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【摘 要】在语文教学中，教师就必须要高度重视情感教育重要性，采用不同手法渗透情感教育，对学生产生潜移默化的影响，促使学生掌握语文知识与技巧，同时提高学生综合素养。因此，在教学课堂怎样开展情感教育，是语文教师探究的重要课题。
【关键词】小学语文 情感教育 应用对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.056
情感教育方法在小学语文教学中的导入，可以有效地调动学生的学习兴趣，让学生在潜移默化下提升自己的情感表达，较大地提升了学生的思维能力，进而提高了学生的学习效率。我国的小学语文教学中对情感教育的应用并未十分普遍，并且对于情感教育的方式方法的学术也并不多，这使小学语文的教学中情感教育与时代的发展并不能相适应，其还需要我们进行更加深入地研究。通过时代的发展规律和小学语文教学大纲的要求，根据学生的实际情况来制定相关的措施方法，才是摆在我们面前的重要课题。
一、情感教育在小学语文教育中的作用
情感教育法能够激发学生学习语文的动力。小学生由于年龄的关系，其更在乎教师对其的看法，相较初中、高中学生来说，在小学生中实施情感教育，得到的效果更明显。教师在日常的语文教学中，对学生的良好表现若及时给予赞扬，会让小学生心理上得到一定的满足和欣喜感，这种情感的互动可以有效提升学生的学习动力，让其在今后的学习中能够以更加积极的状态投入，对提升其学习成绩起到了促进的作用。
此外，还可以加强师生之间情感的交流。情感教育的方式不仅有效提升了学生的语文学习效率，也加强了教师和学生的情感交流，有效拉近了师生之间的距离。教师在日常的教学中导入了情感教育，给予学生一定的情感引导，可以使学生对教师增加一定的信任和热情，有效避免了学生因对教师的隔膜而对所学知识产生厌倦性。让教师和学生建立了良好的情感桥梁，并且通过日常的交流也可以有效提升学生的沟通能力。
二、小学语文教学中实施情感教育的策略
（一）建立起合理的教学情境
所谓语文教学，应当以教导学生树立正确的人生价值观、形成赏析名家作品的思维习惯、提高学生写作和语言运用能力、陶冶学生性情与升华学生人格为目的。因此，情感教育在早期的语文教学即小学语文教学中十分必要。由于小学生处于思想发育尚未成熟的特殊时期，因此外界环境的变化很容易影响其情感。这就要求教师采用多媒体等手段建立教学情境、渲染教学氛围，同时采用分组讨论的方式提高课堂教学的趣味性，从而给学生创造一种身临其境的状态，从而能够集中注意力、开发自身的语言表达能力，从而达到情感教育的目的。与此同时，游戏等娱乐化的讲授形式也对增强学生参与感、提高学生积极性起到促进作用。在良好的竞争与合作氛围中，学生可以将“玩”与“学”有机结合，将游戏的乐趣融入书本，是自身情感间接升温。例如，在对《十里长街送总理》的讲授时，教师可以根据课文相对低沉悲壮的情感基调，通过播放传递悲伤情绪的背景音乐和语气低沉的朗诵方式，建立课堂情境，以使学生心中产生共鸣。
（二）正确掌握教材内容，使学生获得情感的共鸣
小学生在语文课堂上的情感基调取决于所学课文内容。因此，教师在课堂上应正确掌握教材内容，将课文中的感情基调在讲授的过程中加以烘托渲染，从而使学生获得良好的情感共鸣。例如，在讲授《夸父逐日》一课时，教师应通过分析此神话故事中蕴含的道理与人物特定的思想品格作为切入点，让学生在实际的学习中对丰富情感有更加深刻的体会和更加准确的把握。此切入点具体表现为夸父的坚定、坚持、坚强。教师可以借此引领学生体会夸父此种不畏艰辛的性格特点，从而使学生产生强烈的情感体验，达到情感教育真正融入小学语文课堂教学的效果。
（三）师生之间建立起愉悦的交流氛围
由于学生处在接受知识能力不断提高的年龄阶段，愉快的交流氛围可以促使其思想情感的发育成熟以及接受知识能力的提升。这就要求教师充分尊重学生的自主选择，对学生无论成绩好坏，一视同仁，以免因产生偏见而使部分学生缺乏关爱，导致日后形成自卑的性格。平等的交流关系、人性化的教学理念则显得尤为重要。例如，在讲授《九月九日忆山东兄弟》一课时，教师应放下架子、贴近学生，从诗文中挖掘作者字里行间里表达的思想之情，让学生在深刻体会故事作品中委婉曲折的情感表达方式的同时，提升自身品性，促进自身思想情感的升华。
（四）对语文课堂教学内容进行完善和丰富
传统的语文教学更注重对教材内容逐段逐句地分析，因此课堂不免显得单调乏味。因此，小学语文教师应当适时对课堂教学内容进行完善和丰富，即依照班级教学的实际情况和学生对基础知识的掌握情况，对知识进行适度增删，并将个人情感融入课堂教学，以激发学生的学习热情。例如，在对《卜算子·咏梅》一课的讲授时，教师可以引领学生深入探索作者的写作背景，以使其对年代久远、内涵丰富的诗歌的主旨有准确的了解和掌握。此外，在对童话类文章如《丑小鸭》等的讲述时，教师应拓宽学生知识面，通过穿插安徒生的其他童话作品，提升学生的學习兴趣。
三、结束语
总之，在小学语文教学中应用情感教育，应该采用多种教学方法实施情感教学，充分挖掘教材中蕴含的各种情感要素，以教材为基础，研究学生，将情感教育引入每个教室，每个课堂，无形中播下情感种子，逐渐取得成效。只有这样才能够实现情感教育的目的，才能够提高教学效率，增强学生学习语文知识的质量。
参考文献
[1]屈开太.新课改下如何在小学语文教学中渗透情感教育[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）：150.
[2]胡发彩，张克顺.浅谈情感教育在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2018（31）：36.
[3]李来峰.如何在小学语文教学中进行情感教育[J].中国农村教育，2018（20）：55-56.
【关键词】小学语文 情感教育 应用对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.056
情感教育方法在小学语文教学中的导入，可以有效地调动学生的学习兴趣，让学生在潜移默化下提升自己的情感表达，较大地提升了学生的思维能力，进而提高了学生的学习效率。我国的小学语文教学中对情感教育的应用并未十分普遍，并且对于情感教育的方式方法的学术也并不多，这使小学语文的教学中情感教育与时代的发展并不能相适应，其还需要我们进行更加深入地研究。通过时代的发展规律和小学语文教学大纲的要求，根据学生的实际情况来制定相关的措施方法，才是摆在我们面前的重要课题。
一、情感教育在小学语文教育中的作用
情感教育法能够激发学生学习语文的动力。小学生由于年龄的关系，其更在乎教师对其的看法，相较初中、高中学生来说，在小学生中实施情感教育，得到的效果更明显。教师在日常的语文教学中，对学生的良好表现若及时给予赞扬，会让小学生心理上得到一定的满足和欣喜感，这种情感的互动可以有效提升学生的学习动力，让其在今后的学习中能够以更加积极的状态投入，对提升其学习成绩起到了促进的作用。
此外，还可以加强师生之间情感的交流。情感教育的方式不仅有效提升了学生的语文学习效率，也加强了教师和学生的情感交流，有效拉近了师生之间的距离。教师在日常的教学中导入了情感教育，给予学生一定的情感引导，可以使学生对教师增加一定的信任和热情，有效避免了学生因对教师的隔膜而对所学知识产生厌倦性。让教师和学生建立了良好的情感桥梁，并且通过日常的交流也可以有效提升学生的沟通能力。
二、小学语文教学中实施情感教育的策略
（一）建立起合理的教学情境
所谓语文教学，应当以教导学生树立正确的人生价值观、形成赏析名家作品的思维习惯、提高学生写作和语言运用能力、陶冶学生性情与升华学生人格为目的。因此，情感教育在早期的语文教学即小学语文教学中十分必要。由于小学生处于思想发育尚未成熟的特殊时期，因此外界环境的变化很容易影响其情感。这就要求教师采用多媒体等手段建立教学情境、渲染教学氛围，同时采用分组讨论的方式提高课堂教学的趣味性，从而给学生创造一种身临其境的状态，从而能够集中注意力、开发自身的语言表达能力，从而达到情感教育的目的。与此同时，游戏等娱乐化的讲授形式也对增强学生参与感、提高学生积极性起到促进作用。在良好的竞争与合作氛围中，学生可以将“玩”与“学”有机结合，将游戏的乐趣融入书本，是自身情感间接升温。例如，在对《十里长街送总理》的讲授时，教师可以根据课文相对低沉悲壮的情感基调，通过播放传递悲伤情绪的背景音乐和语气低沉的朗诵方式，建立课堂情境，以使学生心中产生共鸣。
（二）正确掌握教材内容，使学生获得情感的共鸣
小学生在语文课堂上的情感基调取决于所学课文内容。因此，教师在课堂上应正确掌握教材内容，将课文中的感情基调在讲授的过程中加以烘托渲染，从而使学生获得良好的情感共鸣。例如，在讲授《夸父逐日》一课时，教师应通过分析此神话故事中蕴含的道理与人物特定的思想品格作为切入点，让学生在实际的学习中对丰富情感有更加深刻的体会和更加准确的把握。此切入点具体表现为夸父的坚定、坚持、坚强。教师可以借此引领学生体会夸父此种不畏艰辛的性格特点，从而使学生产生强烈的情感体验，达到情感教育真正融入小学语文课堂教学的效果。
（三）师生之间建立起愉悦的交流氛围
由于学生处在接受知识能力不断提高的年龄阶段，愉快的交流氛围可以促使其思想情感的发育成熟以及接受知识能力的提升。这就要求教师充分尊重学生的自主选择，对学生无论成绩好坏，一视同仁，以免因产生偏见而使部分学生缺乏关爱，导致日后形成自卑的性格。平等的交流关系、人性化的教学理念则显得尤为重要。例如，在讲授《九月九日忆山东兄弟》一课时，教师应放下架子、贴近学生，从诗文中挖掘作者字里行间里表达的思想之情，让学生在深刻体会故事作品中委婉曲折的情感表达方式的同时，提升自身品性，促进自身思想情感的升华。
（四）对语文课堂教学内容进行完善和丰富
传统的语文教学更注重对教材内容逐段逐句地分析，因此课堂不免显得单调乏味。因此，小学语文教师应当适时对课堂教学内容进行完善和丰富，即依照班级教学的实际情况和学生对基础知识的掌握情况，对知识进行适度增删，并将个人情感融入课堂教学，以激发学生的学习热情。例如，在对《卜算子·咏梅》一课的讲授时，教师可以引领学生深入探索作者的写作背景，以使其对年代久远、内涵丰富的诗歌的主旨有准确的了解和掌握。此外，在对童话类文章如《丑小鸭》等的讲述时，教师应拓宽学生知识面，通过穿插安徒生的其他童话作品，提升学生的學习兴趣。
三、结束语
总之，在小学语文教学中应用情感教育，应该采用多种教学方法实施情感教学，充分挖掘教材中蕴含的各种情感要素，以教材为基础，研究学生，将情感教育引入每个教室，每个课堂，无形中播下情感种子，逐渐取得成效。只有这样才能够实现情感教育的目的，才能够提高教学效率，增强学生学习语文知识的质量。
参考文献
[1]屈开太.新课改下如何在小学语文教学中渗透情感教育[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）：150.
[2]胡发彩，张克顺.浅谈情感教育在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2018（31）：36.
[3]李来峰.如何在小学语文教学中进行情感教育[J].中国农村教育，2018（20）：55-56.