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摘要：写作普遍不被中小学生喜欢，职业院校的学生更是不愿写作。问题多是由于教育方式方法存在不足。应用文写作囿于其语言、程式原因，更加不受学生们欢迎。本文重在探讨写作教学方法与指导，力争能引发学生爱好写作的兴趣。
关键词：应用写作 设疑 启思 读诵 多练 点拨
一说到写作，大家都有一种感受。这种感受，不少人都有。从中小学生那里就可略见一斑。
首先是厌倦作文、畏惧作文，谈写色变的心理状态，至今仍没有得到很好的改善。能够自觉地进行写作，把写作看成是一件“乐事”，看成是一种“生活或学习需要”的学生，在很早以前就很少，现在也是寥寥可数。在职业院校的学生中，爱好写作的更是少得可怜。因为他们接受的教育没有根本改变，还是原先的那一套。
这是中学作文教学的痼疾，也是许多语文教师高度关注的问题。长期以来，作文教学虽然积累了一些教学经验，但由于应试教育的长期影响和中学时期的机械训练，几年下来，学生已不再觉得写作有多么有趣，相反，多数是疲于应付，不愿为而为之，甚至厌恶写作。因为教学理念片面，方法单一，甚至不得其法。以致学生学来学去，中学还没毕业已经被搞得晕头晕脑，一提写作就头大。
其次，教学模式固化，不得其法，也是不少学生厌学写作的一个原因。应试教学中由于始终盯着应试目标，以成绩为唯一追求。加之教学中原则性要求讲得多，方法习练讲得少、练得少，学生的阅历、素材又很少，这种情况下让学生独立写作，学生只好根据老师讲的作文套路硬着头皮去写、去编。甚至去凑字数。
所以，就出现了第三种情况：学生的作文空洞无物，拼凑现象多，真情实感少。这样的文章很难打动读者，因为都是硬造出来的、凑出来的，所写的人或事、物，都远离实际生活，或者与实际生活不相符。学生在写作过程中因为是不得已而为之，所以越写越觉得没劲，时间长了就没有乐趣，也没有兴趣了。
进入职业院校后，多数的院校开设了应用文写作课程。但这门课程比起中学里的语文写作更加枯燥和乏味。因为它比较讲究程式化和条理性，没有生动的描写和抒情，也较少议论说明。所以学生学起来更加无趣。面对这种困境，思来想去，还是要想法改变以往的固化模式，让学生先易后难地循序渐进，先从引发习作的兴趣做起。下面几点认识，权作抛砖引玉。
联系学生实际，设疑纠错，比较利害。
面对新开应用写作课的班级，可先从学生最简易的应用写作开始，让他们认识规范的写作和其重要意义。如请假条和短信的写作、信封的写作、证明的写作等。可先让学生自己写写看，如写几封短信，有致父母长辈的、有给老师的、同学的，有空白信封写的、有单位信封写的、有致海外亲友的---然后互相比较、讨论，最后老师评析、明确，指出规范写作与不规范写作的重要意义。
二、启思妙导，感悟写作方法。
写作如说话，也需要一个积累的过程。如何积累素材呢？我们只要回忆一下自己是如何学会说话的就一目了然了。我们从一诞生起就不断地听父母长辈在我们面前说话，直到听了一年多，我们才会说一两个汉字。但到两岁多的时候，我们几乎会说大部分日常语言了。到三岁左右的时候，说话表达自己的思想几乎难不着我们了。为什么人类在说话方面会有这么一个飞跃呢？就是因为从诞生起那一年多的语言积累。写作也是如此，也需要这样一个积累的过程。我们的学生之所以会说，但不会写、不愿意写，主要的还是积累的少，写起来感觉费劲。苦思冥想也找不到合适的词、满意的句。越找不到越难受，所以一说到写作就头痛。因此，把握如何才能写好作文的方法很重要。写作也是如此，没有日积月累的过程，也就没有善作文、会作文的能力。
三、读诵结合，培养语感能力
常言说得好：“读书破万卷，下笔如有神”。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”说明文章源于积累。头脑空空，不可能文思泉涌。所以积累素材才是解决无啥可写的关键。应用文写作，只有熟读例文，读懂例文，才能写出像样的文章。如例文的格式，标题的位置、构成，受文机关的位置、正文部分一般包括几部分、每部分都主要写什么内容、结语的主要写法、落款的位置等等。多读多积累，就会形成一定的语感，没有一定的材料积累，就难有文思如涌，笔下生花。许多人思绪万千，笔下却只有片言只语，大多是材料积累不够，心中缺少类似的范例。所以鼓励学生多读多背，读诵结合，加强读诵训练，强调读书眼、耳、口、手、心“五到”，将课本语言转化为自己的语言，提笔再写就会容易多了。
四、联系生活實际，多写多练是关键。
生活是写作的源头活水。工作中每天都有许多事情，都需要去处理，这就需要用到应用文。结合生活工作中的这些事情进行练笔，学生比较容易找到写作的动力。如晚自习时间有的班级同学看视频需要有辅导员或相关老师的证明。可借此引导同学学习证明的写作。有一次晚辅导时，一班级同学写了个证明请我签字，我看写的不像样子。就回复说，证明写的不像样子，不能签字，签了别人会笑话。第二天上课时那班的同学学习很积极，主动问怎么才能写好证明。可见，有需要才会有动力。教学中引导同学认识到未来生活或工作的需要，是引发他们积极学习写作的重要一环。
总之，提高应用文写作水平和写作能力，是一个不断积累、不断练习的过程，需要循序渐进，就像体育训练达标一样，要不厌其烦，一项一项地练习、积累。只要坚持不断的努力，一定会提高写作水平，写出像样的文章。最终能够轻松作文，享受作文的乐趣。
山东水利技师学院
关键词：应用写作 设疑 启思 读诵 多练 点拨
一说到写作，大家都有一种感受。这种感受，不少人都有。从中小学生那里就可略见一斑。
首先是厌倦作文、畏惧作文，谈写色变的心理状态，至今仍没有得到很好的改善。能够自觉地进行写作，把写作看成是一件“乐事”，看成是一种“生活或学习需要”的学生，在很早以前就很少，现在也是寥寥可数。在职业院校的学生中，爱好写作的更是少得可怜。因为他们接受的教育没有根本改变，还是原先的那一套。
这是中学作文教学的痼疾，也是许多语文教师高度关注的问题。长期以来，作文教学虽然积累了一些教学经验，但由于应试教育的长期影响和中学时期的机械训练，几年下来，学生已不再觉得写作有多么有趣，相反，多数是疲于应付，不愿为而为之，甚至厌恶写作。因为教学理念片面，方法单一，甚至不得其法。以致学生学来学去，中学还没毕业已经被搞得晕头晕脑，一提写作就头大。
其次，教学模式固化，不得其法，也是不少学生厌学写作的一个原因。应试教学中由于始终盯着应试目标，以成绩为唯一追求。加之教学中原则性要求讲得多，方法习练讲得少、练得少，学生的阅历、素材又很少，这种情况下让学生独立写作，学生只好根据老师讲的作文套路硬着头皮去写、去编。甚至去凑字数。
所以，就出现了第三种情况：学生的作文空洞无物，拼凑现象多，真情实感少。这样的文章很难打动读者，因为都是硬造出来的、凑出来的，所写的人或事、物，都远离实际生活，或者与实际生活不相符。学生在写作过程中因为是不得已而为之，所以越写越觉得没劲，时间长了就没有乐趣，也没有兴趣了。
进入职业院校后，多数的院校开设了应用文写作课程。但这门课程比起中学里的语文写作更加枯燥和乏味。因为它比较讲究程式化和条理性，没有生动的描写和抒情，也较少议论说明。所以学生学起来更加无趣。面对这种困境，思来想去，还是要想法改变以往的固化模式，让学生先易后难地循序渐进，先从引发习作的兴趣做起。下面几点认识，权作抛砖引玉。
联系学生实际，设疑纠错，比较利害。
面对新开应用写作课的班级，可先从学生最简易的应用写作开始，让他们认识规范的写作和其重要意义。如请假条和短信的写作、信封的写作、证明的写作等。可先让学生自己写写看，如写几封短信，有致父母长辈的、有给老师的、同学的，有空白信封写的、有单位信封写的、有致海外亲友的---然后互相比较、讨论，最后老师评析、明确，指出规范写作与不规范写作的重要意义。
二、启思妙导，感悟写作方法。
写作如说话，也需要一个积累的过程。如何积累素材呢？我们只要回忆一下自己是如何学会说话的就一目了然了。我们从一诞生起就不断地听父母长辈在我们面前说话，直到听了一年多，我们才会说一两个汉字。但到两岁多的时候，我们几乎会说大部分日常语言了。到三岁左右的时候，说话表达自己的思想几乎难不着我们了。为什么人类在说话方面会有这么一个飞跃呢？就是因为从诞生起那一年多的语言积累。写作也是如此，也需要这样一个积累的过程。我们的学生之所以会说，但不会写、不愿意写，主要的还是积累的少，写起来感觉费劲。苦思冥想也找不到合适的词、满意的句。越找不到越难受，所以一说到写作就头痛。因此，把握如何才能写好作文的方法很重要。写作也是如此，没有日积月累的过程，也就没有善作文、会作文的能力。
三、读诵结合，培养语感能力
常言说得好：“读书破万卷，下笔如有神”。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”说明文章源于积累。头脑空空，不可能文思泉涌。所以积累素材才是解决无啥可写的关键。应用文写作，只有熟读例文，读懂例文，才能写出像样的文章。如例文的格式，标题的位置、构成，受文机关的位置、正文部分一般包括几部分、每部分都主要写什么内容、结语的主要写法、落款的位置等等。多读多积累，就会形成一定的语感，没有一定的材料积累，就难有文思如涌，笔下生花。许多人思绪万千，笔下却只有片言只语，大多是材料积累不够，心中缺少类似的范例。所以鼓励学生多读多背，读诵结合，加强读诵训练，强调读书眼、耳、口、手、心“五到”，将课本语言转化为自己的语言，提笔再写就会容易多了。
四、联系生活實际，多写多练是关键。
生活是写作的源头活水。工作中每天都有许多事情，都需要去处理，这就需要用到应用文。结合生活工作中的这些事情进行练笔，学生比较容易找到写作的动力。如晚自习时间有的班级同学看视频需要有辅导员或相关老师的证明。可借此引导同学学习证明的写作。有一次晚辅导时，一班级同学写了个证明请我签字，我看写的不像样子。就回复说，证明写的不像样子，不能签字，签了别人会笑话。第二天上课时那班的同学学习很积极，主动问怎么才能写好证明。可见，有需要才会有动力。教学中引导同学认识到未来生活或工作的需要，是引发他们积极学习写作的重要一环。
总之，提高应用文写作水平和写作能力，是一个不断积累、不断练习的过程，需要循序渐进，就像体育训练达标一样，要不厌其烦，一项一项地练习、积累。只要坚持不断的努力，一定会提高写作水平，写出像样的文章。最终能够轻松作文，享受作文的乐趣。
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