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摘要：随着时代的发展，教学方式有了很大的改变，传统的课堂教学侧重于灌输给学生大量的知识，似乎学生掌握越多的知识，就能有更大的好处。然而，随着人们学习观念的变化和教育方式的改进，现在的教学方式越来越多样化，越来越为学生终身学习和学习素养考虑，以培养全面的学生为终极目标。在小学语文课堂上，教师也逐渐探索出更多适合不同学生的不同教学方法，用心的提升学生的学习素养，培养其良好学习习惯。
关键词：讨论式教学;小学语文;课堂氛围;文章理解;表达交流能力
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-278
讨论式教学就是逐渐发展起来的一种新型教学方式，讨论式教学即脱离古板的知识输出，而是充分顾及到学生的理解能力，在合作交流中互相帮助学习的一种方式。不同于大众的固有印象，讨论式教学包含许多种教学模式，其可以是学生自我探讨思考的自我讨论，也可以是学生之间小组合作讨论，同时也可以是教师和学生的课前课后课堂上的互相讨论。脱离课堂环境，讨论式教学也可以是学生和父母之间的讨论。总而言之，讨论的对象可以有很多，讨论的内容也可以有很多，只要讨论本身为学习目的服务，能达到促进学生学习的效果，讨论教学即是有意义的。是教学的优点，主要体现在以下几个方面：
一、营造宽松课堂氛围
在小学语文的课堂上，教授给学生必修的小学语文知识固然是必要的。然而，我们不能因此便固定了课堂目标和课堂模式，而应该为学生考虑，综合各种因素选择能够达到最大学习效果的学习目标和课堂模式。由于小学生普遍缺乏长期的专注力，教师不能一味紧抓课堂任务，忽略学生的学习感受，而应该为学生营造宽松的课堂氛围，通过各种方式引起学生的学习兴趣，从而使其主动投入课堂学习中。讨论式教学，凭借其讨论对象和讨论内容的不确定性和广泛性，具有一定的刺激度，能够达到营造宽松课堂氛围的效果。
例如，在教授《爬山虎的脚》这一篇课文时，老师应当在前期铺垫讨论任务，让学生回家时和家长讨论爬山虎这一植物的基本特性，使其对文章背景有充分的认知，之后在课堂上教师可以布置小组讨论任务，这时由于学生前期已经做了准备工作，有了自己一定的了解，便能在小组讨论中充分发言，互相表达不同的观点。课堂上激烈的讨论能够有效地打破沉静的氛围，使课堂变得活跃起来。许多家长认为课堂氛围太过活跃，便会分散学生的注意力，不利于达成学习效果。然而，教师和学生应该通过实际行动打破这种偏见，在宽松活跃的课堂氛围中，积极参与课堂讨论，从而提高自己的语文成绩，让家长们认识到乐趣可以转化为学习动力，讨论式教学有利于语文学习成绩的提高。
二、加深学生文章理解
學习的效果好坏，不是通过学生背记课文的多少来衡量的，而应该通过学生在日常生活中对语文语言知识运用的把握程度来评价。因而，教师不应当一味的布置定量的任务让学生完成，而应该让学生真切地理解语文，能够将所学知识活学活用，教师应当通过合适的方式使学生加深对所学文章的理解，通过对某些特定文章的理解过程提升自己的理解能力，在未来的实际生活场景中，能够理解各种语言和情景、反映出正确的情感、表达出应有的表述。通过讨论式教学，学生能够完善思维角度，在和不同人的不同讨论中，获得不同的思维提升，有利于其加深对文章的理解。
例如，在教授《女娲补天》这一篇课文时，老师应当布置适当的讨论任务，让学生和家长、朋友、同学讨论相关课文内容，如有不明白的问题，也可以和老师讨论。在不同年龄段和不同身份的对象的陪同下，学生能够理解到不同的人对这一篇课文的不同理解，从而反思自己开始的理解是否出现偏差和不足，并在不断地训练过程中提高自己的理解能力。如果学生不通过讨论学习而仅是自我反思思考学习，那么其只能获得思维层次的深化理解，而不能跳脱出自我见识的框架，获得情感上、技巧上更高层次的深化理解。因而，通过讨论式教学加深文章理解对学生大有必要。
三、锻炼表达交流能力
语文学习的终极奥义是使用语文。如若学生经过十余年的语文学习，最终却无法进行顺畅的语文表达，那么其语文学习是失败的，并没有达到语文学习的最终目标。因而，学生不能将眼界仅仅局限在答题和分数上，而应该在语文学习的过程中锻炼自己的理解能力、思维能力，从而更好地使用语文提高自己的表达交流能力。通过讨论式教学，学生能够在进入社会使用语文前，先进行语文使用的模拟场景，在和别人的讨论、争议、反思中，提高自己的表达交流能力，为以后的必要的表达交流的使用做了必要的准备。
例如，在教授《观潮》这一篇课文时，你可以组织学生进行小组讨论，然后进行讨论的分享，让学生对潮涨潮落的自然现象进行自己的描述和理解。学生可以在不同的描述中感受到不同人逻辑思维的魅力，积累自己的语言修饰知识，在以后遇见潮涨潮落的自然现象时，可以进行恰当的表达，从而区别于表达交流能力弱的人，获得自己的进步。如果学生缺乏必要的讨论教学，那么其可能缺乏必要的表达交流的启蒙，内向的学生将更加内向，无法找到恰当的倾诉对象，其表达交流能力缺乏必要的锻炼，其语文学习也始终缺乏重要的一角。
总之，在小学语文课堂上，教师和学生都应该放宽视野，形成对语文学习的正确认知，正确的进进行语文教学，正确的学习语文。讨论式教学，不仅仅是锻炼提高学生语文素养的一种教学方式，也是学生和教师在此过程中深化教育目的和学习目的的认知的过程，实现快乐学习、轻松学习的过程。通过讨论式教学，可以营造宽松的课堂氛围、加深学生对文章的理解、锻炼其表达交流能力，有利于学生全面的学习语文。
参考文献
[1]张恋.小学语文“少教多学”高效课堂的构建[J].亚太教育，2016（33）
[2]代玉娟.“少教多学”小学语文高效课堂的构建[J].劳动保障世界（理论版），2013（10）
关键词：讨论式教学;小学语文;课堂氛围;文章理解;表达交流能力
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-278
讨论式教学就是逐渐发展起来的一种新型教学方式，讨论式教学即脱离古板的知识输出，而是充分顾及到学生的理解能力，在合作交流中互相帮助学习的一种方式。不同于大众的固有印象，讨论式教学包含许多种教学模式，其可以是学生自我探讨思考的自我讨论，也可以是学生之间小组合作讨论，同时也可以是教师和学生的课前课后课堂上的互相讨论。脱离课堂环境，讨论式教学也可以是学生和父母之间的讨论。总而言之，讨论的对象可以有很多，讨论的内容也可以有很多，只要讨论本身为学习目的服务，能达到促进学生学习的效果，讨论教学即是有意义的。是教学的优点，主要体现在以下几个方面：
一、营造宽松课堂氛围
在小学语文的课堂上，教授给学生必修的小学语文知识固然是必要的。然而，我们不能因此便固定了课堂目标和课堂模式，而应该为学生考虑，综合各种因素选择能够达到最大学习效果的学习目标和课堂模式。由于小学生普遍缺乏长期的专注力，教师不能一味紧抓课堂任务，忽略学生的学习感受，而应该为学生营造宽松的课堂氛围，通过各种方式引起学生的学习兴趣，从而使其主动投入课堂学习中。讨论式教学，凭借其讨论对象和讨论内容的不确定性和广泛性，具有一定的刺激度，能够达到营造宽松课堂氛围的效果。
例如，在教授《爬山虎的脚》这一篇课文时，老师应当在前期铺垫讨论任务，让学生回家时和家长讨论爬山虎这一植物的基本特性，使其对文章背景有充分的认知，之后在课堂上教师可以布置小组讨论任务，这时由于学生前期已经做了准备工作，有了自己一定的了解，便能在小组讨论中充分发言，互相表达不同的观点。课堂上激烈的讨论能够有效地打破沉静的氛围，使课堂变得活跃起来。许多家长认为课堂氛围太过活跃，便会分散学生的注意力，不利于达成学习效果。然而，教师和学生应该通过实际行动打破这种偏见，在宽松活跃的课堂氛围中，积极参与课堂讨论，从而提高自己的语文成绩，让家长们认识到乐趣可以转化为学习动力，讨论式教学有利于语文学习成绩的提高。
二、加深学生文章理解
學习的效果好坏，不是通过学生背记课文的多少来衡量的，而应该通过学生在日常生活中对语文语言知识运用的把握程度来评价。因而，教师不应当一味的布置定量的任务让学生完成，而应该让学生真切地理解语文，能够将所学知识活学活用，教师应当通过合适的方式使学生加深对所学文章的理解，通过对某些特定文章的理解过程提升自己的理解能力，在未来的实际生活场景中，能够理解各种语言和情景、反映出正确的情感、表达出应有的表述。通过讨论式教学，学生能够完善思维角度，在和不同人的不同讨论中，获得不同的思维提升，有利于其加深对文章的理解。
例如，在教授《女娲补天》这一篇课文时，老师应当布置适当的讨论任务，让学生和家长、朋友、同学讨论相关课文内容，如有不明白的问题，也可以和老师讨论。在不同年龄段和不同身份的对象的陪同下，学生能够理解到不同的人对这一篇课文的不同理解，从而反思自己开始的理解是否出现偏差和不足，并在不断地训练过程中提高自己的理解能力。如果学生不通过讨论学习而仅是自我反思思考学习，那么其只能获得思维层次的深化理解，而不能跳脱出自我见识的框架，获得情感上、技巧上更高层次的深化理解。因而，通过讨论式教学加深文章理解对学生大有必要。
三、锻炼表达交流能力
语文学习的终极奥义是使用语文。如若学生经过十余年的语文学习，最终却无法进行顺畅的语文表达，那么其语文学习是失败的，并没有达到语文学习的最终目标。因而，学生不能将眼界仅仅局限在答题和分数上，而应该在语文学习的过程中锻炼自己的理解能力、思维能力，从而更好地使用语文提高自己的表达交流能力。通过讨论式教学，学生能够在进入社会使用语文前，先进行语文使用的模拟场景，在和别人的讨论、争议、反思中，提高自己的表达交流能力，为以后的必要的表达交流的使用做了必要的准备。
例如，在教授《观潮》这一篇课文时，你可以组织学生进行小组讨论，然后进行讨论的分享，让学生对潮涨潮落的自然现象进行自己的描述和理解。学生可以在不同的描述中感受到不同人逻辑思维的魅力，积累自己的语言修饰知识，在以后遇见潮涨潮落的自然现象时，可以进行恰当的表达，从而区别于表达交流能力弱的人，获得自己的进步。如果学生缺乏必要的讨论教学，那么其可能缺乏必要的表达交流的启蒙，内向的学生将更加内向，无法找到恰当的倾诉对象，其表达交流能力缺乏必要的锻炼，其语文学习也始终缺乏重要的一角。
总之，在小学语文课堂上，教师和学生都应该放宽视野，形成对语文学习的正确认知，正确的进进行语文教学，正确的学习语文。讨论式教学，不仅仅是锻炼提高学生语文素养的一种教学方式，也是学生和教师在此过程中深化教育目的和学习目的的认知的过程，实现快乐学习、轻松学习的过程。通过讨论式教学，可以营造宽松的课堂氛围、加深学生对文章的理解、锻炼其表达交流能力，有利于学生全面的学习语文。
参考文献
[1]张恋.小学语文“少教多学”高效课堂的构建[J].亚太教育，2016（33）
[2]代玉娟.“少教多学”小学语文高效课堂的构建[J].劳动保障世界（理论版），2013（10）