我们今天的小学英语教学过于强调听说能力的培养，教学的重点集中在教授词汇、句子和背诵对话上，在我们的教学理念中，学生读的能力培养被弱化了，没有从课程标准目标达成的高度上来认识培养小学生英语阅读能力的意义。
　　一、充分利用各种资源，培养小学生英语阅读兴趣
　　阅读能力只有通过大量的阅读实践才能培养起来。但是由于现行教材的相对稳定性以及篇幅词汇数量的限制，仅凭教材，学生难以达到大量输入语言信息的目的。因此，笔者认为要吸引小学生的眼球，增强阅读的效果，教师不仅要合理有效地使用教科书，还应积极利用各种资源，营造良好的阅读环境，提供尽可能多的语言实践机会。
　　（1）少儿英语报刊资源 许多优秀的小学英语报刊，内容丰富，专为少年儿童设计的英文报纸，它的语言鲜活，画面生动，集知识性和趣味性于一体，既有传递时事的 “新闻点滴”；又有介绍异国文化的 “奇妙世界” ；还有令人捧腹的 “故事地带和卡通天地” 。是小学生学习英语，提高英语阅读能力理想的阅读材料。
　　（2）网络学习资源 互联网上分布着无比丰富的英语教学资源，各类英语学习网站不断涌现。教师通过搜索引擎进行检索，即可找到大量适合开展小学生阅读教学的学习网站。有很多适合小学生阅读的材料可供免费下载，这为开展小学生英语阅读教学提供了内容丰富的资源。从而培养学生的自主学习能力。
　　（3）校园内外环境资源 利用校园环境为学生提供丰富多样的阅读素材，不但可以创设贴近现实的交流环境和浓郁的文化氛围，还可以在潜移默化中培养学生的英语思维能力和阅读的兴趣。课室的墙壁上贴有英语词汇，句子以及一些介绍中、西方节假日的英语画报、海报和学生的学习习作等等。供学生阅读。在这种随处可以接触英语的环境中，学生的阅读兴趣和能力一定会与日俱增。
　　（4）各种原版或改编的英语少儿读物 目前市场上适合小学生阅读的英语少儿读物十分丰富。这些英语读物的故事情节较简单，并按学生的不同程度进行了分级，使学生能以不同的语言水平阅读英文作品。教师可以指导学生根据自己的水平和兴趣选择阅读，还可以指导学生根据自己的想象进行改编，如改变或增加结尾，然后交换阅读。通过这些活动不但提高了学生的阅读能力，还培养了学生的想象力。
　　二、开展阅读活动应注重实际，讲求实效
　　1.阅读材料的选择应以学生的实际需求为标准
　　当阅读材料在各方面符合学生的要求时，才能激发学生阅读的兴趣，所以，选择的材料首先要符合学生的实际水平。小学生的词汇量不大，如果阅读的材料含有太多的生词，必然会降低小学生阅读的兴趣，无法达到培养阅读能力的目的。对于低年级的学生，可选择一些配图的词汇和句子，让他们阅读；其次，要贴近学生的生活。学习内容与学生实际生活内容的紧密联系是课程标准的基本理念。选择的阅读材料只有反映学生熟悉的生活，才能够激发学生的阅读兴趣，才能帮助学生学到实用的知识。再次，要与教材内容相配合，要成为教材的补充或延伸。这样一方面可以使学生在巩固课本中所学过的知识，另一方面也可利用课本的知识促进小学生阅读能力的提高。
　　2.阅读活动的设计应与听、说、写活动相结合
　　小学英语教学活动形式的多样化是吸引学生注意力且保持学习兴趣的重要因素，如果只让学生进行单一的阅读活动，则会导致小学生丧失阅读的兴趣。此外，听说读写是一个有机的互相联系的整体，仅仅依靠阅读（语言的输入）是不可能掌握英语的，还需要通过口头和笔头来表达。因此，在进行阅读活动时，还要安排有效的输出实践活动。
　　三、阅读活动的开展必须以即时评价为辅助
　　对于小学生的阅读效果应即时给予评价。评价一方面可以为教师提供反馈信息，让教师了解学生阅读能力的发展状况，从而摸清学生的强项和弱点，以便调控教学；一方面可以激励和促进学生的学习，让学生了解自己的进步情况，从而享受阅读带来的乐趣。