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摘要：核心素养是当前教学过程中教师比较看重的教学理念，在平时的教学过程中，教师应当关注学生在学习过程中的一些表现，并且让学生在学习中意识到培养自己核心素养的重要性，这样也可以真正促进学生学习效率的提高，并让学生感受到学习的乐趣。因此，在核心素養的理念下，教师可以创新课堂教学方式，让学生可以更好地融入音乐课堂学习中。
关键词：初中;音乐教学;艺术素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
音乐是一门艺术，音乐课是包含人文与艺术两门社会特征的学科，初中阶段的学生正处在人生发展的重要阶段，他们的艺术细胞处于正在培养的阶段，只有经过教师科学的教学之后，才能够形成独立的艺术系统，从而找到更适合自己的方式来进行音乐的欣赏。因此在此背景下，初中音乐教师一定要意识到自己身上所担负的责任，帮助学生们打开音乐的大门。
一、发挥背景知识作用
音乐教师在带领学生欣赏音乐作品时要适当介绍音乐背景知识，帮助学生准确理解和感悟音乐作品深层次的内涵与生命力。以《保卫黄河》一曲教学为例，作为一首合唱与轮唱歌曲，其运用卡农的复调手法，是抗日军民广为流传的歌曲。作者冼星海回国后痛感民族存亡，深知民众苦难，在民族存亡严重关头毅然决然地站在民族战争前列。为战争胜利和民族解放发出怒吼，他纵笔谱曲写歌。《保卫黄河》运用广东狮子舞的音乐旋律和民间打击乐节奏，歌曲旋律豪放、明快，音乐形象极其鲜明，具有很强的民族风格。整首乐曲以短促跳动的音调、铿锵有力的节奏、响亮的战斗口号、逐步扩张的音型、快速大跳的动机彰显了歌曲力量，形象地描绘了游击战士扛起洋枪、挥动大刀长矛在青纱帐里为保卫黄河和保卫全中国而战斗的壮丽场景。
二、激发学生的学习兴趣
为了更好地激发学生的学习兴趣，在平时的教学过程中，教师可以使用互动教学方式，即让学生参与到课堂中。在互动学习的过程中，学生之间可以分享学习心得，然后促进学生对音乐知识的理解，这样也可以让核心素养与音乐知识有机结合起来。且到了初中阶段，很多学生对于音乐知识的主要教学意义也有了基本的了解，但是，有一部分学生可能会在学习的过程中忽略音乐课程，这会影响到他们的学习效率。因此，让学生进行互动学习，这样学生在交流的过程中能够调整自己的学习状态，并在和自己同学交流的过程中，对知识产生全新的认知。
三、注重教学方式的创新
教师在教学工作中可以采用多媒体设备、微信平台等创新教学方式，为学生播放关于初中音乐的图片和视频，展现音乐的视觉艺术与听觉艺术，整合音乐教学的实践操作教学资源与内容，利用多媒体设备创设良好的实践操作情境，使得学生可以对音乐旋律、节奏和风格形成直观的了解，增强学生的审美能力和感知能力。在此期间教师可以利用多媒体设备为学生创设同一音乐不同乐器的演奏情境，引导学生对比之后明确演奏乐曲的乐器，这样不仅可以吸引学生注意力，还能培养学生音乐韵律和节奏的感受能力，形成教学创新的良好模式。在此期间教师还可以利用课外活动的形式针对教学方式进行创新，带领学生参与到合唱团课外活动、舞蹈队课外活动中，使其可以对音乐艺术魅力和情感形成真实感受，积极参与到课堂学习活动中。
四、开展音乐实践活动
音乐是一门听觉艺术，在一定程度上也可以说是听觉艺术与视觉艺术，二者进行融合的课程，教师可以在音乐教学的过程中开展音乐实践活动，让学生们在自主参与音乐实践活动的过程中，潜移默化的进行音乐素养的熏陶，音乐对于拓展学生们的认知视野有着十分重要的意义，学生们通过聆听较为优秀的音乐作品，能够构建自身的听觉艺术，如今是一个信息网络化时代，学生们所接触音乐的渠道有很多，但是由于初中阶段的学生们年龄较小，无法辨别低俗音乐和消极音乐，很有可能会受到这些不良音乐的影响，这不利于学生们艺术素养的进一步提高，那么音乐教师可以运用教师的身份，在课后开展一些音乐实践活动，也可以将舞台剧，音乐会等形式来搬进课堂，使学生们能够对优秀音乐的认知更加的深入，在这一过程中，学生们能够感受到音乐的魅力所在，同时也丰富了自身对优秀音乐的认知，提高自身抵御低俗和消极音乐的影响，教师在这一过程当中，需要对学生们进行筛选优秀和低俗音乐方法的讲授，一旦学生们学会了这种方法，那么他们在选择音乐的过程当中，便会有侧重的进行选择，这也是提高学生们艺术熏陶的一个重要方式。
五、注重教学评价的创新
新课程改革形势下，初中音乐教师应该注重相关教学评价的创新，转变传统的试卷考试评价方式、音乐技能评价方式等等，而是要在新课程改革形势下凸显出音乐的育人功能，将素质教育理念全面融入到教学工作中，评价学生的音乐素养，确保教学评价和新课程改革的要求相符合。初中音乐教师在教学工作中，应该转变传统的教学评价观念意识，制定多元化的教学评价机制和体系，遵循创新性的基本原则，在合理开展教学评价活动的同时，增强教学评价的创新效果，针对性评价学生的学习情况，便于整改教学模式和教学措施，增强教学创新的有效性。
结束语
总而言之，核心素养视域下的初中音乐有效课堂的创建是综合性的教学任务，从目前音乐课堂的背景出发，从核心素养、新课程标准以及素质教育的要求出发，从教学理念、教学方法以及教学内容的拓展与延伸等方面进行有效音乐课堂的具体研究，明显改善了音乐课堂的教学弊端，突出音乐学科的美育功效，推动初中音乐高效课堂的创建与实施。
参考文献
[1]邹小焱.论初中音乐教学中核心素养的渗透[J].教师博览，2020，10（36）：78-79.
[2]钱敏洁.如何培养学生的音乐核心素养[J].江西教育，2020（33）：90-91.
[3]华剑峰.浅谈初中音乐教学中学生审美素养的提升[J].求学，2020（43）：36-37.
关键词：初中;音乐教学;艺术素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
音乐是一门艺术，音乐课是包含人文与艺术两门社会特征的学科，初中阶段的学生正处在人生发展的重要阶段，他们的艺术细胞处于正在培养的阶段，只有经过教师科学的教学之后，才能够形成独立的艺术系统，从而找到更适合自己的方式来进行音乐的欣赏。因此在此背景下，初中音乐教师一定要意识到自己身上所担负的责任，帮助学生们打开音乐的大门。
一、发挥背景知识作用
音乐教师在带领学生欣赏音乐作品时要适当介绍音乐背景知识，帮助学生准确理解和感悟音乐作品深层次的内涵与生命力。以《保卫黄河》一曲教学为例，作为一首合唱与轮唱歌曲，其运用卡农的复调手法，是抗日军民广为流传的歌曲。作者冼星海回国后痛感民族存亡，深知民众苦难，在民族存亡严重关头毅然决然地站在民族战争前列。为战争胜利和民族解放发出怒吼，他纵笔谱曲写歌。《保卫黄河》运用广东狮子舞的音乐旋律和民间打击乐节奏，歌曲旋律豪放、明快，音乐形象极其鲜明，具有很强的民族风格。整首乐曲以短促跳动的音调、铿锵有力的节奏、响亮的战斗口号、逐步扩张的音型、快速大跳的动机彰显了歌曲力量，形象地描绘了游击战士扛起洋枪、挥动大刀长矛在青纱帐里为保卫黄河和保卫全中国而战斗的壮丽场景。
二、激发学生的学习兴趣
为了更好地激发学生的学习兴趣，在平时的教学过程中，教师可以使用互动教学方式，即让学生参与到课堂中。在互动学习的过程中，学生之间可以分享学习心得，然后促进学生对音乐知识的理解，这样也可以让核心素养与音乐知识有机结合起来。且到了初中阶段，很多学生对于音乐知识的主要教学意义也有了基本的了解，但是，有一部分学生可能会在学习的过程中忽略音乐课程，这会影响到他们的学习效率。因此，让学生进行互动学习，这样学生在交流的过程中能够调整自己的学习状态，并在和自己同学交流的过程中，对知识产生全新的认知。
三、注重教学方式的创新
教师在教学工作中可以采用多媒体设备、微信平台等创新教学方式，为学生播放关于初中音乐的图片和视频，展现音乐的视觉艺术与听觉艺术，整合音乐教学的实践操作教学资源与内容，利用多媒体设备创设良好的实践操作情境，使得学生可以对音乐旋律、节奏和风格形成直观的了解，增强学生的审美能力和感知能力。在此期间教师可以利用多媒体设备为学生创设同一音乐不同乐器的演奏情境，引导学生对比之后明确演奏乐曲的乐器，这样不仅可以吸引学生注意力，还能培养学生音乐韵律和节奏的感受能力，形成教学创新的良好模式。在此期间教师还可以利用课外活动的形式针对教学方式进行创新，带领学生参与到合唱团课外活动、舞蹈队课外活动中，使其可以对音乐艺术魅力和情感形成真实感受，积极参与到课堂学习活动中。
四、开展音乐实践活动
音乐是一门听觉艺术，在一定程度上也可以说是听觉艺术与视觉艺术，二者进行融合的课程，教师可以在音乐教学的过程中开展音乐实践活动，让学生们在自主参与音乐实践活动的过程中，潜移默化的进行音乐素养的熏陶，音乐对于拓展学生们的认知视野有着十分重要的意义，学生们通过聆听较为优秀的音乐作品，能够构建自身的听觉艺术，如今是一个信息网络化时代，学生们所接触音乐的渠道有很多，但是由于初中阶段的学生们年龄较小，无法辨别低俗音乐和消极音乐，很有可能会受到这些不良音乐的影响，这不利于学生们艺术素养的进一步提高，那么音乐教师可以运用教师的身份，在课后开展一些音乐实践活动，也可以将舞台剧，音乐会等形式来搬进课堂，使学生们能够对优秀音乐的认知更加的深入，在这一过程中，学生们能够感受到音乐的魅力所在，同时也丰富了自身对优秀音乐的认知，提高自身抵御低俗和消极音乐的影响，教师在这一过程当中，需要对学生们进行筛选优秀和低俗音乐方法的讲授，一旦学生们学会了这种方法，那么他们在选择音乐的过程当中，便会有侧重的进行选择，这也是提高学生们艺术熏陶的一个重要方式。
五、注重教学评价的创新
新课程改革形势下，初中音乐教师应该注重相关教学评价的创新，转变传统的试卷考试评价方式、音乐技能评价方式等等，而是要在新课程改革形势下凸显出音乐的育人功能，将素质教育理念全面融入到教学工作中，评价学生的音乐素养，确保教学评价和新课程改革的要求相符合。初中音乐教师在教学工作中，应该转变传统的教学评价观念意识，制定多元化的教学评价机制和体系，遵循创新性的基本原则，在合理开展教学评价活动的同时，增强教学评价的创新效果，针对性评价学生的学习情况，便于整改教学模式和教学措施，增强教学创新的有效性。
结束语
总而言之，核心素养视域下的初中音乐有效课堂的创建是综合性的教学任务，从目前音乐课堂的背景出发，从核心素养、新课程标准以及素质教育的要求出发，从教学理念、教学方法以及教学内容的拓展与延伸等方面进行有效音乐课堂的具体研究，明显改善了音乐课堂的教学弊端，突出音乐学科的美育功效，推动初中音乐高效课堂的创建与实施。
参考文献
[1]邹小焱.论初中音乐教学中核心素养的渗透[J].教师博览，2020，10（36）：78-79.
[2]钱敏洁.如何培养学生的音乐核心素养[J].江西教育，2020（33）：90-91.
[3]华剑峰.浅谈初中音乐教学中学生审美素养的提升[J].求学，2020（43）：36-37.