摘要：每学期，我校都要开展“高效课堂展示活动”。在我们语政组的“高效课堂展示活动”中，我听了不少语文课，再结合我平时的上课情况，我深感我校的语文老师在自己的教学中，都能严格地按照学校的四环教学模式，即复习预检——合作学习——小结拓展——反馈练习进行教学，环节是齐全的，但小组合作学习这一环节落实的不是很实，每组讨论发言的总是那几个优秀生，每组中的学困生只是个组员而已，他们并未在合作学习中“动”起来，也就是说并未参与到合作讨论当中，这样一节课下来，优秀的依然很优秀，差的仍然很差，高效课堂的高效性就不能得以很好的体现。
　　关键词：学困生；小组合作；行动
　　那么怎样才能迅速有效地让学困生在小组学习中“动”起来，让高效课堂得以充分体现呢？笔者结合自己的教学经验，提出以下建议供同行们参考。
　　一、 重视学困生，走进学困生的心里
　　我们农村学校的学困生大部分是留守儿童，爸爸妈妈常年在外打工，对自己孩子的学习生活等照顾不到，而爷爷奶奶一是疼惜孩子，对孩子的学习要求不够严格，二是自己文化水平太低，对孩子的学习不能辅导，导致孩子学习上的疙瘩越结越大，成为学困生。如果老师在课余时间能用自己一颗炽热的爱心、耐心地去关心、呵护学困生，与他们谈心、交流，关心他们的思想、身体、学习、生活等情况，这些学困生就会打开自己的心结，信任老师，追随老师，在老师的要求下，会积极主动地参与到小组合作学习之中。尽管他们的发言开始可能会比较肤浅，但能坚持积极主动地参与到小组讨论当中，大胆地发表自己的见解，就会不断进步。
　　二、 小组成员的分工要明确，要有规矩
　　没有规矩不成方圆。在小组合作学习时，一般优秀生表现比较积极，还未等其他同学反应过来就首先说出了自己的意见，其他同学只是被动的接受，那些学困生本身就不爱说，如果有人说出了答案他们就更懒得去思考了，整个讨论过程只是几个优秀生在活动，学困生始终未动起来，这样一节课下来学困生的收获不大。所以在小组讨论学习时老师要定个规矩，不要让优秀生先发表自己的意见，可让学困生先说出自己的想法，优秀生再根据具体情况进行指导，梳理思路，引导学困生自己得出较为全面的见解，最后再做总结发言，把本组的发言条理化、深化，使得人人都有收获。这样高效课堂的高效性就不会是一句空话。
　　三、 进行学法指导，培养良好的学习习惯
　　学困生不会主动学习，也不会温故知新。因此，老师要多给学困生传授一些学习方法，学困生掌握了正确的学习方法，学习就不是那么盲目，而是有的放矢，学习的效率就能得以提高。就以预习来说，对于学困生的预习不能简单草率，而要把它当作教学的一个重要环节，对他们进行精心地指导。我在指导他们预习时，让他们根据预习案的提示，先通过查字典词典，弄懂文中生字的读音、生词的意思，再通过反复阅读课文，理解课文的思想内容，勾画出文中优美的句子或段落等，让他们有条理地进行预习，使他们的预习工作目标明确。还要求他们预习时把不理解的地方记下来，以便在课下向同学请教或在课堂上有重点地听老师讲解，在学习中做到心中有数。学困生预习充分了，在课堂上就能跟上大部队的学习节奏，在小组合作学习讨论中，也想说，也敢说。只要学困生在小组合作学习中“动”起来，高效课堂的有效性就不在话下。
　　四、 多鼓励，多表扬
　　有位哲人说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。学困生虽然在学习上不如优秀生，但他们在课堂上的表现并不是一无是处，他们也有自己微弱的闪光点。作为老师应有一双敏慧的眼睛，能及时地捕捉到这个信息，并及时的加以肯定表扬。一般学困生在课堂上很难得到老师的肯定表扬，一旦他们在同学面前受到老师的肯定和赞扬，他们的心里就会兴奋激动，也会激发起他们学习的自信心，从而会更加努力展现自己。比如，我曾教过一个学困生李××，他平时作业不写，小组合作学习很少参与，但有时他会冷不丁地对别人的见解进行反驳，看到这一情景，我马上在全班同学面前表扬了他，并要求其他同学向李××这样，在小组合作学习讨论中敢于并勇于发表自己的看法，因为道理是越辩越明。经过我的多次表扬，李××同学的学习态度大有改变，作业也开始交了，也愿意与小组同学一起讨论了。老师的肯定表扬是学困生在小组合作学习中“动”起来的润滑剂，也是高效课堂的润滑剂。
　　五、 重视集体荣誉感教育
　　学困生一般在学习上缺乏团队精神、集体观念，好像本组的学习荣誉与自己关系不大。针对这一点，老师应对学困生进行正面教育，让学困生明确自己是本组集体中的一员，树立“组荣我荣，组辱我耻”的思想，真心实意的投入到对本组荣誉维护的行动当中，进而实现小组合作学习的“全员参与”。有了全员参与，高效课堂就落在了实处。
　　总之，让学困生在小組合作学习中“动”起来并不是一蹴而就的，而是一项长期的循序渐进的工作。如果在教学活动中老师能灵活机动地用自己的热心、爱心、耐心，关心他们、呵护他们，调动起学困生学习的积极性、主动性，特别是讲求方法技巧地将学困生带入小组合作学习之中，充分发挥他们身上的闪光点，激活他们学习语文的热情，帮助学困生进步无形给课堂注入许多活力，这样高效课堂的小组合作学习就会真正落在了实处。
　　作者简介：
　　冯岁宁，陕西省咸阳市，陕西省咸阳市武功县小村镇南照初级中学。