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摘要：中职院校作为应用型人才的重要培养基地，为我国社会主义现代化建设提供了大量的人才资源。基于中职院校的办学特色，实际的教学环节更注重职业板块的教学，为中职学生的社会就业奠定了坚实的基础。而中职语文教学作为教育工作的重要内容之一，加强项目教学法在中职语文教学过程当中的应用是当前中职老师研究和探索的重要方向。该文则是基于项目教学法，对中职语文职业模块教学进行研究与分析。
关键词：项目教学法;中职语文;职业模块教学
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2021）18-0105-02
语文课程是学生在中职阶段学习的基础课程之一，加强项目教学法在中职语文教学当中的应用，能够有效地提升语文教学质量和教学效率，优化语文教学模式。
1 中职语文职业板块教学存在的问题
1.1 对职业板块教学的认知存在不足
当前中职院校语文教学的实际情况存在很多不足之处。中职院校的办学特色主要是侧重于培养技能性应用人才，但是在开展语文职业板块教学之后，却没有足够重视职业板块教学，仅仅把它当作一门选修课。另一方面，中职老师的教学理念落后，仍然用传统的教学模式开展语文职业模块教学，对教学质量的提升没有实质性的意义。
1.2 教材内容的针对性较差
教材内容的针对性较差是中职语文职业板块教学当中存在的最严重的阻碍学生发展的一大因素。中职院校开展的专业类型比较多，但是语文专业化模块设置的种类却比较少，而且教材所涉及到的知识范围不够全面，知识内容不够丰富，与中职院校各个专业对语文学习的需求并不契合，因此无法发挥中职语文职业板块教学的优势，体现中职语文职业板块教学的意义。另外，部分中职语文老师开展语文职业板块教学活动，展现教学成果的周期相对比较长，往往使得很多中职老师迷失了教学方向[1]。
2 项目教学法在职业板块教学中的意义
2.1 加快学生对所学知识的消化、转化、迁移
中职语文老师在实际的教学过程当中，可以首先确定教学主题，然后引导学生围绕这一主题进行多渠道、多方面的查询，在这一过程当中丰富学生的知识储备，提升学生的信息素养，并且通过对相关语文问题的进一步探索和研究，帮助学生快速的消化语文知识，实现知识迁移，提升学生的语文综合素养。
2.2 缩小中职学生之间的差异
不同中职学生在语文知识储备、语文学习兴趣、语文学习能力方面各不相同，中职语文老师在实际的教学环节中应该意识到并且尊重中职学生之间这种差异，通过加强项目教学法在中职语文职业板块教学当中的运用，兼顾具有不同基础能力的中职生的语文学习，缩小中职学生之间的差异。
2.3 培养中职学生的合作意识
传统的教学模式下，学生和学生之间，学生和老师之间缺乏有效的交流和互动，在面对棘手的语文难题时，中职生的问题无法得到有效的解决。而加强项目教学法在中职语文职业模块教学当中的运用是大有裨益，它通过小组合作方式，组织学生以小组为单位展开头脑风暴，集思广益，刺激中职学生语文思维的发散，在交流、探讨过程当中碰撞出更多思维的火花。这将增强中职生的语言表达能力，同时让学生意识到合作的重要意义，进而有效地提升教学效率、教学质量[2]。
3 基于项目教学法的中职语文职业模块教学策略
3.1 明确教学目标，将课堂主动权交给学生
项目教学法具有明显的优势，被广泛地运用在中职语文教学过程当中，对构建高质、高效的中职语文课堂具有举足轻重的作用。首先，中职语文老师应该深刻地研究和分析教学内容，整体把握教学重难点知识，确定语文教学目标，理清语文教学思路，在语文教学过程当中渗透职业知识教育，帮助学生学习语文基础知识的同时，提升学生的职业能力。
另外，老师可以开展小组合作、自主探究的活动，尊重中职学生的主体地位，让学生成为语文课堂的主人，给予学生足够的时间和空间思考和探究，引导他们从低阶思维转变为高阶思维，提升思想水平，促进思维的发展，慢慢引导中职学生对自身的职业有更清晰的认知和定位。同时在小组合作当中，语文老师应该有意识地培养中职学生的语言表达能力、语言分析能力、语言总结能力，培养他们的组织协调能力和社交能力，为中职学生毕业之后的社会就业奠定坚实基础，使学生能够更适应日后的工作环境。
比如，中职语文老师在教学中设计高教版职业模块《青年在选择职业时的考虑》这一篇文章的内容时，语文老师首先应该确定该课文的教学目标，引导中职学生对自我的人生职业进行考虑。在课前导入环节，老师可以通过对多媒体技术的运用，以图片的方式给中职学生展示一份个人的收支表，让中职学生仔细观察这一张表格当中出现赤字的原因。学生可以根据自己的观察和理解，在课堂上积极发表看法（如无计划用钱）。针对学生的回答，老师在课堂上做陈述总结：“在用钱这件事上需要有效的规划，同理对于我们的职业也是如此。人的一生可以是浑浑噩噩、碌碌无为，也可以通过有效的规划达到人生巅峰，实现人生价值。”接下来师生一起走进《青年在选择职业时的考虑》这一篇文章，教师可以组织学生诵读文章，让学生对文章的内容有充分的了解，然后科学、合理地对学生进行分组，以小组为单位让学生在规定的时间内，通过小组合作解决具体的语文问题。如下：“马克思认为青年选择职业时应该考虑哪两个方面？马克思认为影响职业选择的三大因素是什么？马克思认为我们在怎么樣的情况下，应该冷静下来认真地研究所选择的职业？马克思为人们选择职业指明了怎样的方向？马克思自己最想做的职业是什么？”学生们通过激烈的讨论，将讨论的结果进行整合，然后派小组代表在课堂上进行分享。通过对这一篇文章内容的学习，老师引导中职生进一步对自己的职业方向进行规划，比如先给自己确立短期或者长期的目标，然后通过实际行动一步一步地去执行，最终走向成功的彼岸[3]。 3.2 获取教材资料信息，创设教学情境，提出问题
中职语文老师在实际的教学过程当中，通过研究和分析语文教学资料，立足于教材内容，在各大网络平台上搜集相关的教学资源，对语文知识和技能进行有效的补充，通过对资源的有效整合，在课堂上灵活的运用，给中职学生创设相关的教学情景，使得学生快速地融入到情境当中，加深对所学知识的认知和领悟。此外，老师在创设教学情境的基础之上，提出情境问题，引导学生进一步对知识进行研究、探索。比如中职语文老师在教学《列车上的偶然相遇》这一篇文章内容时，可以在课前导入环节，通过视频、音频等形式，给中职生创设相关的教学情境，然后通过谈话导入新课。老师：“同学们，在我们的生活当中，可能会有这样的一个情况发生，那就是一次偶然的事件会改变我们的一生，甚至我们后代的命运。而今天所学的《列车上的偶然相遇》则验证了这样的一个说法。”接着，老师提出情境问题，让学生带着问题自由阅读全文。思考问题：“父亲成功的一段经历是什么？父亲获得成功的重要原因是什么？为什么兄弟姐妹聚在一起，总免不了提及父亲和神秘先生？”学生带着问题阅读课文，能够有效地提高阅读效率和阅读质量，提高对文章主题的领悟能力。然后老师可以组织学生进行交流讨论，回答具体的语文问题，再则，语文老师可以让学生分享学习感悟：“机会永远只会垂青于有准备的人、认真的人。”通过这一篇文章学习，老师积极引导学生认识到实现自己的理想，关键在于具有扎实的专业知识，以及过硬的职业能力和正确的职业态度。帮助中职生进一步认清机遇与奋斗之间的关系，引导中职生思考如何在自己的人生当中把握住机遇。最后，老师可以给学生布置课外作业，如“收集有关人生与机遇的名言”，激励中职学生无论是在自己的学习生涯，还是职业生涯都要不断努力奋斗[4]。
3.3 优化教学方法，创新教学模式
传统的教学模式下，老师开展语文教学活动形式单一，教学方法落后。老师无法从固有的、传统的教学思维当中解放出来。因此，优化教学方法、创新教学模式是中职语文老师需要不断完善的部分。比如教师在教学《跨越百年的美丽》这一篇文章时，首先可以通过出示课题，围绕题目提出质疑。老师在黑板上板书“美丽”，让同学们谈一谈自己对美丽的理解，“在生活当中都见过怎样的美丽场景或者美丽事物。”然后老师提出预设：“这篇文章的主人公是谁？课题的美丽又表现在哪些方面呢？为什么能够跨越百年？”通过问题的引导，让中职学生走进文本去寻找答案。在初读课文之后，学生对“美丽”有了初步的认知，为了进一步引导学生品读感悟美丽，可以组织学生展开关于“美丽”的探讨，具体可以从镭的颜色美，居里夫人的外表美，居里夫人的巨大贡献、淡泊名利等内在美、人格美方面着手。通过对这一篇文章的学习，帮助中职生正确地理解美丽的本質以及其中所蕴含的对于生命价值的思考，启迪学生明确自己的人生目标，从而实现自我价值。
4 总结
总而言之，基于项目教学法的中职语文职业模块教学的实施策略具体可以从明确教学目标，将课堂主动权交给中职学生;获取教材资料信息，创设教学情境，提出问题;优化教学方法，创新教学模式等方面着手。
参考文献
[1]鲁瑾.基于项目教学法的中职语文职业模块教学研究[J].作家天地，2021（8）：64-65.
[2]柏静.中职语文职业模块教学与项目教学法的有机结合思索[J].现代职业教育，2019（36）：108-109.
[3]邓敏.基于项目教学法的中职语文职业模块教学研究[J].现代职业教育，2019（29）：110-111.
[4]吴宇芬.基于项目教学法的中职语文职业模块教学研究[D].漳州：闽南师范大学，2017.
（责编：杨梅）
关键词：项目教学法;中职语文;职业模块教学
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2021）18-0105-02
语文课程是学生在中职阶段学习的基础课程之一，加强项目教学法在中职语文教学当中的应用，能够有效地提升语文教学质量和教学效率，优化语文教学模式。
1 中职语文职业板块教学存在的问题
1.1 对职业板块教学的认知存在不足
当前中职院校语文教学的实际情况存在很多不足之处。中职院校的办学特色主要是侧重于培养技能性应用人才，但是在开展语文职业板块教学之后，却没有足够重视职业板块教学，仅仅把它当作一门选修课。另一方面，中职老师的教学理念落后，仍然用传统的教学模式开展语文职业模块教学，对教学质量的提升没有实质性的意义。
1.2 教材内容的针对性较差
教材内容的针对性较差是中职语文职业板块教学当中存在的最严重的阻碍学生发展的一大因素。中职院校开展的专业类型比较多，但是语文专业化模块设置的种类却比较少，而且教材所涉及到的知识范围不够全面，知识内容不够丰富，与中职院校各个专业对语文学习的需求并不契合，因此无法发挥中职语文职业板块教学的优势，体现中职语文职业板块教学的意义。另外，部分中职语文老师开展语文职业板块教学活动，展现教学成果的周期相对比较长，往往使得很多中职老师迷失了教学方向[1]。
2 项目教学法在职业板块教学中的意义
2.1 加快学生对所学知识的消化、转化、迁移
中职语文老师在实际的教学过程当中，可以首先确定教学主题，然后引导学生围绕这一主题进行多渠道、多方面的查询，在这一过程当中丰富学生的知识储备，提升学生的信息素养，并且通过对相关语文问题的进一步探索和研究，帮助学生快速的消化语文知识，实现知识迁移，提升学生的语文综合素养。
2.2 缩小中职学生之间的差异
不同中职学生在语文知识储备、语文学习兴趣、语文学习能力方面各不相同，中职语文老师在实际的教学环节中应该意识到并且尊重中职学生之间这种差异，通过加强项目教学法在中职语文职业板块教学当中的运用，兼顾具有不同基础能力的中职生的语文学习，缩小中职学生之间的差异。
2.3 培养中职学生的合作意识
传统的教学模式下，学生和学生之间，学生和老师之间缺乏有效的交流和互动，在面对棘手的语文难题时，中职生的问题无法得到有效的解决。而加强项目教学法在中职语文职业模块教学当中的运用是大有裨益，它通过小组合作方式，组织学生以小组为单位展开头脑风暴，集思广益，刺激中职学生语文思维的发散，在交流、探讨过程当中碰撞出更多思维的火花。这将增强中职生的语言表达能力，同时让学生意识到合作的重要意义，进而有效地提升教学效率、教学质量[2]。
3 基于项目教学法的中职语文职业模块教学策略
3.1 明确教学目标，将课堂主动权交给学生
项目教学法具有明显的优势，被广泛地运用在中职语文教学过程当中，对构建高质、高效的中职语文课堂具有举足轻重的作用。首先，中职语文老师应该深刻地研究和分析教学内容，整体把握教学重难点知识，确定语文教学目标，理清语文教学思路，在语文教学过程当中渗透职业知识教育，帮助学生学习语文基础知识的同时，提升学生的职业能力。
另外，老师可以开展小组合作、自主探究的活动，尊重中职学生的主体地位，让学生成为语文课堂的主人，给予学生足够的时间和空间思考和探究，引导他们从低阶思维转变为高阶思维，提升思想水平，促进思维的发展，慢慢引导中职学生对自身的职业有更清晰的认知和定位。同时在小组合作当中，语文老师应该有意识地培养中职学生的语言表达能力、语言分析能力、语言总结能力，培养他们的组织协调能力和社交能力，为中职学生毕业之后的社会就业奠定坚实基础，使学生能够更适应日后的工作环境。
比如，中职语文老师在教学中设计高教版职业模块《青年在选择职业时的考虑》这一篇文章的内容时，语文老师首先应该确定该课文的教学目标，引导中职学生对自我的人生职业进行考虑。在课前导入环节，老师可以通过对多媒体技术的运用，以图片的方式给中职学生展示一份个人的收支表，让中职学生仔细观察这一张表格当中出现赤字的原因。学生可以根据自己的观察和理解，在课堂上积极发表看法（如无计划用钱）。针对学生的回答，老师在课堂上做陈述总结：“在用钱这件事上需要有效的规划，同理对于我们的职业也是如此。人的一生可以是浑浑噩噩、碌碌无为，也可以通过有效的规划达到人生巅峰，实现人生价值。”接下来师生一起走进《青年在选择职业时的考虑》这一篇文章，教师可以组织学生诵读文章，让学生对文章的内容有充分的了解，然后科学、合理地对学生进行分组，以小组为单位让学生在规定的时间内，通过小组合作解决具体的语文问题。如下：“马克思认为青年选择职业时应该考虑哪两个方面？马克思认为影响职业选择的三大因素是什么？马克思认为我们在怎么樣的情况下，应该冷静下来认真地研究所选择的职业？马克思为人们选择职业指明了怎样的方向？马克思自己最想做的职业是什么？”学生们通过激烈的讨论，将讨论的结果进行整合，然后派小组代表在课堂上进行分享。通过对这一篇文章内容的学习，老师引导中职生进一步对自己的职业方向进行规划，比如先给自己确立短期或者长期的目标，然后通过实际行动一步一步地去执行，最终走向成功的彼岸[3]。 3.2 获取教材资料信息，创设教学情境，提出问题
中职语文老师在实际的教学过程当中，通过研究和分析语文教学资料，立足于教材内容，在各大网络平台上搜集相关的教学资源，对语文知识和技能进行有效的补充，通过对资源的有效整合，在课堂上灵活的运用，给中职学生创设相关的教学情景，使得学生快速地融入到情境当中，加深对所学知识的认知和领悟。此外，老师在创设教学情境的基础之上，提出情境问题，引导学生进一步对知识进行研究、探索。比如中职语文老师在教学《列车上的偶然相遇》这一篇文章内容时，可以在课前导入环节，通过视频、音频等形式，给中职生创设相关的教学情境，然后通过谈话导入新课。老师：“同学们，在我们的生活当中，可能会有这样的一个情况发生，那就是一次偶然的事件会改变我们的一生，甚至我们后代的命运。而今天所学的《列车上的偶然相遇》则验证了这样的一个说法。”接着，老师提出情境问题，让学生带着问题自由阅读全文。思考问题：“父亲成功的一段经历是什么？父亲获得成功的重要原因是什么？为什么兄弟姐妹聚在一起，总免不了提及父亲和神秘先生？”学生带着问题阅读课文，能够有效地提高阅读效率和阅读质量，提高对文章主题的领悟能力。然后老师可以组织学生进行交流讨论，回答具体的语文问题，再则，语文老师可以让学生分享学习感悟：“机会永远只会垂青于有准备的人、认真的人。”通过这一篇文章学习，老师积极引导学生认识到实现自己的理想，关键在于具有扎实的专业知识，以及过硬的职业能力和正确的职业态度。帮助中职生进一步认清机遇与奋斗之间的关系，引导中职生思考如何在自己的人生当中把握住机遇。最后，老师可以给学生布置课外作业，如“收集有关人生与机遇的名言”，激励中职学生无论是在自己的学习生涯，还是职业生涯都要不断努力奋斗[4]。
3.3 优化教学方法，创新教学模式
传统的教学模式下，老师开展语文教学活动形式单一，教学方法落后。老师无法从固有的、传统的教学思维当中解放出来。因此，优化教学方法、创新教学模式是中职语文老师需要不断完善的部分。比如教师在教学《跨越百年的美丽》这一篇文章时，首先可以通过出示课题，围绕题目提出质疑。老师在黑板上板书“美丽”，让同学们谈一谈自己对美丽的理解，“在生活当中都见过怎样的美丽场景或者美丽事物。”然后老师提出预设：“这篇文章的主人公是谁？课题的美丽又表现在哪些方面呢？为什么能够跨越百年？”通过问题的引导，让中职学生走进文本去寻找答案。在初读课文之后，学生对“美丽”有了初步的认知，为了进一步引导学生品读感悟美丽，可以组织学生展开关于“美丽”的探讨，具体可以从镭的颜色美，居里夫人的外表美，居里夫人的巨大贡献、淡泊名利等内在美、人格美方面着手。通过对这一篇文章的学习，帮助中职生正确地理解美丽的本質以及其中所蕴含的对于生命价值的思考，启迪学生明确自己的人生目标，从而实现自我价值。
4 总结
总而言之，基于项目教学法的中职语文职业模块教学的实施策略具体可以从明确教学目标，将课堂主动权交给中职学生;获取教材资料信息，创设教学情境，提出问题;优化教学方法，创新教学模式等方面着手。
参考文献
[1]鲁瑾.基于项目教学法的中职语文职业模块教学研究[J].作家天地，2021（8）：64-65.
[2]柏静.中职语文职业模块教学与项目教学法的有机结合思索[J].现代职业教育，2019（36）：108-109.
[3]邓敏.基于项目教学法的中职语文职业模块教学研究[J].现代职业教育，2019（29）：110-111.
[4]吴宇芬.基于项目教学法的中职语文职业模块教学研究[D].漳州：闽南师范大学，2017.
（责编：杨梅）