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摘 要：本文立足于小学教育教学角度，分析了建立于师生心灵沟通的职业幸福感策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学教育 师生互动 心灵沟通
随着教育改革的不断深化，师生沟通越发重要，因此，对于建立于师生心灵沟通的职业幸福感策略研究有着鲜明现实意义。
1 小学生身心发展特征
小学班主任老师在日常管理工作开展的过程中，需全面观察与了解学生的性格特征与心理特点，以有利于师生关系的构建;同时，班主任老师还要以小学生的实际情况为基础，充分考虑小学生的心理特征，从而与小学生之间构建良好的关系。
教师要明确，小学生入校时就已具备良好的认知能力，自我判断能力虽有不足，但是能够分辨事物好坏，明确事物间的关联性。随着小学生上学年限的不断增加，小学生的感知力、模仿力以及记忆力等也随之不断增强，同时小学生的思维想象力也有进一步发展[1]。但是，小学生由于年龄小，自我控制力严重不足，喜怒哀乐等情绪全部反映在脸上，无法自如控制情绪变化。再加上小学生由于学习时间较短，尚未构建出极具个人特色的学习体系，即使学习积极性高，学习欲望强烈，但是学习效率不高，未成体系。此外小学生对于课外知识的学习欲望较高，一旦小学生有疑问，班主任老师需及时进行解答，以免影响师生间关系的构建。
小学班主任老师与小学生之间构建良好的师生关系，有利于班级管理与教学等活动的开展，同时班主任老师能够准确掌握小学生的情绪波动状况与思想变化，以提高小学教学的有效性。同时，和谐、良好师生关系的构建，有利于小学生的身心健康成长，保证学生在愉悦轻松的环境中高效学习。课堂教学究其实质是师生互动的过程，若是班主任老师和学生之间构建融治、良好的师生关系，就能形成轻松、和谐的班级氛围，有利于小学生开展学习活动。班主任老师在管理过程中，需重视增强小学生的学习自信心，提高小学生的学习积极性与主动性，培养小学生的想象力与创新力，以培养出符合时代发展需求的人才。
2 建立于师生心灵沟通的职业幸福感
2.1 班主任老师要富有爱心与耐心
在日常生活与学习过程中，小学生极度期望得到他人的关注与爱护，而在学校中，小学生与班主任老师的接触时间较长，一旦小学生遇到无法利用自身能力解决的问题时，会寻求班主任老师的帮助，与班主任老师进行良好的沟通与交流，因此，班主任老师需要尊重小学生，并以足够的耐心与爱心对待小学生，小学生在与班主任老师交流与沟通过程中体会到班主任老师的关心与爱护，从而与班主任老师形成平等的朋友关系，拉近师生间的距离，让小学生感受到班主任老师的尊重。在学习中遇到问题，小学生会积极向班主任老师请教，进行深入探讨，以构建平等、和谐的师生关系。同时，在日常工作过程中，班主任老师要注意以理服人，在碰到小学生犯错误时，班主任老师不能单纯批评小学生，不能从简单粗暴的恶语相向，要与小学生进行讲道理，通过沟通交流让小学生认识问题、分析问题与解决问题，进一步提高小学生对于班主任老师的信任度。
2.2 注意师生间的沟通方法
在学校教学活动中，学校环境属于小学生所处的一个大环境，而班集体才是小学生生活与学习的具体环境。由于班集体中的成员数量较多，班主任老师仅有一位，班主任老师需要负责整个班级的管理，这就导致班主任老师与小学生之间存在距离感，遇到生活问题与学习问题会不愿意让班主任老师帮助，部分小学生甚至会对班主任的管理产生逆反心理，因此，班主任老师需重视和小学生进行沟通交流时所使用的方法，以提升班级管理效果。在师生交流与沟通过程中，班主任老師需对小学生性格进行详细的观察与分析，对不同性格的小学生，班主任老师在与其进行交流与沟通时，需选择合适的交流沟通方法。班主任老师的交流沟通工作，只有以小学生的实际情况为基础，才有利于小学生的思维变化。同时，班主任老师要保持足够耐心，一步步引导学生思考问题与分析问题，并积极鼓励小学生表达自已想法，这样，老师才能从中掌握小学生的实际情况，从而在与小学生进行交流沟通时要兼具针对性。
2.3 让自己的课堂无比生动，吸引学生的眼球
学生喜欢你的课，才会更喜欢你，这是无需质疑的。提高自身的专业素养，让讲台上的你无比精彩，那么，学生会不由得喜欢你。教师在课堂上要真诚地为学生答疑解惑，用心感受学生的思想，让精彩课堂为师生交流提供广阔空间。
3 结论
总之，小学生班主任管理工作中与师生关系的构建，有利于班主任管理工作的开展，提升小学教育教学的质量，同时平等、和谐师生关系的构建，有利于净化小学生的学习环境，帮助小学生健康成长。
参考文献：
[1] 许画.小学英语课堂师生互动有效性行动研究[J].英语教师，2020，20（09）：85-89.
[2] 李明鉴，曹辉.小学数学教学中的师生“对话”艺术[J].数学学习与研究，2020（09）：73.
[3] 代学芳，唐长江. 师生互动在小学英语教学中的研究[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：4.
[4] 徐海霞.智慧教学，我们在路上——如何运用信息技术上好小学英语课[J].校园英语，2019（52）：202.
深圳实验承翰学校 （广东省深圳市 518000）
关键词：小学教育 师生互动 心灵沟通
随着教育改革的不断深化，师生沟通越发重要，因此，对于建立于师生心灵沟通的职业幸福感策略研究有着鲜明现实意义。
1 小学生身心发展特征
小学班主任老师在日常管理工作开展的过程中，需全面观察与了解学生的性格特征与心理特点，以有利于师生关系的构建;同时，班主任老师还要以小学生的实际情况为基础，充分考虑小学生的心理特征，从而与小学生之间构建良好的关系。
教师要明确，小学生入校时就已具备良好的认知能力，自我判断能力虽有不足，但是能够分辨事物好坏，明确事物间的关联性。随着小学生上学年限的不断增加，小学生的感知力、模仿力以及记忆力等也随之不断增强，同时小学生的思维想象力也有进一步发展[1]。但是，小学生由于年龄小，自我控制力严重不足，喜怒哀乐等情绪全部反映在脸上，无法自如控制情绪变化。再加上小学生由于学习时间较短，尚未构建出极具个人特色的学习体系，即使学习积极性高，学习欲望强烈，但是学习效率不高，未成体系。此外小学生对于课外知识的学习欲望较高，一旦小学生有疑问，班主任老师需及时进行解答，以免影响师生间关系的构建。
小学班主任老师与小学生之间构建良好的师生关系，有利于班级管理与教学等活动的开展，同时班主任老师能够准确掌握小学生的情绪波动状况与思想变化，以提高小学教学的有效性。同时，和谐、良好师生关系的构建，有利于小学生的身心健康成长，保证学生在愉悦轻松的环境中高效学习。课堂教学究其实质是师生互动的过程，若是班主任老师和学生之间构建融治、良好的师生关系，就能形成轻松、和谐的班级氛围，有利于小学生开展学习活动。班主任老师在管理过程中，需重视增强小学生的学习自信心，提高小学生的学习积极性与主动性，培养小学生的想象力与创新力，以培养出符合时代发展需求的人才。
2 建立于师生心灵沟通的职业幸福感
2.1 班主任老师要富有爱心与耐心
在日常生活与学习过程中，小学生极度期望得到他人的关注与爱护，而在学校中，小学生与班主任老师的接触时间较长，一旦小学生遇到无法利用自身能力解决的问题时，会寻求班主任老师的帮助，与班主任老师进行良好的沟通与交流，因此，班主任老师需要尊重小学生，并以足够的耐心与爱心对待小学生，小学生在与班主任老师交流与沟通过程中体会到班主任老师的关心与爱护，从而与班主任老师形成平等的朋友关系，拉近师生间的距离，让小学生感受到班主任老师的尊重。在学习中遇到问题，小学生会积极向班主任老师请教，进行深入探讨，以构建平等、和谐的师生关系。同时，在日常工作过程中，班主任老师要注意以理服人，在碰到小学生犯错误时，班主任老师不能单纯批评小学生，不能从简单粗暴的恶语相向，要与小学生进行讲道理，通过沟通交流让小学生认识问题、分析问题与解决问题，进一步提高小学生对于班主任老师的信任度。
2.2 注意师生间的沟通方法
在学校教学活动中，学校环境属于小学生所处的一个大环境，而班集体才是小学生生活与学习的具体环境。由于班集体中的成员数量较多，班主任老师仅有一位，班主任老师需要负责整个班级的管理，这就导致班主任老师与小学生之间存在距离感，遇到生活问题与学习问题会不愿意让班主任老师帮助，部分小学生甚至会对班主任的管理产生逆反心理，因此，班主任老师需重视和小学生进行沟通交流时所使用的方法，以提升班级管理效果。在师生交流与沟通过程中，班主任老師需对小学生性格进行详细的观察与分析，对不同性格的小学生，班主任老师在与其进行交流与沟通时，需选择合适的交流沟通方法。班主任老师的交流沟通工作，只有以小学生的实际情况为基础，才有利于小学生的思维变化。同时，班主任老师要保持足够耐心，一步步引导学生思考问题与分析问题，并积极鼓励小学生表达自已想法，这样，老师才能从中掌握小学生的实际情况，从而在与小学生进行交流沟通时要兼具针对性。
2.3 让自己的课堂无比生动，吸引学生的眼球
学生喜欢你的课，才会更喜欢你，这是无需质疑的。提高自身的专业素养，让讲台上的你无比精彩，那么，学生会不由得喜欢你。教师在课堂上要真诚地为学生答疑解惑，用心感受学生的思想，让精彩课堂为师生交流提供广阔空间。
3 结论
总之，小学生班主任管理工作中与师生关系的构建，有利于班主任管理工作的开展，提升小学教育教学的质量，同时平等、和谐师生关系的构建，有利于净化小学生的学习环境，帮助小学生健康成长。
参考文献：
[1] 许画.小学英语课堂师生互动有效性行动研究[J].英语教师，2020，20（09）：85-89.
[2] 李明鉴，曹辉.小学数学教学中的师生“对话”艺术[J].数学学习与研究，2020（09）：73.
[3] 代学芳，唐长江. 师生互动在小学英语教学中的研究[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：4.
[4] 徐海霞.智慧教学，我们在路上——如何运用信息技术上好小学英语课[J].校园英语，2019（52）：202.
深圳实验承翰学校 （广东省深圳市 518000）