情感教育是教育教学过程中的一部分，它涉及教育教学过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展；情感教育是教育者一定的教育要求，创设一定的情境和学习氛围，促使学生情感领域发生强烈的自我追求的心理倾向，产生新的情感，并把这种追求转化为一种强烈的求知欲，使学生主动地、自发地参与地理教学。
　　1.在地理教学中加强情感教育的必要性
　　由于受传统教育模式的影响，在初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标，拘泥于课本、强调地理事物和记忆，缺乏地理情趣，过于严谨和强调地理思维、缺乏生动活泼的情感教育。对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉快、兴趣是学生学习驱动力之一，甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理教师，那么怎么会喜欢地理课？怎么能学好地理？ 所以，在地理教学中，只有重视和关注了学生的情感领域，才能促使学生"知、情、意、行"等诸多因素的协调发展，才能给学生创造一个友爱、融洽的人际关系，激发学生的学习兴趣，使学生在乐意的、心平气和的、心情愉快的情况下进行练习，才能提高地理教学的整体效益，增强学生的自我参与意识，提高学生的地理综合素质。而且国家义务教育法规定：在教学方面，教师不仅要对学生进行知识的传授、技能的培养，同时还须加强情感的交流。事实上，学生也渴望平等和被尊重，希望老师既是"良师"又是"益友"。这就要求我们教育者，打破传统的师生关系观念，建立新型的师生关系。教师更要做到"晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒"和"以趣激疑，以趣引思，以趣导知，知趣相融"
　　努力创造一个轻松、和谐和舒畅的师生关系，才能使师生都充满着无拘无束地共同"自由地呼吸"亲切的地理课堂教育教学和环境的气氛。因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语，更需要地理教师注意增强自己的组织能力与亲和力。在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。
　　2.在地理教学中应用"互动教学"法
　　时代进步了，学生的学习环境也变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。因此地理教师应该转变教师角色，改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生互动教学引人地理课堂，以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后的原则。并且将地理课堂教学的课堂含义广义化。由于初中生心理的特点，他们很乐意参与教学过程。初中地理课堂教学时往往需要布设教学情境，可以把学生组织起来亲历这些过程，如进行学生地理新闻发布活动、地理新闻点评活动、地理角色扮演活动等。要注意有适当的教学民主，在课堂教学实施过程中，学生的想法很幼稚，出乎任课教师的意料时，教师不要去指责、嘲笑，也不应回避，而是允许学生继续发言。在表扬有大胆的学生的设想的同时，教师话锋一转，引导全班同学在一个问题上产生了共鸣，课堂讨论既活跃、又深入，对师生有很大受益。
　　3.地理新课导入的语言应有情感
　　由于长期以来受传统教学方法的影响，不少初中地理教师，在教学中沿用了旧的教学方法。
　　普遍存在着两种导入新课方法。一种是"讲"法，即"同学们，今天我们讲……"，"同学们，现在老师讲……"，这样就把师生互动的地理教学活动引向"老师讲学生听"的单向活动。还有一种是"翻书"法，即"同学们请把书翻到……页"，把以地图教学为主的地理课变成看书划线的枯燥的文字教学课。初中地理教师应该努力用"学习"或"讨论"来代替"讲"，用翻"图"来代替翻"书"。虽然是"一字之差"，这也代表着地理课堂的实质进步的一面。
　　在实际地理课堂教学中行之有效的"导入"新课的新方法是多种多样的。世界上众多的地理事物、地理景观，绝大部分不能被学生直接感知，虽然现在多媒体技术已经引入课堂，多少能够弥补一下这方面的缺憾，但毕竟极其有限，更多的还是要靠教师运用饱含感情的语言，生动形象、通俗易懂、绘声绘色地将学生引入神圣的地学殿堂。同时，根据初中地理学科的知识面广，内容丰富，上至天文，下至地理，近及家乡，远及全球，既有自然，又有人文地理的特点，这些广博的知识对喜欢言古论今，谈天说地的初中生来说是有刺激性的。
　　如七年级上册讲到陆地上的五种基本地形类型时，我是这样导入话题的："我们的地球家园无比美丽，自然景观千姿百态，五彩缤纷。有绵延不绝、雄伟高峻的喜马拉雅山脉，有被誉为"世界屋脊"、富含民族神韵的青藏高原，有郁郁葱葱、神秘莫测的亚马逊热带丛林，有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的东非大裂谷……"一段热情洋溢的引言，在学生面前幻化出了一幅幅逼真的画面，学生不禁发出阵阵唏嘘之声。这样不但激起他们对地球的热爱，而且很自然地引发他们要去研究的热情和兴趣。
　　如七年级下册介绍美国、巴西时，通过与发达国家的经济、文化、教育、生活等方面相比，让学生认识到我国现代化科学水平与发达国家的差距，增强他们的民族自尊心和"忧国心"，激励学生树立胸怀祖国、艰苦创业、立志报国的奉献精神，使个性得到优化，增强学生学习的积极性
　　如八年级上册地理讲到中国旅游风景名胜时，我说：举世闻名的长江三峡，桂林山水，云南丽江风光，千姿万态的路南石林，具有"雪域高原"之称的青藏高原，世界八大奇迹之称的"秦始皇兵马俑"，北京故宫等，一段描述，深深地吸引学生，使他们产生喜悦、赞美和崇敬的情感，并激发起对多姿多彩的地理事物的审美情趣和对祖国美好地理环境的热爱。通过这样的教学，不但可以扩大学生的知识面，加深对地理学科的了解，深化教学结构，而且能够弘扬科学精神，激发其热爱科学、学好本领、报效祖国的信念和抱负。 由此可见，教师生动、活泼、优美的语言，能诱发学生的求知欲，激发学生对地理科学的热爱，吸引学生的注意力，调动学生良好的情绪状态，陶冶学生的情操，使学生"如临其境"、"如见其形"、"如闻其声"。这样，学生就会学而忘倦，乐而习之。
　　总而言之，在新的地理课标理论的指导下，以学生发展为本。以和谐的师生关系为前提，坚持以学生活动为主，教师讲述为辅的原则，采用灵活多样的教学方法，创建地理教学情感教育模式，。在初中地理课堂教学中，通过师生互动的地理教学，培养学生学习地理的兴趣和初步的能力，最终使学生从认识地理到学会学地理，从而因学生的精彩而让自己的人生更有意义。