论文部分内容阅读
摘要：新课程标准之中，小学高效课堂教学的构建是教师教学工作开展的重要课题，然在高效课堂构建教学素来是小學数学教学过程之中的重点和难点内容。在实际的小学高效课堂构建教学过程之中，普遍存在着教师教学难，学生学习难，且费时费力等现象。这就使得高效课堂的整体体系不够完善，其中存在的问题较多，这些问题的存在如果不能够及时的解决将严重影响课堂效率。
关键词：新课标;小学数学;高效课堂构建
分类号：G633.6
新课程标准之中，围绕高效课堂构建教学提出多重的要求，但是通过对传统教学情况的分析，我们可以认识到小学数学高效课堂构建教学过程之中，还会遇到相应的图形、数量等诸多问题，问题的表现形式以及解决形式较为多样化。教师需要以新课程标准之中的高效课堂构建概念为导向，结合实际的内容制定新式的教学计划，合理的配置教学资源，通过多样化的教学方式培养学生的问题解决意识，提高整体数学学科素养。
1.运用多样化的教学方式，帮助学生理解题目
新课程标准之中明确指出了教师需要摆脱传统单一教学模式的束缚，运用多样化的教学方式来展开教学。在实际的教学过程之中，如果教师所讲解的题目逻辑性较强，或是较为抽象时，教师应当学会运用相应的教学工具来帮助学生理解题目。例如：教师在讲解关于“鸡兔同笼”的问题时，可以利用多媒体动画来展开教学，这样既能够增加学生的学习兴趣及课堂趣味性，又能够更好地让学生理解题目，并不断发展学生的数学思维。教师也可以在课堂上画出相关的数量图示，运用数形结合思想进行内容讲解，让学生了解到更多的解题思路。通过多样化的教学方式，使得学生更好的理解高效课堂构建的内在含义，帮助学生快速找到相应的解题步骤，提高解题效率。
2.选择更加“开放化”高效课堂构建
新课程标准之中明确指出要切实提高学生的解决能力。所以，这就需要教师在教学活动开展过程中注重对学生逻辑思维的深度挖掘，教师可以设计一些开放型的数学高效课堂构建，可以先给予学生一道“不完整”的题目，教师抽取题型之中的一些条件或是问题，让学生根据自身的理解进行回答或是补充。对于这样的题目，其条件是开放的，解题的方法和策略也是开放的。该种题型极具挑战性，能够引导学生展开积极的思考与想象。学生在解答过程之中也能够感受到高效课堂构建的趣味性。由于每个学生成长过程中的生活经验、知识基础等都是不同的，他们在对高效课堂构建进行补充时，所补充的内容也是不同的，这就会使解题方法和步骤会出现一定的差异。如：教师可以组织学生深入社区，在某段时间计算一下居民的用电、缴费情况，或算一算一个班每人每天的“零花钱”数，想一想，照这样计算，一个学生一年要用多少钱？如全校学生把这笔零花钱节省下来捐给“希望工程”，可以解决多少失学儿童的上学问题？这种开放性的题目更能够帮助学生发散思维。
3.突破传统的思维定式，培养学生的高效课堂构建思维
在学习过程之中教师要想锻炼学生的解题能力，就需要对学生的思维进行充分的锻炼，教师可以设计一些具有开放性的高效课堂构建，让学生利用高效课堂构建中的一些条件来进行补充，并且完成解答。除此之外，教师需要意识到每个学生在学习过程之中所处的环境不同，他们的知识基础以及学习习惯也不同，教师需要针对学生的不同特点来合理的设计高效课堂构建，让学生掌握更多的解题方式和思路，提高整体教学效果。例如：“在某运输队中，其中一种类型汽车5辆，可以分4次运送100吨钢材。如果用同样的7辆汽车运送105吨钢材，需要运几次？”在传统的解题过程中，学生往往会进行这样的考虑。（1） 1辆汽车1次能运多少吨钢材？ 100÷5÷4=5（吨）、（2）7辆汽车1次能运多少吨钢材？ 5×7=35（吨）、（3）105吨钢材7辆汽车需要运几次？ 105÷35=3（次）。通过这样的一个过程才得出结论。教师需要根据实际的教学情况进行引导让学生打破传统的思维定式，根据题目进行综合运算。教师可以引导学生对这一问题进行综合考虑分析，整合题目之中所有的数量，从整体的角度进行剖析，得出式子。 105÷（100÷5÷4×7）=3（次） 答：需要运3次。如此以来，整个题目也会变得更加简单。
4.优化评价体系，注重学生发展
在小学数学教学过程之中，许多教师忽视了对学生的情感意识的培养，而对学生情感意识评价的教师也不多，这主要是因为学生的情感价值等一些内容都是一些触摸不到的东西，要这样想，客观的等下他们是非常困难的。教师在教学评价过程之中，一定要关注他们在学习过程之中所表现出来的情感与态度，帮助学生正确的认识自己，建立起学习的自信心。且新课程标准之中明确指出了教师的教学评价十分重要的，不仅要成绩，更要关注学生情感态度，创新能力等方面要尽可能采取的方式，突出评价的过程。
5.转变教学方式，培养学生的自主学习能力
在小学数学高效课堂建立过程之中，单纯依靠教师的教学指导以及强制要求是远远不够的，学生本身的作用给也十分关键。教师除了在课堂授课过程中给学生讲解一些重要的解题思路、方式方法，帮助学生提高自主学习能力。对于小学阶段的学生而言，如果他们在小学学习数学阶段拥有自主学习能力，并且经过锻炼养成一个自主学习的好习惯，并且拥有自主学习能力，那么对于他们日后的发展的帮助是非常巨大的。但是，教师在传统应试型教学理念下的教学并没有意识到自主学习能力培养的重要性，太多看重学生的考试成绩，让学生进行模式化的“背诵、记忆”。教师要尽可能的转变教学理念、方式，教师可以让学生让课堂活动开始之前进行内容预习，并及时的将预习阶段遇到的问题记录下来，在教师内容讲解时认真听讲，找到自己理解上的不足。在课后环节，学生可以每天单独拿出一些时间来进行复习，在不看教材的同时理顺思路，在经过反复的训练之后，学生的自主学习能力得到加强，也为高效课堂的建立提供了保障。
结语：
新课程标准的颁布及实施为整个教育体系的进一步发展指明了道路和方向，尤其在小学数学学习阶段，该时期正是小学生扎实基础，理解知识的关键时期。在这一阶段，教师需要深入新课程标准之中的内容，结合教材内容开展相应的教学活动，构建高效课堂提高学生的数学问题解决能力。
参考文献
[1]邱美.小学数学高效课堂构建方法[J].课程教育研究，2019（52）：176-177.
关键词：新课标;小学数学;高效课堂构建
分类号：G633.6
新课程标准之中，围绕高效课堂构建教学提出多重的要求，但是通过对传统教学情况的分析，我们可以认识到小学数学高效课堂构建教学过程之中，还会遇到相应的图形、数量等诸多问题，问题的表现形式以及解决形式较为多样化。教师需要以新课程标准之中的高效课堂构建概念为导向，结合实际的内容制定新式的教学计划，合理的配置教学资源，通过多样化的教学方式培养学生的问题解决意识，提高整体数学学科素养。
1.运用多样化的教学方式，帮助学生理解题目
新课程标准之中明确指出了教师需要摆脱传统单一教学模式的束缚，运用多样化的教学方式来展开教学。在实际的教学过程之中，如果教师所讲解的题目逻辑性较强，或是较为抽象时，教师应当学会运用相应的教学工具来帮助学生理解题目。例如：教师在讲解关于“鸡兔同笼”的问题时，可以利用多媒体动画来展开教学，这样既能够增加学生的学习兴趣及课堂趣味性，又能够更好地让学生理解题目，并不断发展学生的数学思维。教师也可以在课堂上画出相关的数量图示，运用数形结合思想进行内容讲解，让学生了解到更多的解题思路。通过多样化的教学方式，使得学生更好的理解高效课堂构建的内在含义，帮助学生快速找到相应的解题步骤，提高解题效率。
2.选择更加“开放化”高效课堂构建
新课程标准之中明确指出要切实提高学生的解决能力。所以，这就需要教师在教学活动开展过程中注重对学生逻辑思维的深度挖掘，教师可以设计一些开放型的数学高效课堂构建，可以先给予学生一道“不完整”的题目，教师抽取题型之中的一些条件或是问题，让学生根据自身的理解进行回答或是补充。对于这样的题目，其条件是开放的，解题的方法和策略也是开放的。该种题型极具挑战性，能够引导学生展开积极的思考与想象。学生在解答过程之中也能够感受到高效课堂构建的趣味性。由于每个学生成长过程中的生活经验、知识基础等都是不同的，他们在对高效课堂构建进行补充时，所补充的内容也是不同的，这就会使解题方法和步骤会出现一定的差异。如：教师可以组织学生深入社区，在某段时间计算一下居民的用电、缴费情况，或算一算一个班每人每天的“零花钱”数，想一想，照这样计算，一个学生一年要用多少钱？如全校学生把这笔零花钱节省下来捐给“希望工程”，可以解决多少失学儿童的上学问题？这种开放性的题目更能够帮助学生发散思维。
3.突破传统的思维定式，培养学生的高效课堂构建思维
在学习过程之中教师要想锻炼学生的解题能力，就需要对学生的思维进行充分的锻炼，教师可以设计一些具有开放性的高效课堂构建，让学生利用高效课堂构建中的一些条件来进行补充，并且完成解答。除此之外，教师需要意识到每个学生在学习过程之中所处的环境不同，他们的知识基础以及学习习惯也不同，教师需要针对学生的不同特点来合理的设计高效课堂构建，让学生掌握更多的解题方式和思路，提高整体教学效果。例如：“在某运输队中，其中一种类型汽车5辆，可以分4次运送100吨钢材。如果用同样的7辆汽车运送105吨钢材，需要运几次？”在传统的解题过程中，学生往往会进行这样的考虑。（1） 1辆汽车1次能运多少吨钢材？ 100÷5÷4=5（吨）、（2）7辆汽车1次能运多少吨钢材？ 5×7=35（吨）、（3）105吨钢材7辆汽车需要运几次？ 105÷35=3（次）。通过这样的一个过程才得出结论。教师需要根据实际的教学情况进行引导让学生打破传统的思维定式，根据题目进行综合运算。教师可以引导学生对这一问题进行综合考虑分析，整合题目之中所有的数量，从整体的角度进行剖析，得出式子。 105÷（100÷5÷4×7）=3（次） 答：需要运3次。如此以来，整个题目也会变得更加简单。
4.优化评价体系，注重学生发展
在小学数学教学过程之中，许多教师忽视了对学生的情感意识的培养，而对学生情感意识评价的教师也不多，这主要是因为学生的情感价值等一些内容都是一些触摸不到的东西，要这样想，客观的等下他们是非常困难的。教师在教学评价过程之中，一定要关注他们在学习过程之中所表现出来的情感与态度，帮助学生正确的认识自己，建立起学习的自信心。且新课程标准之中明确指出了教师的教学评价十分重要的，不仅要成绩，更要关注学生情感态度，创新能力等方面要尽可能采取的方式，突出评价的过程。
5.转变教学方式，培养学生的自主学习能力
在小学数学高效课堂建立过程之中，单纯依靠教师的教学指导以及强制要求是远远不够的，学生本身的作用给也十分关键。教师除了在课堂授课过程中给学生讲解一些重要的解题思路、方式方法，帮助学生提高自主学习能力。对于小学阶段的学生而言，如果他们在小学学习数学阶段拥有自主学习能力，并且经过锻炼养成一个自主学习的好习惯，并且拥有自主学习能力，那么对于他们日后的发展的帮助是非常巨大的。但是，教师在传统应试型教学理念下的教学并没有意识到自主学习能力培养的重要性，太多看重学生的考试成绩，让学生进行模式化的“背诵、记忆”。教师要尽可能的转变教学理念、方式，教师可以让学生让课堂活动开始之前进行内容预习，并及时的将预习阶段遇到的问题记录下来，在教师内容讲解时认真听讲，找到自己理解上的不足。在课后环节，学生可以每天单独拿出一些时间来进行复习，在不看教材的同时理顺思路，在经过反复的训练之后，学生的自主学习能力得到加强，也为高效课堂的建立提供了保障。
结语：
新课程标准的颁布及实施为整个教育体系的进一步发展指明了道路和方向，尤其在小学数学学习阶段，该时期正是小学生扎实基础，理解知识的关键时期。在这一阶段，教师需要深入新课程标准之中的内容，结合教材内容开展相应的教学活动，构建高效课堂提高学生的数学问题解决能力。
参考文献
[1]邱美.小学数学高效课堂构建方法[J].课程教育研究，2019（52）：176-177.