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语法就是规范语言活动的法则。随着人们对语言本质的认识的加深， 作为语言体系的重要组成要素——语法也被列入与听、说、读、写、译五大技能并列的人类运用语言的又一个重要技能。
英语 语法 教学
语法就是规范语言活动的法则。随着人们对语言本质的认识的加深， 作为语言体系的重要组成要素———语法也被列入与听、说、读、写、译五大技能并列的人类运用语言的又一个重要技能。那么，如何进行高中英语的语法教学呢？
一、新课标背景下的高中英语语法教学的要求
新课程中的《英语课程标准（实验稿）》对于语法教学是这样描述的：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向……”这就是新课程标准要着力解决的英语教学中的一个重大问题。因此，在《英语课程标准（实验稿）》中的第八级（普通高中）“语言知识”项目里对语法的目标描述是：“1、进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式；2、进一步理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式；3、使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度、情感等；4、学习、掌握基本语篇知识并根据特点目的有效的组織信息。”以上四点对语法目标的描述完全都是从语言运用的角度提出要求的。这样的要求正好和词典中对于语法Grammar的解释完全吻合，是科学的、符合英语语言学习运用规律的。
二、高中英语语法教学应遵循的原则
要改变传统语法教学的某些教学方法和倾向，并不是要完全放弃语法教学。事实上，语法渗透于听说、读、写的每一个环节中。学生只有掌握了足够的语法知识、才能真正提高英语学习的效率，从而提高运用语言的能力。
教师不仅要认识到语法教学的重要性，还要重新认识高中语法教学的目的，改变传统的语法教学模式。教师必须更新教学理念，正确领会新课程标准关于语法教学改革的精神，在语法教学方面注意以下几个原则：
（一）趣味性原则 语法教学是英语教学中的重点之一。如果教师只是为了教语法而教语法，向学生灌输语法规则，学生就会因枯燥乏味而失去学习英语的兴趣。教师在教语法时要重视学生的参与，教学形式要灵活多样，以引起学生的学习兴趣。
（二）实践性原则 语法教学应以学生为中心，强调讲解与运用语法规则相结合，利用一切机会让学生在实际运用逐步掌握语法规则。教师要不断探索新的教学方法，使语法教学更好地为培养学生的综合语言运用能力服务。
（三）互动性原则 语法教学枯燥乏味的原因之一是缺乏师生和生生之间的互动与交流。不少教师在授课过程中只重视考试中的语法和 要点，忽略了语法的交际功能。教师必须摆脱“满堂灌”的教法，在课堂上尽可能创造师生和生生互动与交流的机会，改变语法课堂中的沉闷气氛，让语法课充满乐趣和生机。
三、高中英语语法教学策略
1、激发学生学习语法的兴趣
新课标提出，语法教学要：降语法现象放在有意义的真实的情境中。心理学家认为，学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动，所以语法课一定要设法引起学生的兴趣。比如，在实际课堂教学中就地取材，或用同学们熟悉的生活中的话语作为讲解语法的例子，可以降低学习和理解难度，便于学生记忆。再比如，创造必要语境进行练习。语法能力是交际能力的一部分，高考语法考察也总是放在一定的语境中进行。因此，我们不能在孤立的句子中机械地进行语法教学，而应该把语法结构放在一定的语言环境中，通过不同的练习形式，例如跟读或跟讲练习、替换练习、转换练习、改句练习、问答练习和翻译练习等等，让学生在真实的交际情境中，去感知、理解、体会，从而达到灵活记忆、灵活运用、自然掌握的目的。
2、发挥语法在在课堂中的交际功能，让课堂充满乐趣和生机
在传统的语法课堂，通常是教师在黑板上讲解语法规则，语法规则是按条款一步一步讲下去。教师充当的精彩的表演者，学生则像是观众，师生之间缺乏互动，课堂气氛呆板，没有生机。在这样的课堂上，学生处于被动状态接受刻板的语法知识，缺乏主动性应用语法知识进行语言交流，难以提高教学效率。因此教师要有意识地把学习语法的目的引导到实用和交 际方面。使学生有机会在实践中运用，通过运用自然掌握。比如，学了虚拟语气以后，可由一个学生扮演一个脾气很坏，有很多恶习、又很脏的孩子。因为没有人愿意与他交朋友，他很苦恼。这时同学们就可以用虚拟语气对他表示惋惜，用真实条件句给他很多建议和帮助。在有趣的模拟交际中，学生体会到和悟出虚拟条件句和真实条件句所表达的感情不同，实现的可能性也不一样。学生对这样的情景十分熟悉而且有亲身体验，会有很高的模拟热情。这种在使用中的记忆比做大量的语法练习题更有趣，效果更好。
3、采取多样化的教学方法
1）、比较式教学法。
比较法是语法教学中不可缺少的方法。教师可将相似的句子编成组，让学生观察、对比。学生在进行这些活动时，就必须使用所学的概念。通过一组一组的对比练习，可以帮助学生找到问题。这种对比式的教学方法适合在语法复习课上使用，它能够直观又直接地让学生观察并体会出语法项目间的不同之处，便于学生记忆。
2）、层次教学法。
一个语法项目有很多内容、规定和例外。因此教授语法的时候除了要用恰当的方法提高学生的积极性之外，要注意层次化。即由表及里，由浅入深，由一般到例外，由单项到复杂，一层一层地深挖，每一层次的教学都要达到一个预定的教学目的。此外，设计了层次以后还要设计每个层次的教学程序和手段，每个层次的测试和补救措施通过层次教学法，可以较好地帮助学生提高语法水平。
3）、归纳法。
英语语法规则是从实际语言环境中提炼出来的，还应该回到真实语言环境中去体味。因此，在新课程情况下，应多多采取“归纳法”来学习英语语法，也就是说，在语篇中寻找英语语法规则，发现语法使用规律，使英语语法鲜活清晰。
英语 语法 教学
语法就是规范语言活动的法则。随着人们对语言本质的认识的加深， 作为语言体系的重要组成要素———语法也被列入与听、说、读、写、译五大技能并列的人类运用语言的又一个重要技能。那么，如何进行高中英语的语法教学呢？
一、新课标背景下的高中英语语法教学的要求
新课程中的《英语课程标准（实验稿）》对于语法教学是这样描述的：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向……”这就是新课程标准要着力解决的英语教学中的一个重大问题。因此，在《英语课程标准（实验稿）》中的第八级（普通高中）“语言知识”项目里对语法的目标描述是：“1、进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式；2、进一步理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式；3、使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度、情感等；4、学习、掌握基本语篇知识并根据特点目的有效的组織信息。”以上四点对语法目标的描述完全都是从语言运用的角度提出要求的。这样的要求正好和词典中对于语法Grammar的解释完全吻合，是科学的、符合英语语言学习运用规律的。
二、高中英语语法教学应遵循的原则
要改变传统语法教学的某些教学方法和倾向，并不是要完全放弃语法教学。事实上，语法渗透于听说、读、写的每一个环节中。学生只有掌握了足够的语法知识、才能真正提高英语学习的效率，从而提高运用语言的能力。
教师不仅要认识到语法教学的重要性，还要重新认识高中语法教学的目的，改变传统的语法教学模式。教师必须更新教学理念，正确领会新课程标准关于语法教学改革的精神，在语法教学方面注意以下几个原则：
（一）趣味性原则 语法教学是英语教学中的重点之一。如果教师只是为了教语法而教语法，向学生灌输语法规则，学生就会因枯燥乏味而失去学习英语的兴趣。教师在教语法时要重视学生的参与，教学形式要灵活多样，以引起学生的学习兴趣。
（二）实践性原则 语法教学应以学生为中心，强调讲解与运用语法规则相结合，利用一切机会让学生在实际运用逐步掌握语法规则。教师要不断探索新的教学方法，使语法教学更好地为培养学生的综合语言运用能力服务。
（三）互动性原则 语法教学枯燥乏味的原因之一是缺乏师生和生生之间的互动与交流。不少教师在授课过程中只重视考试中的语法和 要点，忽略了语法的交际功能。教师必须摆脱“满堂灌”的教法，在课堂上尽可能创造师生和生生互动与交流的机会，改变语法课堂中的沉闷气氛，让语法课充满乐趣和生机。
三、高中英语语法教学策略
1、激发学生学习语法的兴趣
新课标提出，语法教学要：降语法现象放在有意义的真实的情境中。心理学家认为，学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动，所以语法课一定要设法引起学生的兴趣。比如，在实际课堂教学中就地取材，或用同学们熟悉的生活中的话语作为讲解语法的例子，可以降低学习和理解难度，便于学生记忆。再比如，创造必要语境进行练习。语法能力是交际能力的一部分，高考语法考察也总是放在一定的语境中进行。因此，我们不能在孤立的句子中机械地进行语法教学，而应该把语法结构放在一定的语言环境中，通过不同的练习形式，例如跟读或跟讲练习、替换练习、转换练习、改句练习、问答练习和翻译练习等等，让学生在真实的交际情境中，去感知、理解、体会，从而达到灵活记忆、灵活运用、自然掌握的目的。
2、发挥语法在在课堂中的交际功能，让课堂充满乐趣和生机
在传统的语法课堂，通常是教师在黑板上讲解语法规则，语法规则是按条款一步一步讲下去。教师充当的精彩的表演者，学生则像是观众，师生之间缺乏互动，课堂气氛呆板，没有生机。在这样的课堂上，学生处于被动状态接受刻板的语法知识，缺乏主动性应用语法知识进行语言交流，难以提高教学效率。因此教师要有意识地把学习语法的目的引导到实用和交 际方面。使学生有机会在实践中运用，通过运用自然掌握。比如，学了虚拟语气以后，可由一个学生扮演一个脾气很坏，有很多恶习、又很脏的孩子。因为没有人愿意与他交朋友，他很苦恼。这时同学们就可以用虚拟语气对他表示惋惜，用真实条件句给他很多建议和帮助。在有趣的模拟交际中，学生体会到和悟出虚拟条件句和真实条件句所表达的感情不同，实现的可能性也不一样。学生对这样的情景十分熟悉而且有亲身体验，会有很高的模拟热情。这种在使用中的记忆比做大量的语法练习题更有趣，效果更好。
3、采取多样化的教学方法
1）、比较式教学法。
比较法是语法教学中不可缺少的方法。教师可将相似的句子编成组，让学生观察、对比。学生在进行这些活动时，就必须使用所学的概念。通过一组一组的对比练习，可以帮助学生找到问题。这种对比式的教学方法适合在语法复习课上使用，它能够直观又直接地让学生观察并体会出语法项目间的不同之处，便于学生记忆。
2）、层次教学法。
一个语法项目有很多内容、规定和例外。因此教授语法的时候除了要用恰当的方法提高学生的积极性之外，要注意层次化。即由表及里，由浅入深，由一般到例外，由单项到复杂，一层一层地深挖，每一层次的教学都要达到一个预定的教学目的。此外，设计了层次以后还要设计每个层次的教学程序和手段，每个层次的测试和补救措施通过层次教学法，可以较好地帮助学生提高语法水平。
3）、归纳法。
英语语法规则是从实际语言环境中提炼出来的，还应该回到真实语言环境中去体味。因此，在新课程情况下，应多多采取“归纳法”来学习英语语法，也就是说，在语篇中寻找英语语法规则，发现语法使用规律，使英语语法鲜活清晰。