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新课程改革背景下，加强小学生作文训练，有利于消除学生在作文写作中的畏难情绪，提升学生作文水平。因此，教师在小学语文教学中，应当培养学生观察、积累的习惯，强化日常练笔，鼓励大胆想象，全面提升学生作文水平。
小学语文 作文训练 有效对策
【中图分类号】G 623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）05-0110-01
在语文教学中，作文教学是重点，同时也是难点。学生的作文水平，与其自身的词语、语法知识的掌握、遣词造句的能力息息相关。因此说：作文能力是学生语文综合素养的直接体现。对小学生而言，由于知识积累不足，如学生的词句、语法等知识的掌握相对欠缺，导致学生在作文写作的过程中，往往出现表达上的困难，难以用精美的语言表达自己的思想情感，最终影响了学生作文水平的提升，同时也影响了学生作文写作的兴趣和积极性。新课程改革背景下，小学语文教师应当加强对学生的作文训练，提升学生遣词造句的能力，促进学生作文综合水平的提升。
1.新课改下强化小学生作文训练的必要性
（1）有利于消除学生作文写作中的畏难情绪
一直以来，很多小学生在作文写作的过程中，往往存在“作文难、难作文”的写作心理。这种畏难情绪的存在，是直接影响学生作文写作水平的主要因素。而学生之所以在作文写作的过程中存在严重的畏难情绪，与其自身的知识储备不足、能力水平低下以及日常的写作训练不足息息相关。一方面，由于知识储备不足，导致学生在作文写作的过程中，无话可说、无话可写，因此只能“挤牙膏”式的胡编滥造，这样的写作模式，会产生一种恶性循环的写作效果；另一方面，在日常的语文教学活动中，教师的作文训练不足，学生日常练笔不足，导致每每遇到写作，都会感到“手生”，提笔忘字，无话可说。而在语文教学中加强对学生的写作训练，能够让学生在不断的练笔中积累，学习到写作的技巧、方法、积累优美的语言，夯实学生的知识储备。同时，长期练笔，有利于理顺学生的写作思路，让学生在写作的过程中做到“信手拈来”而不是“提笔忘字”，有效地消除学生在写作中的畏难情绪，提升学生写作水平。
（2）有利于全面提升学生写作能力，发展学生语文核心素养
在核心素养理念指导之下，发展学生的语文核心素养，是教师教育改革的基本目标。如何发展学生的语文核心素养呢？这就要求教师在语文教学活动中，提高学生语言的建构与运用能力，培养学生语文学习思维，促使学生语文综合素质的提升。写作能力作为学生语言建构与运用能力的组成部分，是构成学生语言核心素养的元素之一。在小學语文的教学中强化对学生的写作训练，有利于让学生在长期练笔的过程中提升写作水平，把握写作的技巧和方法，同时在日常的语文学习活动中，养成观察、积累的良好习惯。由此可见，小学语文教学中写作训练的开展，是全面提升学生写作能力，发展学生语文核心素养的关键所在。
2.新课改下小学语文作文训练的有效对策
（1）培养观察习惯，积累写作素材
小学生在作文写作的过程中，正是因为知识储备不足、生活阅历不足等因素的影响，导致学生的作文水平低下。因此，对小学生而言，不断的观察和积累，是提高学生写作水平的关键。这就要求小学语文教师在教学中，应当引导学生学会观察生活、观察身边的事物，收获一点一滴的感动，在此过程中积累语言、提升对生活的感悟和理解能力，为提升学生的写作能力奠定基础。首先，指导学生细致入微的观察，做生活的有心人。其实，小学生的作文写作很简单，只要能够将生活中的人和事按照一定的规范记录下来，便可以称为是一篇好的文章。因此，小学语文教师在作文指导的过程中，要培养学生学会观察生活中的人和事，如身边的风景、生活中各种有趣的小事甚至是琐事，从中体验和领悟；其次，小学生在日常的学习和生活中，应当养成积累的习惯。如在阅读中积累、在日常的语文学习活动中积累，积累名言佳句、积累写作方法和技巧，形成自己独有的思想和情感，不断夯实写作素材，提升写作能力。
（2）强化日常练笔，丰富写作思想
常言道：三天不练手生。在小学生的作文写作中，如果长期不练笔，学生会因为“手生”而难以写出优秀的文章。因此，小学语文教师在作文训练和指导的过程中，应当重视日常作文练笔，让学生在不断的练笔中丰富写作思想，形成自己独有的写作思路，提升学生作文水平。首先，以“微写作”为基础，强化日常写作训练。微写作是近年来兴起的一种写作模式，对小学生而言，微写作是一种极其有用的写作模式，学生在微写作的过程中，不再受到文体、字数的限制，可以自由表达，将自己的思想情感通过简短的语言记录下来，长期的记录，能够让学生养成日常练笔的习惯，同时记录的过程，也是学生作文水平提升的过程；其次，培养学生写日记的习惯。写日记，是强化学生日常练笔的一个有效途径。小学语文教师在作文指导中，应当积极培养学生写日记的习惯，让学生能够将自己一日的所见所闻等记录下来，在记录的过程中思考和感悟，不断丰富学生的写作思想，提升学生作文水平。
（3）鼓励大胆想象，发挥写作特长
小学生在写作的过程中有自己独特的优势：那就是想象力格外的丰富。在现代教育背景下，小学语文教师应当立足素质教育的思想，在写作指导的过程中不能过度的束缚学生的思维，而应当鼓励学生大胆想象，发挥学生自身的写作特长，充分强化学生在习作中的主体地位。在鼓励大胆想象的过程中，教师可以通过自主命题的方式，让学生结合自己的联想去写作、去创造，在天马行空的思绪中自由发挥，最终写出各有特色的文章。
综上所述，在新课程改革不断深入发展的教育背景下，小学语文教师在语文教学活动中，应当加强对学生的作文训练和指导，培养学生良好的观察习惯、积累习惯，强化学生的日常作文练笔，全面提升学生作文水平，发展学生语文核心素养。
参考文献
[1]田秀风.加强小学语文作文训练的途径[J].课程教育研究：新教师教学，2014（3）
小学语文 作文训练 有效对策
【中图分类号】G 623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）05-0110-01
在语文教学中，作文教学是重点，同时也是难点。学生的作文水平，与其自身的词语、语法知识的掌握、遣词造句的能力息息相关。因此说：作文能力是学生语文综合素养的直接体现。对小学生而言，由于知识积累不足，如学生的词句、语法等知识的掌握相对欠缺，导致学生在作文写作的过程中，往往出现表达上的困难，难以用精美的语言表达自己的思想情感，最终影响了学生作文水平的提升，同时也影响了学生作文写作的兴趣和积极性。新课程改革背景下，小学语文教师应当加强对学生的作文训练，提升学生遣词造句的能力，促进学生作文综合水平的提升。
1.新课改下强化小学生作文训练的必要性
（1）有利于消除学生作文写作中的畏难情绪
一直以来，很多小学生在作文写作的过程中，往往存在“作文难、难作文”的写作心理。这种畏难情绪的存在，是直接影响学生作文写作水平的主要因素。而学生之所以在作文写作的过程中存在严重的畏难情绪，与其自身的知识储备不足、能力水平低下以及日常的写作训练不足息息相关。一方面，由于知识储备不足，导致学生在作文写作的过程中，无话可说、无话可写，因此只能“挤牙膏”式的胡编滥造，这样的写作模式，会产生一种恶性循环的写作效果；另一方面，在日常的语文教学活动中，教师的作文训练不足，学生日常练笔不足，导致每每遇到写作，都会感到“手生”，提笔忘字，无话可说。而在语文教学中加强对学生的写作训练，能够让学生在不断的练笔中积累，学习到写作的技巧、方法、积累优美的语言，夯实学生的知识储备。同时，长期练笔，有利于理顺学生的写作思路，让学生在写作的过程中做到“信手拈来”而不是“提笔忘字”，有效地消除学生在写作中的畏难情绪，提升学生写作水平。
（2）有利于全面提升学生写作能力，发展学生语文核心素养
在核心素养理念指导之下，发展学生的语文核心素养，是教师教育改革的基本目标。如何发展学生的语文核心素养呢？这就要求教师在语文教学活动中，提高学生语言的建构与运用能力，培养学生语文学习思维，促使学生语文综合素质的提升。写作能力作为学生语言建构与运用能力的组成部分，是构成学生语言核心素养的元素之一。在小學语文的教学中强化对学生的写作训练，有利于让学生在长期练笔的过程中提升写作水平，把握写作的技巧和方法，同时在日常的语文学习活动中，养成观察、积累的良好习惯。由此可见，小学语文教学中写作训练的开展，是全面提升学生写作能力，发展学生语文核心素养的关键所在。
2.新课改下小学语文作文训练的有效对策
（1）培养观察习惯，积累写作素材
小学生在作文写作的过程中，正是因为知识储备不足、生活阅历不足等因素的影响，导致学生的作文水平低下。因此，对小学生而言，不断的观察和积累，是提高学生写作水平的关键。这就要求小学语文教师在教学中，应当引导学生学会观察生活、观察身边的事物，收获一点一滴的感动，在此过程中积累语言、提升对生活的感悟和理解能力，为提升学生的写作能力奠定基础。首先，指导学生细致入微的观察，做生活的有心人。其实，小学生的作文写作很简单，只要能够将生活中的人和事按照一定的规范记录下来，便可以称为是一篇好的文章。因此，小学语文教师在作文指导的过程中，要培养学生学会观察生活中的人和事，如身边的风景、生活中各种有趣的小事甚至是琐事，从中体验和领悟；其次，小学生在日常的学习和生活中，应当养成积累的习惯。如在阅读中积累、在日常的语文学习活动中积累，积累名言佳句、积累写作方法和技巧，形成自己独有的思想和情感，不断夯实写作素材，提升写作能力。
（2）强化日常练笔，丰富写作思想
常言道：三天不练手生。在小学生的作文写作中，如果长期不练笔，学生会因为“手生”而难以写出优秀的文章。因此，小学语文教师在作文训练和指导的过程中，应当重视日常作文练笔，让学生在不断的练笔中丰富写作思想，形成自己独有的写作思路，提升学生作文水平。首先，以“微写作”为基础，强化日常写作训练。微写作是近年来兴起的一种写作模式，对小学生而言，微写作是一种极其有用的写作模式，学生在微写作的过程中，不再受到文体、字数的限制，可以自由表达，将自己的思想情感通过简短的语言记录下来，长期的记录，能够让学生养成日常练笔的习惯，同时记录的过程，也是学生作文水平提升的过程；其次，培养学生写日记的习惯。写日记，是强化学生日常练笔的一个有效途径。小学语文教师在作文指导中，应当积极培养学生写日记的习惯，让学生能够将自己一日的所见所闻等记录下来，在记录的过程中思考和感悟，不断丰富学生的写作思想，提升学生作文水平。
（3）鼓励大胆想象，发挥写作特长
小学生在写作的过程中有自己独特的优势：那就是想象力格外的丰富。在现代教育背景下，小学语文教师应当立足素质教育的思想，在写作指导的过程中不能过度的束缚学生的思维，而应当鼓励学生大胆想象，发挥学生自身的写作特长，充分强化学生在习作中的主体地位。在鼓励大胆想象的过程中，教师可以通过自主命题的方式，让学生结合自己的联想去写作、去创造，在天马行空的思绪中自由发挥，最终写出各有特色的文章。
综上所述，在新课程改革不断深入发展的教育背景下，小学语文教师在语文教学活动中，应当加强对学生的作文训练和指导，培养学生良好的观察习惯、积累习惯，强化学生的日常作文练笔，全面提升学生作文水平，发展学生语文核心素养。
参考文献
[1]田秀风.加强小学语文作文训练的途径[J].课程教育研究：新教师教学，2014（3）