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摘 要：近年来，我们幼儿园都在致力于乡土资源融入幼儿园美术教育的实践研究中，所以我结合了我们园所的环境位置决定从自然资源这个角度下手，充分挖掘自然资源在农村幼儿园美术活动中的开发与利用。教师和幼儿从一起了解自然资源的概念和范畴到家园合作一起收集自然资源材料，再到师生一起探索怎样将收集到的材料更好地利用到美术活动中去。教师也作为参与者和引导者和孩子们一起学习一起成长。
关键词：自然资源;农村幼儿园;美术活动
近年来，我们幼儿园都在致力于乡土资源融入幼儿园美术教育的实践研究中，乡土资源的范畴与内容非常的宽泛与宏大，而自然资源作为乡土资源中的一个小分支也是我一直研究的一个内容与方向。当初选择从自然资源这个角度去研究也是有一些的原因的：首先，我们幼儿园地处农村，有非常好的地理位置条件;其次，我们幼儿从小到大的生长环境也都以农村为主，对于农村、农田、树林等自然资源都有着特殊的情感，这些条件都为我的研究工作打下了一个很好的基础。
在我们孩子的日常生活中没有很多精致、昂贵的玩具，也没有豪华、漂亮的游乐场。相比较于被各种兴趣课程填满周末时光的城市孩子，我们农村孩子的周末时光可能就显得比较的“闲适”了。春天，背上小篮子跟在奶奶外婆的身后游走于各个田间小陇，找到一棵荠菜，发现一把马兰头，整个世界仿佛都充满了初生青草的香味;夏天，池塘边的青蛙、暴雨来临前低飞的蜻蜓、树干上不停鸣叫的知了、夜晚草叶上停着的萤火虫都是孩子们最好的玩伴。秋天，也是丰收的季节，各种成熟的果子也是孩子们最好的食物和玩具。冬天，门檐下的冰凌、草叶上的霜花都激发着孩子们的好奇心。
这些东西在孩子们的生活中是司空见惯了的，也是容易被他们所忽视的。那么，要怎么做才能引导他们发现这些农村自然物的美呢？又要怎样做才能把这些东西利用到幼儿的美术活动中去呢？
一、利用一切资源收集可用材料
1师幼走近自然，寻找材料。
其实在孩子们的身边并不缺少材料，而孩子们需要的是善于发现的眼睛。因此，我决定首先从收集材料入手，带领幼儿们去发现生活中被我们忽视的一些东西，看看哪些东西可以被我们所利用。所以我们走出校园从周边的村庄和农田入手寻找材料。一旦有了目标寻找起来也就更加有动力了，我们的收获也非常的丰富，孩子们收集到了丝瓜成熟风干后的丝瓜瓤，板栗树上长满刺的板栗壳，还有各种形状的树叶……
2.家园互动收集可用材料
《刚要》中指出：要让家长成为孩子活动的参与者、合作者和促进者，吸引家长主动参与，提高家长的教育能力，形成家园共育的大环境。依据这一理念，我们借助家长的力量也收集到了很多和使得材料比如：贝壳、蟹壳、鹅卵石、棉花、果壳、种子……
3.充分挖掘生活中可用材料。
孩子们有了和老师、家长一同收集材料的经验以后，在平时的生活中也会随时发现一些可用的材料。比如：他们提出幼儿园吃水果时留下来的苹果皮、橘子皮、香蕉皮可以用来作为操作材料吗？食堂里留下来的鸡蛋壳可不可以用呢？
在收集材料的过程中我们不仅仅是把力量集中于一个方向，而是利用了我们可以利用的一切资源和力量，所以收集到的材料品种也繁多。但是面对这些五花八门的材料我们却犯了难，这些材料拿来直接就能用吗？我们该怎么用才能将这些材料在幼儿的美术教育活动中发挥它们最大的作用呢？所以为了更好地能将这些材料利用到幼儿美术教育活动中，我们首先对材料进行了一些分类处理，孩子们将我们已經接触过的材料分为一类，比如：种子、树叶等等。而一些从来没有尝试过的材料分为另一类，比如：贝壳、板栗壳……将材料分类完成后我们决定采取由易到难的方式开始尝试利用各种材料进行美术创作活动。
二、源于农村自然物的美术创作实践
刚开始的时候我发现孩子们对自己收集来的材料都有一种独特的亲切感和浓厚的兴趣，他们会骄傲地向身边的小伙伴们介绍这是自己收集到的材料以及是用什么样的方法收集到这些材料的，为了抓住孩子们这来之不易的积极性，我便把他们感兴趣的材料都投放进了教室活动区中，孩子们的“胃口”也非常的大总是想一下子把所有的材料都用到，这样做的结果却差强人意，孩子们在操作的过程中对材料的损耗非常大但是却很难有完整的作品呈现出来，给人一种东一榔头、西一棒的感觉。所以在后期美术活动中我改变了方法，收回了投放进活动区的大部分材料，而是只选定了一种或两种材料，让幼儿先在头脑中对如何利用这种材料进行创作进行想象，等自己确定答案以后，再动手操作对该物品进行创造和装饰。孩子们进行创意想象以后，就是要通过动手操作把自己所想象的东西做出来，但是在这个环节中我发现，很多孩子能够详细地描述出自己所想像的作品，但是动手能力还存在欠缺操作结果不尽如人意。
三、开展多元化的美术创作活动
活动开展了一段时间以后，我发现在幼儿美术活动中光有丰富的材料是远远不够的，教师的引导也起着抛砖引玉这样至关重要的作用。所以我查阅书籍、资料收集了很多自然材料在幼儿美术活动中的一些案例和范画和孩子们一起欣赏然后我们再一起讨论，最后将我们学习到的经验延伸到我们现有的材料上来。孩子们有了前期经验操作起来也更加得心应手，一个个生动的作品就这样应运而生了。
农村自然物是大自然给孩子们最好的礼物，其中有很多就是孩子们随手就可以拿来操作的美术材料。其实我们并不缺少材料，缺少的只是善于发现材料的眼睛和怎样去合理利用这些自然材料的思维。而这样的美术活动不同于常规的课程而更像是一种游戏。孩子们在活动中也更强的主动性和积极性，作为教师我们更应该抓住这些得天独厚的条件，探索出作为农村幼儿园美术活动的出路。
关键词：自然资源;农村幼儿园;美术活动
近年来，我们幼儿园都在致力于乡土资源融入幼儿园美术教育的实践研究中，乡土资源的范畴与内容非常的宽泛与宏大，而自然资源作为乡土资源中的一个小分支也是我一直研究的一个内容与方向。当初选择从自然资源这个角度去研究也是有一些的原因的：首先，我们幼儿园地处农村，有非常好的地理位置条件;其次，我们幼儿从小到大的生长环境也都以农村为主，对于农村、农田、树林等自然资源都有着特殊的情感，这些条件都为我的研究工作打下了一个很好的基础。
在我们孩子的日常生活中没有很多精致、昂贵的玩具，也没有豪华、漂亮的游乐场。相比较于被各种兴趣课程填满周末时光的城市孩子，我们农村孩子的周末时光可能就显得比较的“闲适”了。春天，背上小篮子跟在奶奶外婆的身后游走于各个田间小陇，找到一棵荠菜，发现一把马兰头，整个世界仿佛都充满了初生青草的香味;夏天，池塘边的青蛙、暴雨来临前低飞的蜻蜓、树干上不停鸣叫的知了、夜晚草叶上停着的萤火虫都是孩子们最好的玩伴。秋天，也是丰收的季节，各种成熟的果子也是孩子们最好的食物和玩具。冬天，门檐下的冰凌、草叶上的霜花都激发着孩子们的好奇心。
这些东西在孩子们的生活中是司空见惯了的，也是容易被他们所忽视的。那么，要怎么做才能引导他们发现这些农村自然物的美呢？又要怎样做才能把这些东西利用到幼儿的美术活动中去呢？
一、利用一切资源收集可用材料
1师幼走近自然，寻找材料。
其实在孩子们的身边并不缺少材料，而孩子们需要的是善于发现的眼睛。因此，我决定首先从收集材料入手，带领幼儿们去发现生活中被我们忽视的一些东西，看看哪些东西可以被我们所利用。所以我们走出校园从周边的村庄和农田入手寻找材料。一旦有了目标寻找起来也就更加有动力了，我们的收获也非常的丰富，孩子们收集到了丝瓜成熟风干后的丝瓜瓤，板栗树上长满刺的板栗壳，还有各种形状的树叶……
2.家园互动收集可用材料
《刚要》中指出：要让家长成为孩子活动的参与者、合作者和促进者，吸引家长主动参与，提高家长的教育能力，形成家园共育的大环境。依据这一理念，我们借助家长的力量也收集到了很多和使得材料比如：贝壳、蟹壳、鹅卵石、棉花、果壳、种子……
3.充分挖掘生活中可用材料。
孩子们有了和老师、家长一同收集材料的经验以后，在平时的生活中也会随时发现一些可用的材料。比如：他们提出幼儿园吃水果时留下来的苹果皮、橘子皮、香蕉皮可以用来作为操作材料吗？食堂里留下来的鸡蛋壳可不可以用呢？
在收集材料的过程中我们不仅仅是把力量集中于一个方向，而是利用了我们可以利用的一切资源和力量，所以收集到的材料品种也繁多。但是面对这些五花八门的材料我们却犯了难，这些材料拿来直接就能用吗？我们该怎么用才能将这些材料在幼儿的美术教育活动中发挥它们最大的作用呢？所以为了更好地能将这些材料利用到幼儿美术教育活动中，我们首先对材料进行了一些分类处理，孩子们将我们已經接触过的材料分为一类，比如：种子、树叶等等。而一些从来没有尝试过的材料分为另一类，比如：贝壳、板栗壳……将材料分类完成后我们决定采取由易到难的方式开始尝试利用各种材料进行美术创作活动。
二、源于农村自然物的美术创作实践
刚开始的时候我发现孩子们对自己收集来的材料都有一种独特的亲切感和浓厚的兴趣，他们会骄傲地向身边的小伙伴们介绍这是自己收集到的材料以及是用什么样的方法收集到这些材料的，为了抓住孩子们这来之不易的积极性，我便把他们感兴趣的材料都投放进了教室活动区中，孩子们的“胃口”也非常的大总是想一下子把所有的材料都用到，这样做的结果却差强人意，孩子们在操作的过程中对材料的损耗非常大但是却很难有完整的作品呈现出来，给人一种东一榔头、西一棒的感觉。所以在后期美术活动中我改变了方法，收回了投放进活动区的大部分材料，而是只选定了一种或两种材料，让幼儿先在头脑中对如何利用这种材料进行创作进行想象，等自己确定答案以后，再动手操作对该物品进行创造和装饰。孩子们进行创意想象以后，就是要通过动手操作把自己所想象的东西做出来，但是在这个环节中我发现，很多孩子能够详细地描述出自己所想像的作品，但是动手能力还存在欠缺操作结果不尽如人意。
三、开展多元化的美术创作活动
活动开展了一段时间以后，我发现在幼儿美术活动中光有丰富的材料是远远不够的，教师的引导也起着抛砖引玉这样至关重要的作用。所以我查阅书籍、资料收集了很多自然材料在幼儿美术活动中的一些案例和范画和孩子们一起欣赏然后我们再一起讨论，最后将我们学习到的经验延伸到我们现有的材料上来。孩子们有了前期经验操作起来也更加得心应手，一个个生动的作品就这样应运而生了。
农村自然物是大自然给孩子们最好的礼物，其中有很多就是孩子们随手就可以拿来操作的美术材料。其实我们并不缺少材料，缺少的只是善于发现材料的眼睛和怎样去合理利用这些自然材料的思维。而这样的美术活动不同于常规的课程而更像是一种游戏。孩子们在活动中也更强的主动性和积极性，作为教师我们更应该抓住这些得天独厚的条件，探索出作为农村幼儿园美术活动的出路。