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摘要 在如今，多媒体技术应用于课堂教学已经是大势所趋，是教育现代化的一个重要标志。多媒体技术在高校数学课堂中的作用较大，它有利于高校数学课堂信息的容量和密度的提高，有利于使学生的主体地位得到发挥，有利于高校课堂教学因材施教的开展。教师应用多媒体技术进行高校数学课堂教学的整合，要服务于教学目标的要求，要与教师讲授互相配合，要协调好知识传授与师生情感交流的关系。
【关键词】多媒体技术；高校数学课堂；教学整合
当今世界，电子计算机技术迅速发展，多媒体技术在生产生活中的应用日愈广泛。我国在推进教育信息化的过程中，多媒体技术在各级各类学校中得到比较普遍的推广和使用，为教育改革提供了技术支撑。现在世界各国之所以在教育中推广使用多媒体技术，是因为它不仅能够丰富课堂教学内容、改变教学方式，还能够对课堂教学进行整合和优化。在实际的多媒体应用过程中，有些高校教师仍然存在认识上的偏差。他们认为只要在教学中使用了多媒体，教学成果一定会变好。如果有这种认识的偏差，那在实际的教学中就不能很好的整合课堂教学。因此，作为一个教育工作者，有必要研究多媒体技术在高校课堂教学中的应用以及利用多媒体进行课堂整合的方法，使多媒体技术的使用服务于教学目标的要求，
1 多媒体技术在高校数学课堂教学中的作用
1.1 有利于高校数学课堂信息的容量和密度的提高
高校数学学科的知识点繁多而且抽象性很强，传统的讲述法的效果有限，不能很好的提高高校数学教学的质量。更直接的原因在于，传统的数学教学要求教师在上课过程中列板书，这在某种程度上使课堂节奏受到影响，也使得课堂信息容量受到很大限制。多媒体技术的使用，就彻底改善了这一状况。在数学课堂上使用多媒体，可以在较短时间内向学生传递大量的信息，而且信息的种类多样，表现力强。这有利于课堂节奏的加快，也有利于课堂效率的提高。教师在较短时间内完成了课堂内容的讲解之后，就可以利用剩余的时间开展复习和巩固。总之，多媒体技术有利于高校数学课堂信息的容量和密度的提高。
1.2 有利于使学生的主体地位得到发挥
在多媒体技术出现以前，高校数学课堂教学基本上是一言堂的模式，教师在课堂中处于绝对主导地位，学生的地位十分被动。这往往导致学生的参与性不高，学生缺乏热情和积极性。多媒体技术出现在课堂教学以后，学生的主体地位得到一定程度的尊重和发挥。输入和输出手段多样化是多媒体技术的一个特点，它使得高校数学课堂的交互性大大增强，为学生主体性的发挥提高了有利条件。在多媒体环境下，经过科学设计的学习过程计较轻松，学生能普遍接受。它使的高校数学教学的趣味性得到增强，学生的学习兴趣和学习热情得到培养和调动。
1.3 有利于高校课堂教学因材施教的开展
与传统教学模式中的板书不同，多媒体课件不需学生做笔记，只需复制或者下载就可以学习和使用，使得学习复习和巩固知识时有丰富的资料。除此之外，教师也可以给不同的学生提供不同的课件，使学生的学习进度更加灵活，学习活动更符合自己的学习习惯。
2 应用多媒体技术进行高校数学课堂教学整合的方法
不言而喻，与传统的教学手段相比，多媒体具有很大的优越性。但这并不代表，简单的在课堂教学中使用多媒体就能起到提高教学效果的作用，也并不代表在课堂中使用多媒体的地方越多越好。教师如果不能在课堂教学中有选择的合理使用多媒体，就达不到预期的教学效果，甚至使教学效果大打折扣。因此，高校数学教师在利用多媒体技术开展数学课堂教学的整合时，要掌握科学的方法和技巧。
2.1 多媒体技术的使用要服务于教学目标的要求
不久前，我国进行了新一轮的课程改革。在新课程要求下，高校数学教学的目标也变的更加科学、合理和全面。它不仅要求数学教学能使学生学会如何进行科学的思维以及如何具备科学素养，还要求数学教学能使学生学会如何提高自身的人文素养以及如何培养自己的创新精神。高校数学教师的教育教学活动必须紧紧围绕这个教学目标来进行。在课堂教学中，使用多媒体技术，应该致力于开发学生的智力，培养学生的思维能力等等教学目标的实现。在各高校教学活动中，部分数学教师不能紧紧围绕教学目标来使用多媒体，使得教学效果并不理想。要避免出现这种问题，高校数学教师应该牢牢把握教学目标，注重教学目标在教学过程中的作用的发挥，以是否有利于教学目标的实现作为使用多媒体技术的首要标准。如果多媒体的使用并不能为教学目标的实现服务，那就可以舍弃它。另外，教学决定使用多媒体后，还有对各种多媒体形式作出科学的选择。多媒体教学形式包括图片、视频、音频和动画等等。高校数学教师在选择时首先要考虑教师和学生的需要，然后在考虑这种手段是否高效以及是否具有针对性。与教学目标和教学内容相符合的手段，才有针对性。
2.2 多媒体技术的使用要与教师讲授互相配合
在高校数学教学中，多媒体技术应用的范围比较广。其中，应用最多的就是多媒体演示。多媒体应用于数学教学，有利于培养和提高学生自主学习、探究学习和小组学习的能力，有利于培养学生的自主学习意识和团队合作意识，同时有利于营造积极活跃的课堂氛围。尽管它有如此多的优势，但是它并不能完全取代所有传统的教学方法和手段，尤其是师生之间的互动。基于此，高校数学教师要处理好教师讲解和多媒体演示的关系，使两者互相配合、互相促进、相得益彰。根据现在多数教育专家和一些教育工作者所认同的教育理论，高校数学教学活动中起主导作用的是教师，学生是学习的主体，多媒体技术可以看做是课堂教学的一种先进的手段。也就是说，即使在课堂中出现了多媒体技术，教师仍然是课堂的主导者。教师主导地位不能动摇的原因有两个。一方面，高校数学课堂教学不仅是教师的教育活动或者学生的学习活动，也是师生交流的活动。教师在这个过程中，不仅仅要向学生传授数学知识和技能，还要以自身的师德来影响学生的道德品质，增强学生的综合素质，促进学生的全面发展。在学生道德品质的培养以及综合素质的提高方面，多媒体技术的作用是有限的，是不能代替教师的。另一方面，多媒体技术毕竟只是一种技术，把它用在教学上也仅仅是一种教学手段，它的作用的发挥离不开高校数学教师的操作。所以，不管是利用多媒体进行课堂演示，还是利用多媒体来创设教学情境，最终还要依赖教师的设计和制作。教师在教学中的地位并没有发生根本性改变。
2.3 教师要协调好知识传授与师生情感交流的关系
现代教育教学理论认为，教学活动是师生之间的双向互动。在互动过程中，一方面教师向学生传递知识信息，学生对这些信息进行加工吸收并予以反馈；另一方面，情感交流也在进行。然而，不论是教师使用多媒体，还是学生从多媒体上获取学习信息，他们和多媒体之间是没有情感交流的，只是一种单向的信息交流。因此，高校教师在使用多媒体进行课堂教学时，要对多媒体的使用时间进行控制，使用时间不宜过长，以免使教师的主导作用得不到体现。再者，要根据学生的学习状况和特点来确定合适的使用时机以及方式，从而使学生的主体性得到尊重和发挥。最后，教师在使用多媒体进行教学时，依然要用激情，并能够以自己的激情调动学生学习的积极性和热情。使用的话语或体态要富有感情，要能使学生受到感染，要能对学生的行为进行引导。
参考文献
[1]龙孝天.高校数学教学的高效性构建[J]. 亚太教育，2016（11）.
[2]史凌娟.论多媒体在高校数学教学中的有效运用[J].湖北函授大学学报，2015（19）.
[3]刘晓依，汤杰.民办高校数学教学的研究与创新[J].科教导刊（中旬刊）， 2014（03）.
【关键词】多媒体技术；高校数学课堂；教学整合
当今世界，电子计算机技术迅速发展，多媒体技术在生产生活中的应用日愈广泛。我国在推进教育信息化的过程中，多媒体技术在各级各类学校中得到比较普遍的推广和使用，为教育改革提供了技术支撑。现在世界各国之所以在教育中推广使用多媒体技术，是因为它不仅能够丰富课堂教学内容、改变教学方式，还能够对课堂教学进行整合和优化。在实际的多媒体应用过程中，有些高校教师仍然存在认识上的偏差。他们认为只要在教学中使用了多媒体，教学成果一定会变好。如果有这种认识的偏差，那在实际的教学中就不能很好的整合课堂教学。因此，作为一个教育工作者，有必要研究多媒体技术在高校课堂教学中的应用以及利用多媒体进行课堂整合的方法，使多媒体技术的使用服务于教学目标的要求，
1 多媒体技术在高校数学课堂教学中的作用
1.1 有利于高校数学课堂信息的容量和密度的提高
高校数学学科的知识点繁多而且抽象性很强，传统的讲述法的效果有限，不能很好的提高高校数学教学的质量。更直接的原因在于，传统的数学教学要求教师在上课过程中列板书，这在某种程度上使课堂节奏受到影响，也使得课堂信息容量受到很大限制。多媒体技术的使用，就彻底改善了这一状况。在数学课堂上使用多媒体，可以在较短时间内向学生传递大量的信息，而且信息的种类多样，表现力强。这有利于课堂节奏的加快，也有利于课堂效率的提高。教师在较短时间内完成了课堂内容的讲解之后，就可以利用剩余的时间开展复习和巩固。总之，多媒体技术有利于高校数学课堂信息的容量和密度的提高。
1.2 有利于使学生的主体地位得到发挥
在多媒体技术出现以前，高校数学课堂教学基本上是一言堂的模式，教师在课堂中处于绝对主导地位，学生的地位十分被动。这往往导致学生的参与性不高，学生缺乏热情和积极性。多媒体技术出现在课堂教学以后，学生的主体地位得到一定程度的尊重和发挥。输入和输出手段多样化是多媒体技术的一个特点，它使得高校数学课堂的交互性大大增强，为学生主体性的发挥提高了有利条件。在多媒体环境下，经过科学设计的学习过程计较轻松，学生能普遍接受。它使的高校数学教学的趣味性得到增强，学生的学习兴趣和学习热情得到培养和调动。
1.3 有利于高校课堂教学因材施教的开展
与传统教学模式中的板书不同，多媒体课件不需学生做笔记，只需复制或者下载就可以学习和使用，使得学习复习和巩固知识时有丰富的资料。除此之外，教师也可以给不同的学生提供不同的课件，使学生的学习进度更加灵活，学习活动更符合自己的学习习惯。
2 应用多媒体技术进行高校数学课堂教学整合的方法
不言而喻，与传统的教学手段相比，多媒体具有很大的优越性。但这并不代表，简单的在课堂教学中使用多媒体就能起到提高教学效果的作用，也并不代表在课堂中使用多媒体的地方越多越好。教师如果不能在课堂教学中有选择的合理使用多媒体，就达不到预期的教学效果，甚至使教学效果大打折扣。因此，高校数学教师在利用多媒体技术开展数学课堂教学的整合时，要掌握科学的方法和技巧。
2.1 多媒体技术的使用要服务于教学目标的要求
不久前，我国进行了新一轮的课程改革。在新课程要求下，高校数学教学的目标也变的更加科学、合理和全面。它不仅要求数学教学能使学生学会如何进行科学的思维以及如何具备科学素养，还要求数学教学能使学生学会如何提高自身的人文素养以及如何培养自己的创新精神。高校数学教师的教育教学活动必须紧紧围绕这个教学目标来进行。在课堂教学中，使用多媒体技术，应该致力于开发学生的智力，培养学生的思维能力等等教学目标的实现。在各高校教学活动中，部分数学教师不能紧紧围绕教学目标来使用多媒体，使得教学效果并不理想。要避免出现这种问题，高校数学教师应该牢牢把握教学目标，注重教学目标在教学过程中的作用的发挥，以是否有利于教学目标的实现作为使用多媒体技术的首要标准。如果多媒体的使用并不能为教学目标的实现服务，那就可以舍弃它。另外，教学决定使用多媒体后，还有对各种多媒体形式作出科学的选择。多媒体教学形式包括图片、视频、音频和动画等等。高校数学教师在选择时首先要考虑教师和学生的需要，然后在考虑这种手段是否高效以及是否具有针对性。与教学目标和教学内容相符合的手段，才有针对性。
2.2 多媒体技术的使用要与教师讲授互相配合
在高校数学教学中，多媒体技术应用的范围比较广。其中，应用最多的就是多媒体演示。多媒体应用于数学教学，有利于培养和提高学生自主学习、探究学习和小组学习的能力，有利于培养学生的自主学习意识和团队合作意识，同时有利于营造积极活跃的课堂氛围。尽管它有如此多的优势，但是它并不能完全取代所有传统的教学方法和手段，尤其是师生之间的互动。基于此，高校数学教师要处理好教师讲解和多媒体演示的关系，使两者互相配合、互相促进、相得益彰。根据现在多数教育专家和一些教育工作者所认同的教育理论，高校数学教学活动中起主导作用的是教师，学生是学习的主体，多媒体技术可以看做是课堂教学的一种先进的手段。也就是说，即使在课堂中出现了多媒体技术，教师仍然是课堂的主导者。教师主导地位不能动摇的原因有两个。一方面，高校数学课堂教学不仅是教师的教育活动或者学生的学习活动，也是师生交流的活动。教师在这个过程中，不仅仅要向学生传授数学知识和技能，还要以自身的师德来影响学生的道德品质，增强学生的综合素质，促进学生的全面发展。在学生道德品质的培养以及综合素质的提高方面，多媒体技术的作用是有限的，是不能代替教师的。另一方面，多媒体技术毕竟只是一种技术，把它用在教学上也仅仅是一种教学手段，它的作用的发挥离不开高校数学教师的操作。所以，不管是利用多媒体进行课堂演示，还是利用多媒体来创设教学情境，最终还要依赖教师的设计和制作。教师在教学中的地位并没有发生根本性改变。
2.3 教师要协调好知识传授与师生情感交流的关系
现代教育教学理论认为，教学活动是师生之间的双向互动。在互动过程中，一方面教师向学生传递知识信息，学生对这些信息进行加工吸收并予以反馈；另一方面，情感交流也在进行。然而，不论是教师使用多媒体，还是学生从多媒体上获取学习信息，他们和多媒体之间是没有情感交流的，只是一种单向的信息交流。因此，高校教师在使用多媒体进行课堂教学时，要对多媒体的使用时间进行控制，使用时间不宜过长，以免使教师的主导作用得不到体现。再者，要根据学生的学习状况和特点来确定合适的使用时机以及方式，从而使学生的主体性得到尊重和发挥。最后，教师在使用多媒体进行教学时，依然要用激情，并能够以自己的激情调动学生学习的积极性和热情。使用的话语或体态要富有感情，要能使学生受到感染，要能对学生的行为进行引导。
参考文献
[1]龙孝天.高校数学教学的高效性构建[J]. 亚太教育，2016（11）.
[2]史凌娟.论多媒体在高校数学教学中的有效运用[J].湖北函授大学学报，2015（19）.
[3]刘晓依，汤杰.民办高校数学教学的研究与创新[J].科教导刊（中旬刊）， 2014（03）.