感的整合，使学生在情感上融入课堂学习氛围。好的导入是课堂成功的一半，孩子们可以通过回答老师的问题开门见山，直奔本节课的教学目标。教师可以利用微课进行情境导入教学。教师可以在微课中加入一些有趣的视频、魔性的音频、精美的图片、常见的广告、趣闻故事等内容，激发学生的学习兴趣，达到令人兴奋的效果，保证课上的教学效率。微课是以现代信息技术为基础的，它是结合了非常生动的视频，以及幽默的语言讲解的教学视频，它最大的优点就是可以激发学生的学习兴趣，抓住学生的好奇心，林微课导入课堂。
例如，当教师在教学《两位数乘两位数》时，教师可以先提出教学目标，让学生理解两位数乘两位数的相关乘法运算原理，并且能够正确处理计算过程中的进位问题。情境导入一个问题，让学生列出算式进行计算，从侧面铺垫，开展从不进位到进位乘法的探索，引导学生循序渐进思考，从自身的计算中寻找需要特别注意的点，加深知识的内化和理解。以问题的形式导入，来激发起学生的求知欲望，帮助学生掌握整数乘法的计算方法，判断计算结果是否正确的环节中，能用合理的方法进行验算，培养学生的估算意识和习惯，以此来引入下面所要讲的知识，有效地激发学生的兴趣，为学生高效的学习提供了前提和基础，培养学生的数学核心素养。
二、利用微课创设情境，激发学生学习兴趣
兴趣是学生在学习过程中形成的积极的心理活动倾向，是学生有效体验数学教学活动的必备因素。分析小学生可以发现，他们在形象思维的影响下，对具体事物有着浓厚的兴趣。投其所好，是教师实施数学教学活动的切入点。因此，笔者在组织小学数学课堂教学时，会借助微课，展示直观的图片或视频，满足学生的学习需求，辅助学生透过图片或视频掌握基础的数学知识，获得数学学习满足感，为提升数学学习质量打下坚实基础。仍以“平移”为例，该内容与现实生活有着密切的联系，在体验生活的时候，学生随时随地地可以观察到平移现象。立足传统的数学教学与现实生活相割裂的教学不足，数学课程标准中提出了生活化教学的要求。在此要求的指导下，笔者在实施课堂教学活动之初，会利用多媒体技术为学生播放微课。导入环节的微课包括的内容是生活中常见的平移现象，如电梯的升降、学校大门的伸缩等。如此熟悉的生活现象，很容易地吸引学生注意力。而且，在观看的过程中，学生联系生活经验，自主地提出其他平移现象，实现数学现象的丰富，同时还可以建构与预习环节储备的数学知识的联系，如此可以很容易地探寻到这节课的学习内容，充分地发挥主观能动性，对平移展开探究。
三、生活化课堂导入，增强学生数据分析观念
数据分析观念指的是了解现实生活中许多问题应先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴涵的信息。了解对于同样的数据可以有多种分析方法，需要根据问题背景选择合适的方法。小学数学有着很强的生活化特征，数学知识与生活实际联系非常密切，教师可以根据微课进行生活化导入。受传统的教学理念影响，在传统的课堂导入中，教师有时候会以知识点在生活中的应用作为切入点，进行课堂导入，单纯的文字的描述不能让学生感受到数学在生活上的应用，不能有效地激发学生的学习兴趣，反而可能会让学生产生厌烦的心理。而微课具有的优势就是可以将生活中应用数学的事例，更加生动、形象地让学生感受到、意识到数学的生活性和实用性。教师可以将生活中的数学应用以一个小剧情的方式融入微课中，来进行生活化课堂导入。例如，当教师在教学人教版小学数学六年级上册《节约用水》时，教师可以引导学生亲自参与测量、收集整理数据、计算水龙头的滴水速度的活动中，经历综合运用所学的数学知识、技能和思想方法解决问题的过程、逐步增强实践能力。感受“节约用水”的现实性和迫切性，增强节约意识，逐步增强环保意识。
结语
总之，在实施小学数学教学活动的时候，教师需要把握微时代的发展特点，灵活地应用微课，引导学生通过课前观看，实现自主学习，建立对新知识的感性认知，做好课堂学习的准备;在课堂上，体验微视频情境，产生探究兴趣，并经历数学知识的形成过程，获取数学知识，提高课堂学习效率;在课后，继续观看微课，复习、总结课堂所学知识，提高数学学习效果。
参考文献：
[1]顾云.小学数学课堂教学中微课资源的运用[J].数字化用户，2019，25（4）：200.
[2]包高娃.微课在小学数学课堂教学的效果和应用[J].中外交流，2019，（6）：360-361.
内蒙古自治区锡林郭勒盟阿巴嘎旗蒙古族实验小学 011400
关键词：小学数学;微课技术;有效应用
引言
随着现代信息技术的不断发展，人们开始对微产品进行深入探索。在教育领域，越来越多的教育工作者对微课，这种新型的教学形式，进行研究和应用。抓住教育改革的契机，笔者在实施小学数学教学活动的时候，同样地，对微课的应用进行了探究，尝试将微课应用到课前预习、课中知识讲解和课后总结复习这三个阶段，辅助学生自主学习，掌握新知，建构知识结构，提升数学学习质量。
一、情境导入，培养学生数感
数感是关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。课堂导入的主要目的是激发学生对课堂内容以及相關知识的探索和情感的整合，使学生在情感上融入课堂学习氛围。好的导入是课堂成功的一半，孩子们可以通过回答老师的问题开门见山，直奔本节课的教学目标。教师可以利用微课进行情境导入教学。教师可以在微课中加入一些有趣的视频、魔性的音频、精美的图片、常见的广告、趣闻故事等内容，激发学生的学习兴趣，达到令人兴奋的效果，保证课上的教学效率。微课是以现代信息技术为基础的，它是结合了非常生动的视频，以及幽默的语言讲解的教学视频，它最大的优点就是可以激发学生的学习兴趣，抓住学生的好奇心，林微课导入课堂。
例如，当教师在教学《两位数乘两位数》时，教师可以先提出教学目标，让学生理解两位数乘两位数的相关乘法运算原理，并且能够正确处理计算过程中的进位问题。情境导入一个问题，让学生列出算式进行计算，从侧面铺垫，开展从不进位到进位乘法的探索，引导学生循序渐进思考，从自身的计算中寻找需要特别注意的点，加深知识的内化和理解。以问题的形式导入，来激发起学生的求知欲望，帮助学生掌握整数乘法的计算方法，判断计算结果是否正确的环节中，能用合理的方法进行验算，培养学生的估算意识和习惯，以此来引入下面所要讲的知识，有效地激发学生的兴趣，为学生高效的学习提供了前提和基础，培养学生的数学核心素养。
二、利用微课创设情境，激发学生学习兴趣
兴趣是学生在学习过程中形成的积极的心理活动倾向，是学生有效体验数学教学活动的必备因素。分析小学生可以发现，他们在形象思维的影响下，对具体事物有着浓厚的兴趣。投其所好，是教师实施数学教学活动的切入点。因此，笔者在组织小学数学课堂教学时，会借助微课，展示直观的图片或视频，满足学生的学习需求，辅助学生透过图片或视频掌握基础的数学知识，获得数学学习满足感，为提升数学学习质量打下坚实基础。仍以“平移”为例，该内容与现实生活有着密切的联系，在体验生活的时候，学生随时随地地可以观察到平移现象。立足传统的数学教学与现实生活相割裂的教学不足，数学课程标准中提出了生活化教学的要求。在此要求的指导下，笔者在实施课堂教学活动之初，会利用多媒体技术为学生播放微课。导入环节的微课包括的内容是生活中常见的平移现象，如电梯的升降、学校大门的伸缩等。如此熟悉的生活现象，很容易地吸引学生注意力。而且，在观看的过程中，学生联系生活经验，自主地提出其他平移现象，实现数学现象的丰富，同时还可以建构与预习环节储备的数学知识的联系，如此可以很容易地探寻到这节课的学习内容，充分地发挥主观能动性，对平移展开探究。
三、生活化课堂导入，增强学生数据分析观念
数据分析观念指的是了解现实生活中许多问题应先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴涵的信息。了解对于同样的数据可以有多种分析方法，需要根据问题背景选择合适的方法。小学数学有着很强的生活化特征，数学知识与生活实际联系非常密切，教师可以根据微课进行生活化导入。受传统的教学理念影响，在传统的课堂导入中，教师有时候会以知识点在生活中的应用作为切入点，进行课堂导入，单纯的文字的描述不能让学生感受到数学在生活上的应用，不能有效地激发学生的学习兴趣，反而可能会让学生产生厌烦的心理。而微课具有的优势就是可以将生活中应用数学的事例，更加生动、形象地让学生感受到、意识到数学的生活性和实用性。教师可以将生活中的数学应用以一个小剧情的方式融入微课中，来进行生活化课堂导入。例如，当教师在教学人教版小学数学六年级上册《节约用水》时，教师可以引导学生亲自参与测量、收集整理数据、计算水龙头的滴水速度的活动中，经历综合运用所学的数学知识、技能和思想方法解决问题的过程、逐步增强实践能力。感受“节约用水”的现实性和迫切性，增强节约意识，逐步增强环保意识。
结语
总之，在实施小学数学教学活动的时候，教师需要把握微时代的发展特点，灵活地应用微课，引导学生通过课前观看，实现自主学习，建立对新知识的感性认知，做好课堂学习的准备;在课堂上，体验微视频情境，产生探究兴趣，并经历数学知识的形成过程，获取数学知识，提高课堂学习效率;在课后，继续观看微课，复习、总结课堂所学知识，提高数学学习效果。
参考文献：
[1]顾云.小学数学课堂教学中微课资源的运用[J].数字化用户，2019，25（4）：200.
[2]包高娃.微课在小学数学课堂教学的效果和应用[J].中外交流，2019，（6）：360-361.
内蒙古自治区锡林郭勒盟阿巴嘎旗蒙古族实验小学 011400