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摘要：“道德是灵魂的力量和生命力”。对于“人”作为社会个体而言，良好的道德是建立人与事业的基础。在高中数学教学中，教师不仅要为学生提供“说教解惑”的知识，而且要重视对学生的德育。青少年学生正处于人生观和价值观逐步形成的阶段。这一阶段对学生的道德教育尤为重要。道德教育的正确实施，可以极大地促进高中学生的道德素质、心理发展和自我定位，为高中学生成为四个有新进的人打下坚实的思想基础。
关键词：新课程;高中数学;德育功能;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-123
引言
随着我国素质教育改革不断深化，学科德育功能进一步重视，德育必须从小做起，高中数学作为高中课程的重要科目，德育功能势在必行。高中数学教师应摒弃以学习成绩为基础的传统教学观念，及时研究课程，采取多种方法和措施，将德育引入日常高中数学教学，在向学生传授文化知识的同时，发现和纠正学生的不良习惯和不良作风，塑造学生应有的道德标准，培养学生良好的个性学习习惯，促进学生的全面发展。
一、新课程标准下发挥高中数学教学中数学学科德育功能的难点
1.1学生的理解能力较差，应注重德育的渗透
许多教师在日常教育中引入德育，但由于部分高中学生学习理解能力差、德育课堂教学时间有限等问题，学生未能实现真正的道德认同和课外实践。即使是由于课堂时间的限制，德育知识的渗透也与文化知识的教学时间相冲突，影响了学生对文化知识的掌握。因此，很多教师选择传授文化知识，忽视德育。高中教育是教育学习的重要阶段，也是教育的关键阶段。因此，在这一阶段，文化知识与道德教育必须同时进行，不能因为渗透效果差而忽视道德教育。相反，教师要看到学生在德育渗透过程中的变化，树立对高中学生德育渗透的信心。同一道德规范的教学应适用于具有新知识和新实践的教学，相互补充，直至学生掌握相应的认知和行为规范。同时，还可以把握文化知识和德育渗透的时间分配，利用规范的日常行为、课后实践等活动进行德育渗透。
1.2数学德育教材少，德育渗透要慎重
高中数学的内容主要是数与代数、空间与图形、知识与应用。数学教材中真正体现德育内涵的材料很少，但这不足以成为高中数学教育中德育渗透的绊脚石。首先，高中数学教师要认清德育的内涵，因为德育不仅指德育，还包括其他思想教育，如学习习惯、思维方式、方法和情感的教育。教师备课时应广泛收集资料。其次，高中数学教师要转变思维，跳出“教育内容在教材中”的思维，把数学与生活紧密结合起来。生活中提炼出的数学知识可以渗透到德育的内涵中。因此，高中数学教师需要做一个有责任心的人，认真寻找和设计相关的德育教材。积极发掘与高中数学知识相关的经典人物、故事、方法和习惯。在传授数学知识的同时，要采取合理的方法，将德育内容自然地引入课堂，潜移默化地提高学生的素质。
二、新课程标准下发挥高中数学教学中数学学科德育功能策略
2.1深入挖掘教材引导德育
在高中数学教学中，数学课堂的核心主要体现在教材上。虽然数学教材的内容似乎有些僵化的规定，但从教材中挖掘数学思想教育的素材却很困难。因此，教师必须利用教材和理论知识，认真研究和挖掘德育教材。要改变传统枯燥的知识传授方式，合理引入审美机制，引导学生按照美的规律进行选择和创造，使学生在数学学习过程中学会欣赏数学，激发学生的审美情趣和探究欲望。例如：在学习方程曲线和曲线方程关系时，学生可以通过静态和动态来感受数学的动态美和静态美。在数学活动中，可以引导学生运用数学规律解决问题，激发学生的探究欲望。
2.2活动与德育知识相结合
教师可以在教学活动中设计有吸引力的德育教学，从而吸引学生，同时焕发当前学生良好的学习品质。比如，教师在研究性教学中，通过合作学习的形式来制定规则，使学生学会在群体中互相帮助，团结协作，在共同探索中认识个人与团队的关系，从而明确自己的学习目标和团队学习目标，在目标的驱动下，养成正确的学习习惯和良好的学习态度。教师也要深入小组，积极与小组中的每个成员进行交流。教师通过以身作则，在学习中激发每个学生的道德学习素养，使学生更好地了解学习过程中各种事件之间的相互依存关系，从而培养学生良好的学习习惯和尊重他人、爱他人的生活习惯。
2.3充分发挥数学实践中的道德因素
德育知识的渗透不仅局限于课堂，而且与实践活动相结合，能促进学生在生活和课堂中把握德育内容的能力。通过设计各种数学游戏形式，促进学生数学问题分析能力的提高，并逐步开发学生的学习智能，使学生在教师设计的良好教学情境中快速成长和发展。在教学活动设计过程中，教师还应通过统计教学表开展热爱环境的实践教学活动，让学生以计算家庭日常生活为例，提高学生计算全天用水量的知识，如如何计算洗涤用水量、洗涤资源等是一种不良行为，使学生在生活中养成良好的生活习惯，对学生今后的学习和发展有着重要的帮助。
三、结语
总而言之，德育对高中学生未来的成长非常重要。在传统的教学模式下，教师只注重高中学生的成绩，忽视了对学生灵魂的培养。根据新课程改革的要求，培养德、智、體、美、劳全面发展的人才。教师应将德育渗透到各学科教学中，提高高中学生的综合素质。教师应寻求创新的教学方法，为高中学生创造良好的学习环境。教师要正确认识教书育人的责任，培养更多优秀人才，提高我国高中教育的整体水平，为高中教育事业作出应有的贡献。
参考文献
[1] 朱霞.简谈高中数学教学中的德育渗透[J].课程教育研究，2018（23）：143-144.
[2] 黄秋萍.高中数学教学中德育渗透的缺失与重构策略探讨[J].课程教育研究，2018（17）：145-146.
[3] 魏田丽.高中数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J].智库时代，2017（14）：95+97.
乐平市第一中学 江西 景德镇
关键词：新课程;高中数学;德育功能;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-123
引言
随着我国素质教育改革不断深化，学科德育功能进一步重视，德育必须从小做起，高中数学作为高中课程的重要科目，德育功能势在必行。高中数学教师应摒弃以学习成绩为基础的传统教学观念，及时研究课程，采取多种方法和措施，将德育引入日常高中数学教学，在向学生传授文化知识的同时，发现和纠正学生的不良习惯和不良作风，塑造学生应有的道德标准，培养学生良好的个性学习习惯，促进学生的全面发展。
一、新课程标准下发挥高中数学教学中数学学科德育功能的难点
1.1学生的理解能力较差，应注重德育的渗透
许多教师在日常教育中引入德育，但由于部分高中学生学习理解能力差、德育课堂教学时间有限等问题，学生未能实现真正的道德认同和课外实践。即使是由于课堂时间的限制，德育知识的渗透也与文化知识的教学时间相冲突，影响了学生对文化知识的掌握。因此，很多教师选择传授文化知识，忽视德育。高中教育是教育学习的重要阶段，也是教育的关键阶段。因此，在这一阶段，文化知识与道德教育必须同时进行，不能因为渗透效果差而忽视道德教育。相反，教师要看到学生在德育渗透过程中的变化，树立对高中学生德育渗透的信心。同一道德规范的教学应适用于具有新知识和新实践的教学，相互补充，直至学生掌握相应的认知和行为规范。同时，还可以把握文化知识和德育渗透的时间分配，利用规范的日常行为、课后实践等活动进行德育渗透。
1.2数学德育教材少，德育渗透要慎重
高中数学的内容主要是数与代数、空间与图形、知识与应用。数学教材中真正体现德育内涵的材料很少，但这不足以成为高中数学教育中德育渗透的绊脚石。首先，高中数学教师要认清德育的内涵，因为德育不仅指德育，还包括其他思想教育，如学习习惯、思维方式、方法和情感的教育。教师备课时应广泛收集资料。其次，高中数学教师要转变思维，跳出“教育内容在教材中”的思维，把数学与生活紧密结合起来。生活中提炼出的数学知识可以渗透到德育的内涵中。因此，高中数学教师需要做一个有责任心的人，认真寻找和设计相关的德育教材。积极发掘与高中数学知识相关的经典人物、故事、方法和习惯。在传授数学知识的同时，要采取合理的方法，将德育内容自然地引入课堂，潜移默化地提高学生的素质。
二、新课程标准下发挥高中数学教学中数学学科德育功能策略
2.1深入挖掘教材引导德育
在高中数学教学中，数学课堂的核心主要体现在教材上。虽然数学教材的内容似乎有些僵化的规定，但从教材中挖掘数学思想教育的素材却很困难。因此，教师必须利用教材和理论知识，认真研究和挖掘德育教材。要改变传统枯燥的知识传授方式，合理引入审美机制，引导学生按照美的规律进行选择和创造，使学生在数学学习过程中学会欣赏数学，激发学生的审美情趣和探究欲望。例如：在学习方程曲线和曲线方程关系时，学生可以通过静态和动态来感受数学的动态美和静态美。在数学活动中，可以引导学生运用数学规律解决问题，激发学生的探究欲望。
2.2活动与德育知识相结合
教师可以在教学活动中设计有吸引力的德育教学，从而吸引学生，同时焕发当前学生良好的学习品质。比如，教师在研究性教学中，通过合作学习的形式来制定规则，使学生学会在群体中互相帮助，团结协作，在共同探索中认识个人与团队的关系，从而明确自己的学习目标和团队学习目标，在目标的驱动下，养成正确的学习习惯和良好的学习态度。教师也要深入小组，积极与小组中的每个成员进行交流。教师通过以身作则，在学习中激发每个学生的道德学习素养，使学生更好地了解学习过程中各种事件之间的相互依存关系，从而培养学生良好的学习习惯和尊重他人、爱他人的生活习惯。
2.3充分发挥数学实践中的道德因素
德育知识的渗透不仅局限于课堂，而且与实践活动相结合，能促进学生在生活和课堂中把握德育内容的能力。通过设计各种数学游戏形式，促进学生数学问题分析能力的提高，并逐步开发学生的学习智能，使学生在教师设计的良好教学情境中快速成长和发展。在教学活动设计过程中，教师还应通过统计教学表开展热爱环境的实践教学活动，让学生以计算家庭日常生活为例，提高学生计算全天用水量的知识，如如何计算洗涤用水量、洗涤资源等是一种不良行为，使学生在生活中养成良好的生活习惯，对学生今后的学习和发展有着重要的帮助。
三、结语
总而言之，德育对高中学生未来的成长非常重要。在传统的教学模式下，教师只注重高中学生的成绩，忽视了对学生灵魂的培养。根据新课程改革的要求，培养德、智、體、美、劳全面发展的人才。教师应将德育渗透到各学科教学中，提高高中学生的综合素质。教师应寻求创新的教学方法，为高中学生创造良好的学习环境。教师要正确认识教书育人的责任，培养更多优秀人才，提高我国高中教育的整体水平，为高中教育事业作出应有的贡献。
参考文献
[1] 朱霞.简谈高中数学教学中的德育渗透[J].课程教育研究，2018（23）：143-144.
[2] 黄秋萍.高中数学教学中德育渗透的缺失与重构策略探讨[J].课程教育研究，2018（17）：145-146.
[3] 魏田丽.高中数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J].智库时代，2017（14）：95+97.
乐平市第一中学 江西 景德镇