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摘要：汉字是在我国的历史发展过程中逐渐形成的文化符号，在我国的传统文化中具有很强的代表性，是我国历史文化演变的重要凭证，一个汉字包括字形和字义，都可能会牵扯出一段丰富的历史文化知识，这是由汉字的独特性所决定的，其他语言像英语、拉丁语等都不具备这样独特的历史文化特征。所以，汉字的书写不仅仅是一个学生的基本要求，更是发扬我国历史文化传统的有效途径。但是在我国的许多农村学校，写字教学没有形成一定的规模和专业性的指导，导致学生在写字的时候出现很多坏的习惯，这些习惯将伴随其一生。本文在研究农村学校写字教学存在的问题的基础上，探索解决策略。
关键词：农村学校；写字教学；问题及对策
随着我国教育体制的不断深化改革，素质教育成了当前教育的发展方向，教育部门明确要求学校要进行素质教育。但是很多学校“挂羊头卖狗肉”，虽然表面上按照素质教育的要求进行教学，但是本质上还是应试教育，这不利于学生综合素质的全面发展，对于学生写字的教学更加不重视。尤其是在农村学校，由于教学资源或者教学设施的限制，很多教师对于写字教学没有提上教学日程，导致学生写字潦草，甚至自己都不认识自己的字。在这种问题日益严重的农村学校，如何科学合理地展开写字教学，是所有教育工作者应当考虑的问题，这是学生发展道路上的重要一步。
一、农村学校写字教学存在的问题
（一）繁重的作业任务
在当今社会竞争压力越来越大的情况下，很多教师都注重对于学生文化知识的培养，尤其是在农村学校，由于学生的学习基础比较薄弱，这就导致了教师要加强作业任务，才能保证学生对于知识的掌握，在巨大的升学压力下占据有利地位。课业负担的加重，导致了很多学生在写字的时候速度偏快，速度快就必然导致质量低，因为写作业不是草书书法练习，必定要求字迹的规范工整，况且草书也是有一定的章法才能练习的。在这种情况下，学生和教师都把大量的时间花在作业的完成与检查上，就忽视了对于学生写字的训练。而且由于作业多，需要长时间的写字，也会产生审美疲劳，不利于学生体会书法的魅力所在。
（二）不重视写字教学
教育部门没有明确的规定要求学生的汉字书写达到什么样的是水平，只注重成绩的考察，这就使得写字教学没有一个明确的指导思想和指导思路，加上农村学校不够集中，对于管理上来说也会增大难度；另一方面，农村学校的校长面对巨大的升学率压力，把工作重点放在了学生的成绩上，还会让语文教师“兼职”写字课教师，在语文的教学过程中完成写字的教学，像这样主要学语文，顺便练写字的方式一定程度上降低了学生学习和写字的效率，丢了西瓜也丢了芝麻；此外，教师对于写字的教学重视程度不够，压缩学生写字的时间来进行文化课作业的完成，甚至有限的写字时间要同时被多个教师占用。由于从教育部门到教师的整个教育体系的不重视，写字教学迟迟不能有效发展，不能提高学生的写字水平。
（三）缺少考核机制
农村许多学校的写字教学只注重形式化的东西，应付了事。在进行写字教学的时候，教师往往把内容讲完就走了，也不会检查学生写字的情况，长期缺少合理的考核机制，会降低学生进行写字训练的积极性，导致学生失去对于书写的兴趣。尤其是在农村的小学，小学生的兴趣往往是被鼓励而激发出来的，一次简单的夸赞，可能会增强学生的自信心，从而为写字树立兴趣。但是在农村学校中，常常缺少这样的考核和评价机制，导致学生思想懒散，写好写坏一个样。
（四）教学资源匮乏
在农村学校的教师，大多数没有经过严格科学的写字训练，不具备指导学生进行写字训练的水平，有的教师写字比学生还潦草，板书质量很低，甚至连最基本的握笔姿势和笔画都没有完全了解，这些原因都限制了对于学生的写字教学。此外，写字的教学没有划分专门的教师进行管理，一般都是语文教师代替写字课教师的职务，在进行语文教学活动之余，很难分出精力进行写字的教学。农村教学资源匮乏，有的地方甚至没有字帖的练习，也有的地方没有一支像样的钢笔，这样匮乏的教学资源使得教师“巧妇难为无米之炊”，心有余而力不足，想要对学生进行写字教学也没有充足的保障。这是农村学校面临的最艰难的问题。
二、农村学校写字教学策略探究
（一）转变教学理念
许多教师观念陈旧，认为“万般皆下品，惟有读书高”，除了成绩以外，其它的漠不关心，这样的观念不符合当今教育体制改革的要求，也不利于培养综合素质优异的全面型人才，是教育发展和社会发展的阻碍。所以，教师应当改变传统的教学理念，改变教学方法，以适应新时代的教学模式，增强学生综合能力。写好汉字不仅能给人留下深刻的印象，更是作为一个学生应尽的义务。要在平时的宣传中，强调写规范字的重要性，将素质教育的理念渗透到每一个教师和学生的心中。
（二）加强教师专业培训
只有教师具备了专业的写字教学能力，才能够指导学生的写字训练。可以聘请专门的书法家对老师进行集中培训，强调坐姿和握笔手势、笔画、笔顺等的教学，在不断的专业化培训中，教师建立起长效的写字训练，对于毛笔字、钢笔字和粉笔字，教师应当为学生起到表率作用，不但会给学生做出一个优秀的榜样，而且能够激发学生对于写字的兴趣。
（三）建立科学的考核机制
对于教师的教学工作，应当改变以往唯成绩论的考核机制，把对于学生书写水平的教学成果也作为一项考核教师工作的因素，这样有利于督促教师在平时的写字教学中认真负责，也有利于学生在科学的管理下进行写字训练。此外，教师要建立科学的考核机制来对学生的书写能力进行评价，对于优秀的书法作品进行全校的展示，这会极大的增加学生的自信息，同时在学生之间树立榜样的作用，营造书写规范汉字的气氛，有利于其他同学加入到汉字的书写训练当中。
三、结语
汉字的规范书写不仅仅是学生的基本要求，更是对于我国传统文化和历史的尊重，每一个教学工作者应当重视起来。尤其是在农村学校，更要注重学生的全面发展，让农村的学生除了知识以外还能收获其他的东西，这有利于他们在进入城市进入大学的时候能够很快适应，促进自身的全面发展。
参考文献：
[1]江桥，易灵凤.农村学校写字教学现状与对策初探[J].科学咨询（教育科研），2015（05）：9192.
[2]王利菊.浅谈农村小学写字教学中的点滴做法[J].黑龙江科技信息，2009（28）：149.
[3]叶晓利.立足农村实际 优化写字教学[J].科教文汇（下旬刊），2009（05）：123.
[4]张琼.农村小学写字教学的现状及对策[D].江西师范大學，2005.
关键词：农村学校；写字教学；问题及对策
随着我国教育体制的不断深化改革，素质教育成了当前教育的发展方向，教育部门明确要求学校要进行素质教育。但是很多学校“挂羊头卖狗肉”，虽然表面上按照素质教育的要求进行教学，但是本质上还是应试教育，这不利于学生综合素质的全面发展，对于学生写字的教学更加不重视。尤其是在农村学校，由于教学资源或者教学设施的限制，很多教师对于写字教学没有提上教学日程，导致学生写字潦草，甚至自己都不认识自己的字。在这种问题日益严重的农村学校，如何科学合理地展开写字教学，是所有教育工作者应当考虑的问题，这是学生发展道路上的重要一步。
一、农村学校写字教学存在的问题
（一）繁重的作业任务
在当今社会竞争压力越来越大的情况下，很多教师都注重对于学生文化知识的培养，尤其是在农村学校，由于学生的学习基础比较薄弱，这就导致了教师要加强作业任务，才能保证学生对于知识的掌握，在巨大的升学压力下占据有利地位。课业负担的加重，导致了很多学生在写字的时候速度偏快，速度快就必然导致质量低，因为写作业不是草书书法练习，必定要求字迹的规范工整，况且草书也是有一定的章法才能练习的。在这种情况下，学生和教师都把大量的时间花在作业的完成与检查上，就忽视了对于学生写字的训练。而且由于作业多，需要长时间的写字，也会产生审美疲劳，不利于学生体会书法的魅力所在。
（二）不重视写字教学
教育部门没有明确的规定要求学生的汉字书写达到什么样的是水平，只注重成绩的考察，这就使得写字教学没有一个明确的指导思想和指导思路，加上农村学校不够集中，对于管理上来说也会增大难度；另一方面，农村学校的校长面对巨大的升学率压力，把工作重点放在了学生的成绩上，还会让语文教师“兼职”写字课教师，在语文的教学过程中完成写字的教学，像这样主要学语文，顺便练写字的方式一定程度上降低了学生学习和写字的效率，丢了西瓜也丢了芝麻；此外，教师对于写字的教学重视程度不够，压缩学生写字的时间来进行文化课作业的完成，甚至有限的写字时间要同时被多个教师占用。由于从教育部门到教师的整个教育体系的不重视，写字教学迟迟不能有效发展，不能提高学生的写字水平。
（三）缺少考核机制
农村许多学校的写字教学只注重形式化的东西，应付了事。在进行写字教学的时候，教师往往把内容讲完就走了，也不会检查学生写字的情况，长期缺少合理的考核机制，会降低学生进行写字训练的积极性，导致学生失去对于书写的兴趣。尤其是在农村的小学，小学生的兴趣往往是被鼓励而激发出来的，一次简单的夸赞，可能会增强学生的自信心，从而为写字树立兴趣。但是在农村学校中，常常缺少这样的考核和评价机制，导致学生思想懒散，写好写坏一个样。
（四）教学资源匮乏
在农村学校的教师，大多数没有经过严格科学的写字训练，不具备指导学生进行写字训练的水平，有的教师写字比学生还潦草，板书质量很低，甚至连最基本的握笔姿势和笔画都没有完全了解，这些原因都限制了对于学生的写字教学。此外，写字的教学没有划分专门的教师进行管理，一般都是语文教师代替写字课教师的职务，在进行语文教学活动之余，很难分出精力进行写字的教学。农村教学资源匮乏，有的地方甚至没有字帖的练习，也有的地方没有一支像样的钢笔，这样匮乏的教学资源使得教师“巧妇难为无米之炊”，心有余而力不足，想要对学生进行写字教学也没有充足的保障。这是农村学校面临的最艰难的问题。
二、农村学校写字教学策略探究
（一）转变教学理念
许多教师观念陈旧，认为“万般皆下品，惟有读书高”，除了成绩以外，其它的漠不关心，这样的观念不符合当今教育体制改革的要求，也不利于培养综合素质优异的全面型人才，是教育发展和社会发展的阻碍。所以，教师应当改变传统的教学理念，改变教学方法，以适应新时代的教学模式，增强学生综合能力。写好汉字不仅能给人留下深刻的印象，更是作为一个学生应尽的义务。要在平时的宣传中，强调写规范字的重要性，将素质教育的理念渗透到每一个教师和学生的心中。
（二）加强教师专业培训
只有教师具备了专业的写字教学能力，才能够指导学生的写字训练。可以聘请专门的书法家对老师进行集中培训，强调坐姿和握笔手势、笔画、笔顺等的教学，在不断的专业化培训中，教师建立起长效的写字训练，对于毛笔字、钢笔字和粉笔字，教师应当为学生起到表率作用，不但会给学生做出一个优秀的榜样，而且能够激发学生对于写字的兴趣。
（三）建立科学的考核机制
对于教师的教学工作，应当改变以往唯成绩论的考核机制，把对于学生书写水平的教学成果也作为一项考核教师工作的因素，这样有利于督促教师在平时的写字教学中认真负责，也有利于学生在科学的管理下进行写字训练。此外，教师要建立科学的考核机制来对学生的书写能力进行评价，对于优秀的书法作品进行全校的展示，这会极大的增加学生的自信息，同时在学生之间树立榜样的作用，营造书写规范汉字的气氛，有利于其他同学加入到汉字的书写训练当中。
三、结语
汉字的规范书写不仅仅是学生的基本要求，更是对于我国传统文化和历史的尊重，每一个教学工作者应当重视起来。尤其是在农村学校，更要注重学生的全面发展，让农村的学生除了知识以外还能收获其他的东西，这有利于他们在进入城市进入大学的时候能够很快适应，促进自身的全面发展。
参考文献：
[1]江桥，易灵凤.农村学校写字教学现状与对策初探[J].科学咨询（教育科研），2015（05）：9192.
[2]王利菊.浅谈农村小学写字教学中的点滴做法[J].黑龙江科技信息，2009（28）：149.
[3]叶晓利.立足农村实际 优化写字教学[J].科教文汇（下旬刊），2009（05）：123.
[4]张琼.农村小学写字教学的现状及对策[D].江西师范大學，2005.