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在语文学习过程中，复述是非常重要的一种学习能力。《新课标》中也明确要求：“能阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，激发想象力和创造潜能，表达有条理。”由此可见，它是学生在理解课文内容的基础上，进行语言文字内化后的表达过程，这个过程既包含了文字的积累，内容的感悟，也包含了思维的发展和信息的整理。通过复述不仅可以进行记忆能力的训练，强化文本知识，还可以训练有序、有節、有理的语言表达能力，对学生的语言感悟和表达能力是极有益处的。
在统编教材编排中，复述基本分为详细复述、简要复述和创造性复述三大类。顾名思义，详细复述就是把课文原本的内容尽可能详细地进行复述;简要复述是抓住课文的主要线索进行简明扼要的复述;创造性复述是抓住课文的重点，发挥想象，转换方式进行复述。单从这一层意思来看，简要复述似乎是最简单，最容易做到的，然而，统编教材在编排时，却把详细复述放在了四年级前，而简要复述放在四年级上册的第八单元。可见，简要复述“简要”而不简单。
一、把握转角位置，明确简要复述要求
（一）寻根溯源
纵向细读教材，我们会发现：其实，复述能力的培养起始于二年级，如《小蝌蚪找妈妈》、《小马过河》等课文的课后习题中，皆编排了借助关键词、图画、示意图或者表格等进行复述的练习。而这也为第二学段的详细复述做了铺垫。
三年级上册，要求学生继续运用之前的方法提升复述能力，而三年级下册第八单元，则以单元为整体编排了详细复述，要求学生以填写表格和画出示意图为凭借来详细复述故事，语文园地“词句段运用”中也提示可用自己的话转述对话方法来复述故事。至此，可以说一般意义上的复述能力已经基本形成。 接着，在四年级上册“神话故事”这一单元，《盘古开天地》《普罗米修斯》等课文的练习题中还是要求学生进行详细复述，巩固详细复述能力，但是复述时要抓住起因、经过、结果，抓住神话神奇的地方，逐渐凸显重点。
直到四年级上册第八单元才开始进入简要复述的学习，单元导语页明确提出“了解故事情节，简要复述课文。”的语文要素。在《西门豹治邺》一文的课后题中要求学生根据课文内容填空，并简要复述课文内容，在《故事两则》的阅读提示中，提示学生找出课文中表示故事发展先后顺序的词句，简要复述这两个故事。重点信息和主要内容的提炼尤为凸显。
五年级上册的第三单元是“民间故事”，单元提出了“了解课文内容，创造性地复述故事”这一语文要素，要求学生在理解故事内容的基础上，抓住重点，添油加醋，创造性复述。
（二）转角位置
从内容理解方面来看，复述能力培养历经了课文整体内容基本理解到课文重点内容把握和课文重点个性化感悟三个阶段。简要复述处于重点内容把握阶段，承上接下。可以说，简要复述能力中的重点内容把握和信息提炼，是建立在整体内容理解的基础之上的，在理解层面是更深入了。同时，也为后续的创造性复述在重点内容处作个性理解做铺垫。
从语言表达方面来看，复述能力培养历经了课文语言表达及转述，课文语言取舍及内化归纳表达，课文语言内化及个性化表达三个阶段。简要复述处于中间阶段，需要对课文的语言进行取舍，简化次要内容，归纳重要内容，承前而又启后。
由此，我们不难看出，简要复述在整个统编教材复述能力培养中处在了一个“转角处”的位置。
所以，简要复述的教学并不简单，它所在的重要区位令我们无法忽视，教学也应瞻前顾后，做到前后有勾连，这样才能更准确地体现统编教材对于复述能力培养的层次性、连续性和发展性，稳步促进学生语文素养的提升。
二、采用多种方法，破译简要复述“密码”
在语文教学中，想要让学生很好地完成简要复述的目标任务，教师需要采取多种方法帮助学生破译复述的“密码”，提升复述质量。接下来，我将以《西门豹治邺》一课为例，浅谈如何巧搭支架，帮助学生学会简要复述。
（一）化整为零，读懂课文
读懂课文是进行简要复述的基础，没有理解文本内容就更谈不上能够对所需复述的内容进行吸收、储存、内化、整理和表达。因此，我在布置预习作业及课堂初读课文时，注意引导学生带着“课文讲述了一件什么事”这一问题，有目的地去读，以此帮助学生把握课文内容，理解中心，为进行简要复述做好了铺垫。
（二）板块调序，明确方法
为了更好地帮助学生学会“简要”复述，我们要充分利用教材中的资源，适当调整教学板块，整合课文及园地内容，层层递进，环环相扣，使学生在潜移默化中掌握方法。
（三）句式锦囊，长话短说
如果说课文内容的理解是简要复述的前提，那么主要内容的筛选就是简要复述的重点和难点。为了帮助学生更好地突破这个重难点，我设计了多个句式锦囊，帮助学生学会长话“短说”。
（四）任务分解，厚积薄发
当然，我们的终极任务是使学生通过学习，能够完整地简要复述整个故事，但这对于他们来说又是一个难点，因此，我将这个总任务按故事情节进行了分解，借助不同的方法个个击破。当学生完成了一个个单个情节的复述后，完整地复述整篇故事便水到渠成，不仅故事讲得完整、简洁，还能在简要的基础上做到声情并茂，十分精彩。
（五）创设情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。因此，教学本课，我创设了多个情境，如：在复述“调查民情”环节，我便给学生创设了任务情境：西门豹需要一个能说会道的卫士替他传话，将邺县田地荒芜、人烟稀少的原因上报朝廷。请同学们练习扮演这名卫士，将老大爷的话报告给朝廷。学生在师生合作、生生合作的愉快氛围中，不仅完成了角色扮演，同时也落实了简要复述的要求。
总之，作为教师的我们应该有效地借助教材文本，在课堂上重视对学生简要复述方法的指导及落实，让学生充分地练说，从而使学生在复述中有效地提高语言运用能力，提升学生的阅读效率。
天津模范小学
在统编教材编排中，复述基本分为详细复述、简要复述和创造性复述三大类。顾名思义，详细复述就是把课文原本的内容尽可能详细地进行复述;简要复述是抓住课文的主要线索进行简明扼要的复述;创造性复述是抓住课文的重点，发挥想象，转换方式进行复述。单从这一层意思来看，简要复述似乎是最简单，最容易做到的，然而，统编教材在编排时，却把详细复述放在了四年级前，而简要复述放在四年级上册的第八单元。可见，简要复述“简要”而不简单。
一、把握转角位置，明确简要复述要求
（一）寻根溯源
纵向细读教材，我们会发现：其实，复述能力的培养起始于二年级，如《小蝌蚪找妈妈》、《小马过河》等课文的课后习题中，皆编排了借助关键词、图画、示意图或者表格等进行复述的练习。而这也为第二学段的详细复述做了铺垫。
三年级上册，要求学生继续运用之前的方法提升复述能力，而三年级下册第八单元，则以单元为整体编排了详细复述，要求学生以填写表格和画出示意图为凭借来详细复述故事，语文园地“词句段运用”中也提示可用自己的话转述对话方法来复述故事。至此，可以说一般意义上的复述能力已经基本形成。 接着，在四年级上册“神话故事”这一单元，《盘古开天地》《普罗米修斯》等课文的练习题中还是要求学生进行详细复述，巩固详细复述能力，但是复述时要抓住起因、经过、结果，抓住神话神奇的地方，逐渐凸显重点。
直到四年级上册第八单元才开始进入简要复述的学习，单元导语页明确提出“了解故事情节，简要复述课文。”的语文要素。在《西门豹治邺》一文的课后题中要求学生根据课文内容填空，并简要复述课文内容，在《故事两则》的阅读提示中，提示学生找出课文中表示故事发展先后顺序的词句，简要复述这两个故事。重点信息和主要内容的提炼尤为凸显。
五年级上册的第三单元是“民间故事”，单元提出了“了解课文内容，创造性地复述故事”这一语文要素，要求学生在理解故事内容的基础上，抓住重点，添油加醋，创造性复述。
（二）转角位置
从内容理解方面来看，复述能力培养历经了课文整体内容基本理解到课文重点内容把握和课文重点个性化感悟三个阶段。简要复述处于重点内容把握阶段，承上接下。可以说，简要复述能力中的重点内容把握和信息提炼，是建立在整体内容理解的基础之上的，在理解层面是更深入了。同时，也为后续的创造性复述在重点内容处作个性理解做铺垫。
从语言表达方面来看，复述能力培养历经了课文语言表达及转述，课文语言取舍及内化归纳表达，课文语言内化及个性化表达三个阶段。简要复述处于中间阶段，需要对课文的语言进行取舍，简化次要内容，归纳重要内容，承前而又启后。
由此，我们不难看出，简要复述在整个统编教材复述能力培养中处在了一个“转角处”的位置。
所以，简要复述的教学并不简单，它所在的重要区位令我们无法忽视，教学也应瞻前顾后，做到前后有勾连，这样才能更准确地体现统编教材对于复述能力培养的层次性、连续性和发展性，稳步促进学生语文素养的提升。
二、采用多种方法，破译简要复述“密码”
在语文教学中，想要让学生很好地完成简要复述的目标任务，教师需要采取多种方法帮助学生破译复述的“密码”，提升复述质量。接下来，我将以《西门豹治邺》一课为例，浅谈如何巧搭支架，帮助学生学会简要复述。
（一）化整为零，读懂课文
读懂课文是进行简要复述的基础，没有理解文本内容就更谈不上能够对所需复述的内容进行吸收、储存、内化、整理和表达。因此，我在布置预习作业及课堂初读课文时，注意引导学生带着“课文讲述了一件什么事”这一问题，有目的地去读，以此帮助学生把握课文内容，理解中心，为进行简要复述做好了铺垫。
（二）板块调序，明确方法
为了更好地帮助学生学会“简要”复述，我们要充分利用教材中的资源，适当调整教学板块，整合课文及园地内容，层层递进，环环相扣，使学生在潜移默化中掌握方法。
（三）句式锦囊，长话短说
如果说课文内容的理解是简要复述的前提，那么主要内容的筛选就是简要复述的重点和难点。为了帮助学生更好地突破这个重难点，我设计了多个句式锦囊，帮助学生学会长话“短说”。
（四）任务分解，厚积薄发
当然，我们的终极任务是使学生通过学习，能够完整地简要复述整个故事，但这对于他们来说又是一个难点，因此，我将这个总任务按故事情节进行了分解，借助不同的方法个个击破。当学生完成了一个个单个情节的复述后，完整地复述整篇故事便水到渠成，不仅故事讲得完整、简洁，还能在简要的基础上做到声情并茂，十分精彩。
（五）创设情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。因此，教学本课，我创设了多个情境，如：在复述“调查民情”环节，我便给学生创设了任务情境：西门豹需要一个能说会道的卫士替他传话，将邺县田地荒芜、人烟稀少的原因上报朝廷。请同学们练习扮演这名卫士，将老大爷的话报告给朝廷。学生在师生合作、生生合作的愉快氛围中，不仅完成了角色扮演，同时也落实了简要复述的要求。
总之，作为教师的我们应该有效地借助教材文本，在课堂上重视对学生简要复述方法的指导及落实，让学生充分地练说，从而使学生在复述中有效地提高语言运用能力，提升学生的阅读效率。
天津模范小学