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俗话说：“欲施人于一瓢水，自己应有长流水。”具有丰富文化内涵的老师，能应用风趣幽默、诗一样的语言把学生带入绝美的境界，让学生领悟到学习语文的乐趣。老师引用的一句格言、一首古诗、一个成语、一个典故，都会成为学生课后效仿的经典，学生受益匪浅，觉得学习语文是最大的乐趣。那么在小学语文教学中，要想培养多才多艺的学生，要想让学生学好语文，爱上语文，就得有一个多才多艺，左右逢源的教师！
一、教师知识多元化
教师的语言是打开知识宝库的钥匙，是接通师生心灵的桥梁，是完成历史使命、履行神圣职责的基本手段和重要条件。为了加强学生对教师的信服力，教师本身要自觉地积极深化和扩展自己的知识。提高教学能力和人格魅力。这样才能很好的调控课堂，使之焕发活力。一个小学教师虽不能说要通晓天下事，但最起码的文学素养、科学知识、史政、哲学、自然地理常识是应当具备的。在小学语文教材中有不少的课文涉及到科学、史政、哲学、自然地理等方面的知识，作为一名语文教师，如果没有相关知识，又如何能上好这些课文呢？
二、授课方式多样化
解决授课方式单一的问题，最好是采用多种教学方式，以此来调动学生们的学习积极性和求知欲。教师要恰到好处地把各种授课方式结合起来使用，对学生学习的各种感官进行合理的、艺术的调节与使用。充分调动学生眼、耳、手、口、脑的共同参与。以避免单一的刺激造成感官的疲惫。我们可以采用传统授课的方式来填塞灌输，同时也可以辅以多媒体，用图像来刺激感官。如果采用案例教学，也可以用放电影的方式代替授课，让学生有一种身临其境的感觉。还可以配以讨论方式加深对所授课程的理解。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
语文教学的特殊性决定了其施教的程序和方法与其它学科的巨大差异。语文重实践运用，要求学生在学习过程中，听的明白，说的清楚，看的透彻，写得生动，思的正确。新教材注重挖掘学生潜能，培养学生的创新精神和实践能力，让学生主动参与学习，乐于探究。如教有特色的课文时，我可采用绘图的方式，在黑板上画几幅幅图，让学生直观；也可采用唱歌的方式给学生听，让学生明白课文的内涵。这样不仅激发了学生兴趣，活跃了课堂，也收到了意想不到的效果。所以给学生创造一个直观、具体、鲜活的语境是十分必要的，除了有限的电化教育手段外，教师可把书本知识转换成悦目的图文信息，我还把课文编成话剧，故事小品，组织晚会。
三、指导评价，使学生渴望学习
成功能给人带来光荣、幸福等美好的感觉，更能鞭策成功者的不断进取。一个人一旦获得成功，便会从成功中领悟到极大的喜悦，这种喜悦恰恰是他们持续学习的强大内驱力。因此，教师在教学中应注意以发展的观点赏析每一个学生，及时发现他们身上的闪光点，使他们获得成功的情感体验，从而乐学、渴学。具体地说就是学生取得的一切成绩（哪怕微不足道），教师都要给予充分肯定，使学生从“学已有成”中尝到成功的喜悦，从而渴求持续学习，产生“渴学”心理。使得同学们在学习中获得更多、更广的知识，培养了他们的卫生、环保意识。课文小结时，我又再一次带头为这位后进生鼓掌，因为他带给全班同学一个很好的探索求知的机会，我为这位小同学从小就有卫生、环保意识而喝彩。通过这样的评价，使得这位原本对学习不感兴趣的学生获得重新认识自我的机会，激发他学习语文的自信心，从而更好地投入到学习中。
四、以情悟文，培养学生自我发展能力
情感是语文教学艺术之魂，没有情感就没有个性。情感本身就是个性结构的重要部分，有个性的语文教师往往能对阅读教学倾注深厚的情感。教师 要在课堂上安排充分的时间让学生切实地阅读，同时又要深入课文，指导学生挖掘丰富的情感因素，做到情动于中而形于外。有个性的语文教师会将讲解、提问的时间压缩到最少，用更多的时间去指导学生读书与思考。一是教师自身情感要投入。“教师自身就是教学情境”，教师声情并茂的范读往往可以收到意想不到的效果。教师应将范读作为主旋律，融音调、表情、姿态、手势为一体，将自己体验到的情感传递给学生，进行心灵的接触，以产生情感 的共鸣，从而激发学生的学习情绪，产生课堂情感效应。二是教师要注意发掘教材中蕴涵的情感因素，做好传情的准备。这样教师上课时才能有感而发，有情要可抒，使阅读教学真正达到以情感人的境界。三是注意运用多样化教学的情感功能。如课件制作，放映幻灯片、录音等媒体有选择 地加以运用，力求以“形象感目”、“音美感耳”，从而实现“情美感心”的目的。鼓励学生积极思考、大胆质疑。
美国的希鲁巴克说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”学起于思，思源于疑，疑是思之始，学之端。因此，新课程下的语文教学，教师要营造轻松、和谐、民主、平等的课堂氛围，启发学生积极的思维，鼓励学生向教师挑战，向课本挑战，向权威挑战，敢于发表自己的观点。因此，鼓励和引导学生敢于质疑，则是创新学习的起点。只有多才多艺的语文老师才可以更好的培养出多才多艺的学生。
一、教师知识多元化
教师的语言是打开知识宝库的钥匙，是接通师生心灵的桥梁，是完成历史使命、履行神圣职责的基本手段和重要条件。为了加强学生对教师的信服力，教师本身要自觉地积极深化和扩展自己的知识。提高教学能力和人格魅力。这样才能很好的调控课堂，使之焕发活力。一个小学教师虽不能说要通晓天下事，但最起码的文学素养、科学知识、史政、哲学、自然地理常识是应当具备的。在小学语文教材中有不少的课文涉及到科学、史政、哲学、自然地理等方面的知识，作为一名语文教师，如果没有相关知识，又如何能上好这些课文呢？
二、授课方式多样化
解决授课方式单一的问题，最好是采用多种教学方式，以此来调动学生们的学习积极性和求知欲。教师要恰到好处地把各种授课方式结合起来使用，对学生学习的各种感官进行合理的、艺术的调节与使用。充分调动学生眼、耳、手、口、脑的共同参与。以避免单一的刺激造成感官的疲惫。我们可以采用传统授课的方式来填塞灌输，同时也可以辅以多媒体，用图像来刺激感官。如果采用案例教学，也可以用放电影的方式代替授课，让学生有一种身临其境的感觉。还可以配以讨论方式加深对所授课程的理解。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
语文教学的特殊性决定了其施教的程序和方法与其它学科的巨大差异。语文重实践运用，要求学生在学习过程中，听的明白，说的清楚，看的透彻，写得生动，思的正确。新教材注重挖掘学生潜能，培养学生的创新精神和实践能力，让学生主动参与学习，乐于探究。如教有特色的课文时，我可采用绘图的方式，在黑板上画几幅幅图，让学生直观；也可采用唱歌的方式给学生听，让学生明白课文的内涵。这样不仅激发了学生兴趣，活跃了课堂，也收到了意想不到的效果。所以给学生创造一个直观、具体、鲜活的语境是十分必要的，除了有限的电化教育手段外，教师可把书本知识转换成悦目的图文信息，我还把课文编成话剧，故事小品，组织晚会。
三、指导评价，使学生渴望学习
成功能给人带来光荣、幸福等美好的感觉，更能鞭策成功者的不断进取。一个人一旦获得成功，便会从成功中领悟到极大的喜悦，这种喜悦恰恰是他们持续学习的强大内驱力。因此，教师在教学中应注意以发展的观点赏析每一个学生，及时发现他们身上的闪光点，使他们获得成功的情感体验，从而乐学、渴学。具体地说就是学生取得的一切成绩（哪怕微不足道），教师都要给予充分肯定，使学生从“学已有成”中尝到成功的喜悦，从而渴求持续学习，产生“渴学”心理。使得同学们在学习中获得更多、更广的知识，培养了他们的卫生、环保意识。课文小结时，我又再一次带头为这位后进生鼓掌，因为他带给全班同学一个很好的探索求知的机会，我为这位小同学从小就有卫生、环保意识而喝彩。通过这样的评价，使得这位原本对学习不感兴趣的学生获得重新认识自我的机会，激发他学习语文的自信心，从而更好地投入到学习中。
四、以情悟文，培养学生自我发展能力
情感是语文教学艺术之魂，没有情感就没有个性。情感本身就是个性结构的重要部分，有个性的语文教师往往能对阅读教学倾注深厚的情感。教师 要在课堂上安排充分的时间让学生切实地阅读，同时又要深入课文，指导学生挖掘丰富的情感因素，做到情动于中而形于外。有个性的语文教师会将讲解、提问的时间压缩到最少，用更多的时间去指导学生读书与思考。一是教师自身情感要投入。“教师自身就是教学情境”，教师声情并茂的范读往往可以收到意想不到的效果。教师应将范读作为主旋律，融音调、表情、姿态、手势为一体，将自己体验到的情感传递给学生，进行心灵的接触，以产生情感 的共鸣，从而激发学生的学习情绪，产生课堂情感效应。二是教师要注意发掘教材中蕴涵的情感因素，做好传情的准备。这样教师上课时才能有感而发，有情要可抒，使阅读教学真正达到以情感人的境界。三是注意运用多样化教学的情感功能。如课件制作，放映幻灯片、录音等媒体有选择 地加以运用，力求以“形象感目”、“音美感耳”，从而实现“情美感心”的目的。鼓励学生积极思考、大胆质疑。
美国的希鲁巴克说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”学起于思，思源于疑，疑是思之始，学之端。因此，新课程下的语文教学，教师要营造轻松、和谐、民主、平等的课堂氛围，启发学生积极的思维，鼓励学生向教师挑战，向课本挑战，向权威挑战，敢于发表自己的观点。因此，鼓励和引导学生敢于质疑，则是创新学习的起点。只有多才多艺的语文老师才可以更好的培养出多才多艺的学生。