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摘要：物理这门学科知识比较的抽象难懂，再加上教师教学方式的单一落后，导致很多学生都缺乏物理学习的兴趣，而且也难以理解掌握知识，这导致物理教学效率始终处于较低的水平。新课程背景下，高中物理教师要始终坚持学生的主体地位，提升教学技巧，增强教学的艺术性，构建“开放式”教学方式，结合学生的实际设计教学活动，这样才能真正提高学生的学习兴趣，促进教学效率的提高。本文主要针对高中物理教学中如何提高学生的学习兴趣进行了论述，分享一些教学策略，以供参考。
关键词：高中物理;学习兴趣;提高
引言
无论是物理教学还是其他教学，都是在学生和老师的共同努力下完成的。可在物理教学中却发现学生的兴趣很难提起来，只留老师在讲台上滔滔不绝，而学生在下面普遍昏昏欲睡。这就突显出了两个问题：一是老师的讲课问题，二是学生的学习问题。所以也为我们找到提高学生学习物理的兴趣的两条途径，一是提高学生自身对物理的学习兴趣，二是利用教师的讲课方式提高学生的学习兴趣。
1 提升教学技巧， 满足学生的学习需求
1.1坚持以学生为主体
传统的教学课堂是老师在上面讲，学生下面听。可是在物理课堂上这样的绝对不行的，因为高中物理知识更加的晦涩难懂，学生听不懂就不想听。这就会导致出现这样的一个现象：学生从高一到高三的学习过程中，高分成绩会越来越少，低分成绩会成片出现。这就要求教师要以学生为主体，想方设法提高学生的学习自主性[1]。比如说第一天下课时要求学生自己总结今天所學的内容，预习明天要学的知识点，在第二天课堂上花5分钟左右的时间请同学展示自己的总结和预习。
1.2讲清实用价值
在生活中，我们只有拥有一双物理的眼睛，才会看到这世界变化千奇百态的美。物理学在我们生活无处不在，小到微风吹拂，再到街道路灯的照明，大到航天飞行器无不体现着物理的知识，就如我们平常上楼、下楼和背书包等动作也会涉及到物理的知识，所以生活中处处是物理。作为老师要对学生讲清物理的实用价值，学习物理不止是用来面对高考的，对以后的职业发展和生活也有很大的帮助。让学生从心底接受物理，从而学习物理，继而发现物理世界的五彩缤纷[2]。
1.3实施分段测试
根据多年的教学经验，大部分学生的物理成绩高一的时候还勉强可以，到了高二高三就呈现出下滑的趋势，原因就在于对于所学知识没有把握，对于考试没有信心。而在这时候，老师要做的就是要逐渐恢复学生对考试的信心。我们应该采用分段测试，也就是分层次考试。我们可以在平时在布置作业的时候采用“试卷三分，一试多测”的办法。第一张试卷都是简单的基础题，要求学生必须在90分以上，第二张试题是中档难度的题，要求学生在70分以上，第三张卷子是高难度的题，这就要求一部分同学做就可以了，不设置分数线。
2 增强教学的艺术性，吸引学生的注意力
第一，可以增加实验次数，让学生从实践中学到知识。生活处处是物理的同时生活处处是物理实验。一个日常骑自行车的过程就可以牵扯出物体动能、热能、重力势能和摩擦力等实验。老师讲课的同时要在课堂上要求学生动手多做实验，要在日常生活要求学生善于发现物理现象，鼓励多提问日常生活中难以解释的物理知识;第二，运用幽默的讲课方式。很多学生包括老师反映物理课堂过于沉闷，学生听课沉闷老师自然没有多少激情可以发挥。高中物理知识相比初中确实有些晦涩难懂，但是老师讲课的时候多一些幽默的讲课方式就可以缓解课堂沉闷的气氛，从而调动学生的听课积极性[3];第三，还可以组织班级竞赛。比如说物理实验竞赛等，制定一些奖惩机制，学生们在比赛的紧张氛围中，通过动手能力和理论知识的结合之后，一定会对所学物理知识有更深一步的了解，这也是培养学习兴趣的关键一步。
3 构建“开放式”教学方式，加强师生互动交流
开放式教学是体现了学生学习的主体性、主动性和合作性。新课程标准要求改变课堂教学强调个体的接受性现状，倡导有效的接受与体验、研究与发现相结合、独立自主与合作交流相结合的学习方式，培养学生收集与处理信息、分析解决问题及交流与合作能力，培养学生研究性学习能力。“开放式”教学方式适用新课程标准下的物理课堂，开放式教学方法是指在课堂教学中创设一定的问题情景，通过学生主体的主动探索、思考研究，并在教师的帮助下而获取知识或科学结论的一种教学方法。其目标是培养学生通过自己的自学和思维来主动获取知识的能力。在这一过程中，学生不再是被动接受知识，而是主动参与知识的形成过程，在这一过程中，学生的学习兴趣被极大地激发，思维的独立性、研究技能和创新精神得到更好的培养。著名教育家叶圣陶先生生前说过：“教任何功课，最终目的都在于不教。”开放式教学改变了学生“等、靠、要”的被动学习状况，学生在这种教育氛围中自己探索、辨析、思考，自己去历练，为其终身教育打下了坚实的基础。在加强交流与互动中，教师需要做到以下几点：转变传统的师生角色，搭建平等和谐的师生对话平台;让课堂提问富有艺术性;加强师生之间、学生与学生之间的讨论与答辩，提倡交流中的质疑与反思[4]。例如在教学“曲线运动”的相关知识时，教师可以要求学生自主阅读课文，并思考一下几个任务：（1）通过观看花样轮滑、荡秋千等，感受曲线运动;（2）仔细观察砂轮切割钢制品，看一看火星飞溅的方向。这样借助生活场景，可以引导学生去学习什么是曲线运动、曲线运动的规律等相关知识，必然会激发他们的学习乐趣，并获得更加深刻的理解。
结语
归根到底，想要提高学生对高中物理的学习兴趣，就得要求老师和学生共同努力，老师要不断的创新自己的讲课方式，帮助学生提高学习积极性和自我成就感。充分发挥高中生的课堂主动性和参与性，从而提高老师的教学质量和学生的学习效率和学习成绩。
参考文献：
[1]李娟 . 浅议高中物理教学中如何提高学生的学习兴趣[J].教育教学论坛，2013（13）：122.
[2]宁贝贝 . 在高中物理实验教学中培养学生学习兴趣的研究[D].聊城大学，2015.
[3]张宜年 . 试论高中物理教学中如何提高学生的学习兴趣[J].文理导航，2017（04）：59.
[4]李建立 . 高中物理教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2014（07）：71.
关键词：高中物理;学习兴趣;提高
引言
无论是物理教学还是其他教学，都是在学生和老师的共同努力下完成的。可在物理教学中却发现学生的兴趣很难提起来，只留老师在讲台上滔滔不绝，而学生在下面普遍昏昏欲睡。这就突显出了两个问题：一是老师的讲课问题，二是学生的学习问题。所以也为我们找到提高学生学习物理的兴趣的两条途径，一是提高学生自身对物理的学习兴趣，二是利用教师的讲课方式提高学生的学习兴趣。
1 提升教学技巧， 满足学生的学习需求
1.1坚持以学生为主体
传统的教学课堂是老师在上面讲，学生下面听。可是在物理课堂上这样的绝对不行的，因为高中物理知识更加的晦涩难懂，学生听不懂就不想听。这就会导致出现这样的一个现象：学生从高一到高三的学习过程中，高分成绩会越来越少，低分成绩会成片出现。这就要求教师要以学生为主体，想方设法提高学生的学习自主性[1]。比如说第一天下课时要求学生自己总结今天所學的内容，预习明天要学的知识点，在第二天课堂上花5分钟左右的时间请同学展示自己的总结和预习。
1.2讲清实用价值
在生活中，我们只有拥有一双物理的眼睛，才会看到这世界变化千奇百态的美。物理学在我们生活无处不在，小到微风吹拂，再到街道路灯的照明，大到航天飞行器无不体现着物理的知识，就如我们平常上楼、下楼和背书包等动作也会涉及到物理的知识，所以生活中处处是物理。作为老师要对学生讲清物理的实用价值，学习物理不止是用来面对高考的，对以后的职业发展和生活也有很大的帮助。让学生从心底接受物理，从而学习物理，继而发现物理世界的五彩缤纷[2]。
1.3实施分段测试
根据多年的教学经验，大部分学生的物理成绩高一的时候还勉强可以，到了高二高三就呈现出下滑的趋势，原因就在于对于所学知识没有把握，对于考试没有信心。而在这时候，老师要做的就是要逐渐恢复学生对考试的信心。我们应该采用分段测试，也就是分层次考试。我们可以在平时在布置作业的时候采用“试卷三分，一试多测”的办法。第一张试卷都是简单的基础题，要求学生必须在90分以上，第二张试题是中档难度的题，要求学生在70分以上，第三张卷子是高难度的题，这就要求一部分同学做就可以了，不设置分数线。
2 增强教学的艺术性，吸引学生的注意力
第一，可以增加实验次数，让学生从实践中学到知识。生活处处是物理的同时生活处处是物理实验。一个日常骑自行车的过程就可以牵扯出物体动能、热能、重力势能和摩擦力等实验。老师讲课的同时要在课堂上要求学生动手多做实验，要在日常生活要求学生善于发现物理现象，鼓励多提问日常生活中难以解释的物理知识;第二，运用幽默的讲课方式。很多学生包括老师反映物理课堂过于沉闷，学生听课沉闷老师自然没有多少激情可以发挥。高中物理知识相比初中确实有些晦涩难懂，但是老师讲课的时候多一些幽默的讲课方式就可以缓解课堂沉闷的气氛，从而调动学生的听课积极性[3];第三，还可以组织班级竞赛。比如说物理实验竞赛等，制定一些奖惩机制，学生们在比赛的紧张氛围中，通过动手能力和理论知识的结合之后，一定会对所学物理知识有更深一步的了解，这也是培养学习兴趣的关键一步。
3 构建“开放式”教学方式，加强师生互动交流
开放式教学是体现了学生学习的主体性、主动性和合作性。新课程标准要求改变课堂教学强调个体的接受性现状，倡导有效的接受与体验、研究与发现相结合、独立自主与合作交流相结合的学习方式，培养学生收集与处理信息、分析解决问题及交流与合作能力，培养学生研究性学习能力。“开放式”教学方式适用新课程标准下的物理课堂，开放式教学方法是指在课堂教学中创设一定的问题情景，通过学生主体的主动探索、思考研究，并在教师的帮助下而获取知识或科学结论的一种教学方法。其目标是培养学生通过自己的自学和思维来主动获取知识的能力。在这一过程中，学生不再是被动接受知识，而是主动参与知识的形成过程，在这一过程中，学生的学习兴趣被极大地激发，思维的独立性、研究技能和创新精神得到更好的培养。著名教育家叶圣陶先生生前说过：“教任何功课，最终目的都在于不教。”开放式教学改变了学生“等、靠、要”的被动学习状况，学生在这种教育氛围中自己探索、辨析、思考，自己去历练，为其终身教育打下了坚实的基础。在加强交流与互动中，教师需要做到以下几点：转变传统的师生角色，搭建平等和谐的师生对话平台;让课堂提问富有艺术性;加强师生之间、学生与学生之间的讨论与答辩，提倡交流中的质疑与反思[4]。例如在教学“曲线运动”的相关知识时，教师可以要求学生自主阅读课文，并思考一下几个任务：（1）通过观看花样轮滑、荡秋千等，感受曲线运动;（2）仔细观察砂轮切割钢制品，看一看火星飞溅的方向。这样借助生活场景，可以引导学生去学习什么是曲线运动、曲线运动的规律等相关知识，必然会激发他们的学习乐趣，并获得更加深刻的理解。
结语
归根到底，想要提高学生对高中物理的学习兴趣，就得要求老师和学生共同努力，老师要不断的创新自己的讲课方式，帮助学生提高学习积极性和自我成就感。充分发挥高中生的课堂主动性和参与性，从而提高老师的教学质量和学生的学习效率和学习成绩。
参考文献：
[1]李娟 . 浅议高中物理教学中如何提高学生的学习兴趣[J].教育教学论坛，2013（13）：122.
[2]宁贝贝 . 在高中物理实验教学中培养学生学习兴趣的研究[D].聊城大学，2015.
[3]张宜年 . 试论高中物理教学中如何提高学生的学习兴趣[J].文理导航，2017（04）：59.
[4]李建立 . 高中物理教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2014（07）：71.