互联网的发展，不仅改变人们的工作生活方式，也将改变教育的学习方式。现代教育学、心理学和信息技术的综合与渗透，已成为教育发展和改革的强劲动力，传统教育和学习将迎来巨大的调整改革突破。
　　所谓“学习主动性”是指学生在主体意识的支配下，在学习目标、过程及效果等诸方面进行主动设计、主动管理、主动调节、主动评价和主动转化的建构过程，可简单地分为 “完成目标”的主动性、“人际交往”的主动性和“管理调节”的主动性。因此激发学生自主学习的兴趣和热情，让学生由被动到主动，由他主到自主，正是当今农村中学教学实践的关键问题。
　　1.网络环境下农村中学学生学习主动性缺失的原因
　　（1）社会和家庭的影响是造成主动性缺失的客观原因。首先，开放的网络中，其虚拟的、丑恶的“网络信息垃圾”容易诱导学生的思维、行为的价值取向偏离健康正常的轨道。其次，家庭教育的影响。一方面随着社会发展，农村家庭父母外出打工增多，隔代教育、留守教育和单亲子女等情况逐渐增多;另外农村独生子女增多且溺爱有加以及重男轻女的旧观念（特别是南方农村）。父母为了表示对孩子的重视，也往往只是物质关怀，简单询问成绩，交流存在障碍，甚至粗暴教育。亲情的匮乏影响着学生主动性的养成。
　　（2）学校教学和管理工作的不到位是造成主动性缺失的主要原因。首先，农村中学由于经济原因，学习环境差，学习氛围淡;师资缺乏，特别是心理教师短缺;学校班级生数多，老师无暇顾及;学校学习资源欠缺，片面追求升学率。其次，教师年龄结构偏老，年轻教师心向城市，教师教育观念落后，缺乏语言生动性，教学方式单一。
　　（3）学生自身问题是重要原因。首先，农村中学生学习目标具有模糊性，一些中学生对目前升学和就业感到困惑和迷惘，看不到学习的出路。其次，农村中学生自卑心理、疑心重。当自己的付出与收获产生落差时，很容易对自己丧失信心，在意别人对自己的看法，学习缺乏动力。最后，农村中学生人际关系不和谐。农村中学生大都是寄宿生，有的家庭经济困难，自卑心重，逆反心理严重;性格上又有内向和外向之别，使得宿舍成员关系紧张，无心学习。这些都直接或间接阻碍了农村中学生主动学习积极性的发挥。
　　2.网络环境下农村中学学生学习主动性缺失的行为表现和危害
　　网络环境提供了人与人相互交流的特殊空间。网络环境下非面对面交流的信息传输方式，为学生提供了更多的隐蔽性交流机会和更广阔的交流空间，在网络环境中，学生畅所欲言，讨论感兴趣的话题。加上农村中学生生理和心理特点，使得他们一方面心扉对着虚拟网络世界敞开，畅所欲言;另一方面却对家长老师大门紧闭，不理不睬。
　　另外，还表现在在学校上课睡觉，课后打闹;上课玩手机，看课外书，下课聊感受;旷课和早退层出不穷;顶撞辱骂家长老师，不服从管理;沉溺于网络，对游戏着迷;晚上上网淘宝冲浪，白天无精打采，甚至抽烟酗酒打架等，无视学校的纪律制度等。
　　学生学习主动性缺失直接影响学生自身成长及身心发展。学生非智力因素培养只能是一句空话。一方面学习目标模糊，学习上被动，难以将学习的被动转化为自己内在的动力，学习成绩不理想。另一方面会造成学生人际关系紧张，在学校不受欢迎，影响学生的学习和生活。
　　中学生正处于发育成长阶段、人生观和价值观形成的最佳时期，是知识储备的黄金时段，倘若不加以正确引导，恐怕会贻误终生，给农村乃至社会造成不稳定的因素。
　　3.网络环境下农村中学学生学习主动性培养和干预策略
　　（1）社会和学校应加强网络安全教育，树立安全防范意识，倡导文明上网，引导学生甄别网络信息，规避不良信息对农村学生的不利影响。加强师资培训，健全师资队伍，强化心理辅导，对学生进行心理健康教育，健全学生的心理和人格。
　　（2）学校应加强学校的硬件和软件建设。建设包括教室多媒体演播系统、校园局域网络、互联网接入等;构建资源平台、建立学科教学资源，以更好地服务于学生课堂内外的学习活动。如校园文化氛围建设，用充满智慧的标语和广告语来树立正能量榜样，给学生营造温馨安全的学习环境，给学生家的感觉。
　　（3）建立新型师生关系，促进学生学习主动性养成。教师应该尊重和接受学生，坦率待人，努力营造一种自由、无拘无束的氛围。每个学生都有主动学习的愿望，但传统教学缺乏真诚、疏离的人际关系等问题都是教育工作者必须正视和解决的。学生在学习过程中要获取新体验，就难免犯错误。老师应引导学生主动反思，主动改错，方能有效培养学生的积极主动性。
　　农村中学教育是发展教育的“重中之重”，是解决“三农”问题的关键。在网络环境下加强农村中学学生学习主动性培养，有助于缩小农村和城市的教育差距，促进农村优秀人才的培养，维持农村稳定。
　　（作者单位：福建省南安市第三中学）