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[摘要]新课改理念将培养学生的人文精神作为高中历史教学活动的主要目标。这就需要教师在日常教学中恰当制定教学目标，深度挖掘教材内容，大胆创新教学方法，从而充分发挥高中历史教学在培养学生人文精神方面的积极作用。文章对在高中历史课堂教学中如何培养学生的人文精神进行了详细的探究。
[关键词]高中历史 人文精神 教学策略
[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）250088
高中历史是一门富有人文色彩的学科，其教学活动不仅要让学生获得一定的能力与知识，而且还担负着培养学生正确情感、价值观、积极态度、人文觉悟的使命。因此，在日常教学中，高中历史教师应深度挖掘教材中的人文教育资源，借助恰当的教学形式最大限度培养学生的人文精神。
一、制定科学的人文精神培养目标
新课标倡导教师充分尊重学生的学习主体地位，这就需要高中历史教师注重以学生为本，制定科学的人文精神培养目标，以明确的目标指导教学过程。在实际操作中，教师应以新课改理念为指导，将丰富学生知识、提升学生实践能力、帮助学生树立科学三观的教学目标结合在一起，使其在教学活动中相互融合、相互促进、相互渗透，最终成为有机整体。同时，教师应结合教材中和人文精神有关的内容，积极提高学生的人文素质与人文精神；在课堂教学中应始终坚持以学生为中心，鼓励学生深度参与教学过程，充分发挥历史课堂教学在培养学生人文精神方面的作用。比如在学习人教版高中历史必修一的《鸦片战争》林则徐虎门销烟的事件时，教师就可制定出尊重学生观点与想法的教学目标。在实际教学中，教师依据学生的表达需求鼓励他们将自己听到的、看到的与《鸦片战争》相关的故事分享给老师、同学，通过让学生在自由讲述与鸦片战争有关的民族英雄故事的过程中，培养学生感悟历史的能力，增强其爱国热情，从而充分体现学生在教学活动中的主体地位，最终切实提高教学活动的人文性。
二、深度挖掘教材中的人文教育素材
在高中教育阶段，历史学科是人文知识最丰富的学科之一。人教版高中历史中收录的内容涵盖了人类发展的各个方面，不仅有经济与政治内容，而且还有艺术与思想内容，因此历史教材就是一种价值很高的人文知识载体，在培养学生的人文精神方面有很高价值。为有效提高高中学生的人文精神，教师在日常教学中应深度挖掘教材中与人文精神有关的素材，缩小现实与历史的距离，使得学生在学习历史事件与人物故事的过程中获得丰富的人文精神知识，受到人文精神的熏陶，从而激发学生的积极情感与思维，陶冶学生的情操，进而提升学生的思想境界与待人接物水平，最终提升学生的人文情感与素养。比如，在学习人教版高中历史教材中与北宋变法有关的内容时，教师可从教材中节选出范仲淹忧国忧民的思想主张“先天下之忧而忧、后天下之乐而乐”给学生，并让他们讨论这种思想的深刻意义，为学生传播正能量，使他们都能树立远大理想，逐渐提高自身思想境界，充分激发他们的爱国之情，进而不断增强学生的人文精神。
三、创新教学手段以高效培养人文精神
传统的“填鸭式”“灌输式”教学方式有悖于新课改理念，不利于学生人文精神的培养与提高。因此，高中历史教师应与时俱进，积极将先进的、高效的、新兴的教学方法应用到课堂教学中，从而为教学活动注入新的活力与生机，最终高效培养学生的人文精神。在实际操作中应做好以下几点：一是借助情境教学培养人文精神。在人教版高中历史教学中，每一个历史知识点都是一个精彩的历史故事。因此，在实际教学中，教师可依据教学内容，引导学生再现历史情境，使得学生在生动、逼真的教学情境中，真切感受历史事件中的优秀传统文化及高尚情操等人文知识。比如，在学习人教版高中历史教材中的《辛亥革命》相关内容时，教师就可用情境教学法组织教学活动，让学生在了解历史事件的基础上，将其改编成情景剧，使得学生在角色表演的过程中更加真切地体会角色身份，揣摩角色心理，感受历史环境，从而更加深刻地了解历史故事中的人文知识，进而不断提高自身的人文精神。二是可将历史教材中的相关内容以专题形式展示给学生，让学生在专题讨论与搜集资料的过程中更加深刻了解历史人物与历史事件，从而更加全面地获得事件中与人物身上的人文气息。比如，在学习人教版高中历史教材必修三中的《“百花齐放”“百家争鸣”》一课时，教师就可将其与《“百家争鸣”和儒家思想的形成》作为一个主题进行对比学习，让学生搜集“百家争鸣”的相同点与不同点，对比结局与过程。
总而言之，高中历史是一门人文气息浓厚的学科，其教学活动是培养学生人文精神的有效途径，高中历史教师要充分发挥历史教学在培养学生人文精神方面的积极作用。
[ 参 考 文 献 ]
[1]李恬. 在高中历史教学中培养学生的科学精神[D].南京：南京师范大学，2015.
[2]李萍. 浅析高中歷史教学如何培养学生的人文精神[J]. 读与写（教育教学刊），2016（2）.
[3]王建岭. 高中历史教学对学生人文精神的培养途径探讨[J]. 中国校外教育，2015（2）.
（责任编辑 庞丹丹）
[关键词]高中历史 人文精神 教学策略
[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）250088
高中历史是一门富有人文色彩的学科，其教学活动不仅要让学生获得一定的能力与知识，而且还担负着培养学生正确情感、价值观、积极态度、人文觉悟的使命。因此，在日常教学中，高中历史教师应深度挖掘教材中的人文教育资源，借助恰当的教学形式最大限度培养学生的人文精神。
一、制定科学的人文精神培养目标
新课标倡导教师充分尊重学生的学习主体地位，这就需要高中历史教师注重以学生为本，制定科学的人文精神培养目标，以明确的目标指导教学过程。在实际操作中，教师应以新课改理念为指导，将丰富学生知识、提升学生实践能力、帮助学生树立科学三观的教学目标结合在一起，使其在教学活动中相互融合、相互促进、相互渗透，最终成为有机整体。同时，教师应结合教材中和人文精神有关的内容，积极提高学生的人文素质与人文精神；在课堂教学中应始终坚持以学生为中心，鼓励学生深度参与教学过程，充分发挥历史课堂教学在培养学生人文精神方面的作用。比如在学习人教版高中历史必修一的《鸦片战争》林则徐虎门销烟的事件时，教师就可制定出尊重学生观点与想法的教学目标。在实际教学中，教师依据学生的表达需求鼓励他们将自己听到的、看到的与《鸦片战争》相关的故事分享给老师、同学，通过让学生在自由讲述与鸦片战争有关的民族英雄故事的过程中，培养学生感悟历史的能力，增强其爱国热情，从而充分体现学生在教学活动中的主体地位，最终切实提高教学活动的人文性。
二、深度挖掘教材中的人文教育素材
在高中教育阶段，历史学科是人文知识最丰富的学科之一。人教版高中历史中收录的内容涵盖了人类发展的各个方面，不仅有经济与政治内容，而且还有艺术与思想内容，因此历史教材就是一种价值很高的人文知识载体，在培养学生的人文精神方面有很高价值。为有效提高高中学生的人文精神，教师在日常教学中应深度挖掘教材中与人文精神有关的素材，缩小现实与历史的距离，使得学生在学习历史事件与人物故事的过程中获得丰富的人文精神知识，受到人文精神的熏陶，从而激发学生的积极情感与思维，陶冶学生的情操，进而提升学生的思想境界与待人接物水平，最终提升学生的人文情感与素养。比如，在学习人教版高中历史教材中与北宋变法有关的内容时，教师可从教材中节选出范仲淹忧国忧民的思想主张“先天下之忧而忧、后天下之乐而乐”给学生，并让他们讨论这种思想的深刻意义，为学生传播正能量，使他们都能树立远大理想，逐渐提高自身思想境界，充分激发他们的爱国之情，进而不断增强学生的人文精神。
三、创新教学手段以高效培养人文精神
传统的“填鸭式”“灌输式”教学方式有悖于新课改理念，不利于学生人文精神的培养与提高。因此，高中历史教师应与时俱进，积极将先进的、高效的、新兴的教学方法应用到课堂教学中，从而为教学活动注入新的活力与生机，最终高效培养学生的人文精神。在实际操作中应做好以下几点：一是借助情境教学培养人文精神。在人教版高中历史教学中，每一个历史知识点都是一个精彩的历史故事。因此，在实际教学中，教师可依据教学内容，引导学生再现历史情境，使得学生在生动、逼真的教学情境中，真切感受历史事件中的优秀传统文化及高尚情操等人文知识。比如，在学习人教版高中历史教材中的《辛亥革命》相关内容时，教师就可用情境教学法组织教学活动，让学生在了解历史事件的基础上，将其改编成情景剧，使得学生在角色表演的过程中更加真切地体会角色身份，揣摩角色心理，感受历史环境，从而更加深刻地了解历史故事中的人文知识，进而不断提高自身的人文精神。二是可将历史教材中的相关内容以专题形式展示给学生，让学生在专题讨论与搜集资料的过程中更加深刻了解历史人物与历史事件，从而更加全面地获得事件中与人物身上的人文气息。比如，在学习人教版高中历史教材必修三中的《“百花齐放”“百家争鸣”》一课时，教师就可将其与《“百家争鸣”和儒家思想的形成》作为一个主题进行对比学习，让学生搜集“百家争鸣”的相同点与不同点，对比结局与过程。
总而言之，高中历史是一门人文气息浓厚的学科，其教学活动是培养学生人文精神的有效途径，高中历史教师要充分发挥历史教学在培养学生人文精神方面的积极作用。
[ 参 考 文 献 ]
[1]李恬. 在高中历史教学中培养学生的科学精神[D].南京：南京师范大学，2015.
[2]李萍. 浅析高中歷史教学如何培养学生的人文精神[J]. 读与写（教育教学刊），2016（2）.
[3]王建岭. 高中历史教学对学生人文精神的培养途径探讨[J]. 中国校外教育，2015（2）.
（责任编辑 庞丹丹）