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摘 要：为了推进独立学院规划科学发展，教育部发展规划司民办教育处领导在全国独立学院第九次峰会上的讲话上，明确提出规范独立学院要注意的问题。为了响应教育部的要求，适应独立学院未来的发展需求，独立学院必须构建适宜的人才培养模式。本文旨在响应市场需求，构建具有独立学院特性的、应用型的会计专业人才培养模式。
关键词：市场需求；独立学院；会计专业；人才培养模式
一、独立学院人才培养模式的目标定位
教育部关于独立学院人才培养模式问题曾明确指出：独立学院应确立“培养具有创新精神和实践能力的应用型人才的目标定位”。一、二批本科教育一般致力于培养高素质的研究型人才，而高职教育一般致力于培养纯应用技能型人才，独立学院介于一、二批本科教育和高职教育之间，它的定位在于培养高素质本科应用型技术人才。这就意味着，独立学院教育比高职的纯应用技能型教育要求具有更多综合素质的培养，比一、二批本科教育又更强调动手能力和实践技能的培养，能更快的适应市场的变化、适应工作的需求，自觉主动地排除困难，解决现实问题。
二、独立学院会计专业的教学现状
（1）学生对学习和未来都很茫然。每每和学生交流，学生都会表现出对专业课程的抗拒。要么是课程太枯燥，要么是难度太大、理论性太强，完全听不懂，甚至于有的表示，完全没兴趣，只是来学校混文凭的。因此，学生的学习状况整体非常糟糕，整个班级学习的同学的比例非常低，认真学习的比例就更低了。（2）人才培养方案滞后。由于独立学院的教学资源主要来源于母体高校，所以其教学管理模式基本上是复制母体，因此，其培养方案就是一个二不像，完全不能体现独立学院资深的特点。（3）教材偏离需求。在专业教材选用上，很多独立学院直接选择与母体高校一样选用高、深、难的本科层次的教材，这类教材理论性过强、难度大，独立学院的学生容易产生反感情绪。 （4）实践教学环节薄弱。课中包含的实践课程一般零散、简单，缺乏系统性训练。课后集中实训课程又因为实训手段单一、实验室由于简单、实训内容与企业实际差距很大，或者指导教师自身的实践能力就较弱，学院没有配备具有实际工作经验的会计实践指导教师，这些要素都会导致实训只能让学生了解实践的基本流程和基本方法，达不到更深层次的培养目的。（5）教师的专业水平较低，流动性高。独立学院教师的日常教学工作量太高，一般都有课时要求，再加上课外需要备课、批改作业和试卷、指导实习实践及毕业论文、组织学生参加专业竞赛、自身课题研究、论文发表、教学比赛等等，教师们大多都觉得每天都是疲于应付学院要求的各项工作。与之形成鲜明对比的是，独立学院教师的薪酬水平却较低，大部分工资和福利只相当于当地平均收入水平，不要说与公办院校相比，就是与当地的一般企业的工作人员相比也没有什么优势，难以吸引优秀人才。必然导致独立学院的师资一方面水平比较低，另外一方面流动性很高。
三、应用型会计专业人才培养模式构建
（1）因材施教，做好引导工作。学校应该针对学生特点，在大一新入学之际，就开设一门专业导论课程，介绍本专业的课程设置、教学方法、学习的重难点、就业前景等内容，让学生一入学就充分了解本专业的特点，充分做好思想准备，若觉得不喜欢或不适合，在大一就及时转专业，若决定留下，则要有“既来之，则安之”的觉悟。（2）全面修订人才培养方案。独立学院应以应用为宗旨构建课程和教学体系，在课程设置上要将会计、计算机、税收、法律、外语知识和其他学科的知识有机结合，各课程模块既相对独立同时又紧密结合。实现学历教育和职业教育结合的方式，让学生可以在获得学位证书的同时，又能取得会计从业资格证书和初级职称证书等，尽可能的加强毕业生的上岗适应能力和职业竞争能力，实现零距离就业。（3）开发特色教材。根据独立学院“应用型”人才培养目标，针对学生特点，编制符合独立学院学生这一特定主体所需求的教材。教材既要保持理论知识体系的完整，又要充分考虑独立学院学生的接受能力，淡化纯理论的部分，强化实践性、技能性的部分。（4）强化实践教学。丰富校内实训，建设专门的会计实训室，让学生有身临其境之感；实训内容与企业实际要符合，配备具有实际工作经验的会计实践指导教师；开拓校外实训基地，走产学研一体化道路，为学生提供平台，提高学生的实践能力。（5）提高教师的专业水平和教学水平。一方面要适当提高教师的待遇，尽量向公办院校靠拢，在引进优秀人才到留住优秀人才方面下功夫，让独立学院的师资力量强大起来，才有可能培养出一批适应社会需求的高素质的学生。同时，工作量不能一刀切，要充分鼓励教师科研上的发展，适当弱化教学课时的需求。另一方面，独立学院应该积极创造条件鼓励教师提高学历，或者到企业或会计师事务所挂职锻炼，以提高教师队伍的专业水平。积极通过科研立项、参加学术会议、编写专业教材、开办教材、教学研讨班、撰写学术论文等方式提高青年教师的专业水平。为了弥补专任教师的不足，独立学院还可以直接从事务所和企业中引进具有丰富实践经验的会计工作者，优化整合教师队伍。
参考文献：
[1] 独立学院会计学专业培养模式调查分析颜 莉，林碧映.湖北经济学院学报（人文社会科学版）.2012 年 第 9 期
关键词：市场需求；独立学院；会计专业；人才培养模式
一、独立学院人才培养模式的目标定位
教育部关于独立学院人才培养模式问题曾明确指出：独立学院应确立“培养具有创新精神和实践能力的应用型人才的目标定位”。一、二批本科教育一般致力于培养高素质的研究型人才，而高职教育一般致力于培养纯应用技能型人才，独立学院介于一、二批本科教育和高职教育之间，它的定位在于培养高素质本科应用型技术人才。这就意味着，独立学院教育比高职的纯应用技能型教育要求具有更多综合素质的培养，比一、二批本科教育又更强调动手能力和实践技能的培养，能更快的适应市场的变化、适应工作的需求，自觉主动地排除困难，解决现实问题。
二、独立学院会计专业的教学现状
（1）学生对学习和未来都很茫然。每每和学生交流，学生都会表现出对专业课程的抗拒。要么是课程太枯燥，要么是难度太大、理论性太强，完全听不懂，甚至于有的表示，完全没兴趣，只是来学校混文凭的。因此，学生的学习状况整体非常糟糕，整个班级学习的同学的比例非常低，认真学习的比例就更低了。（2）人才培养方案滞后。由于独立学院的教学资源主要来源于母体高校，所以其教学管理模式基本上是复制母体，因此，其培养方案就是一个二不像，完全不能体现独立学院资深的特点。（3）教材偏离需求。在专业教材选用上，很多独立学院直接选择与母体高校一样选用高、深、难的本科层次的教材，这类教材理论性过强、难度大，独立学院的学生容易产生反感情绪。 （4）实践教学环节薄弱。课中包含的实践课程一般零散、简单，缺乏系统性训练。课后集中实训课程又因为实训手段单一、实验室由于简单、实训内容与企业实际差距很大，或者指导教师自身的实践能力就较弱，学院没有配备具有实际工作经验的会计实践指导教师，这些要素都会导致实训只能让学生了解实践的基本流程和基本方法，达不到更深层次的培养目的。（5）教师的专业水平较低，流动性高。独立学院教师的日常教学工作量太高，一般都有课时要求，再加上课外需要备课、批改作业和试卷、指导实习实践及毕业论文、组织学生参加专业竞赛、自身课题研究、论文发表、教学比赛等等，教师们大多都觉得每天都是疲于应付学院要求的各项工作。与之形成鲜明对比的是，独立学院教师的薪酬水平却较低，大部分工资和福利只相当于当地平均收入水平，不要说与公办院校相比，就是与当地的一般企业的工作人员相比也没有什么优势，难以吸引优秀人才。必然导致独立学院的师资一方面水平比较低，另外一方面流动性很高。
三、应用型会计专业人才培养模式构建
（1）因材施教，做好引导工作。学校应该针对学生特点，在大一新入学之际，就开设一门专业导论课程，介绍本专业的课程设置、教学方法、学习的重难点、就业前景等内容，让学生一入学就充分了解本专业的特点，充分做好思想准备，若觉得不喜欢或不适合，在大一就及时转专业，若决定留下，则要有“既来之，则安之”的觉悟。（2）全面修订人才培养方案。独立学院应以应用为宗旨构建课程和教学体系，在课程设置上要将会计、计算机、税收、法律、外语知识和其他学科的知识有机结合，各课程模块既相对独立同时又紧密结合。实现学历教育和职业教育结合的方式，让学生可以在获得学位证书的同时，又能取得会计从业资格证书和初级职称证书等，尽可能的加强毕业生的上岗适应能力和职业竞争能力，实现零距离就业。（3）开发特色教材。根据独立学院“应用型”人才培养目标，针对学生特点，编制符合独立学院学生这一特定主体所需求的教材。教材既要保持理论知识体系的完整，又要充分考虑独立学院学生的接受能力，淡化纯理论的部分，强化实践性、技能性的部分。（4）强化实践教学。丰富校内实训，建设专门的会计实训室，让学生有身临其境之感；实训内容与企业实际要符合，配备具有实际工作经验的会计实践指导教师；开拓校外实训基地，走产学研一体化道路，为学生提供平台，提高学生的实践能力。（5）提高教师的专业水平和教学水平。一方面要适当提高教师的待遇，尽量向公办院校靠拢，在引进优秀人才到留住优秀人才方面下功夫，让独立学院的师资力量强大起来，才有可能培养出一批适应社会需求的高素质的学生。同时，工作量不能一刀切，要充分鼓励教师科研上的发展，适当弱化教学课时的需求。另一方面，独立学院应该积极创造条件鼓励教师提高学历，或者到企业或会计师事务所挂职锻炼，以提高教师队伍的专业水平。积极通过科研立项、参加学术会议、编写专业教材、开办教材、教学研讨班、撰写学术论文等方式提高青年教师的专业水平。为了弥补专任教师的不足，独立学院还可以直接从事务所和企业中引进具有丰富实践经验的会计工作者，优化整合教师队伍。
参考文献：
[1] 独立学院会计学专业培养模式调查分析颜 莉，林碧映.湖北经济学院学报（人文社会科学版）.2012 年 第 9 期