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摘 要：微课作为网络视频课程载体，具有教学时间较短、教学内容单一、容量小、讲解精细、生动有趣的特点，但是普通微课视频在信息反馈和互动方面存在无法弥补的欠缺，只能借助网络教学平台提供的互动习题进行弥补，而交互式微课则能够有效解决这些不足。基于PowerPoint的交互式微课制作方法更易于推广，原创高中生物“交互式”微课《人类单基因遗传病的遗传特点》的制作，体现了基于PowerPoint的交互式微课的制作方法和技巧。
关键词：交互式；微课；制作策略
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）17-0047-03
随着新技术创新应用在教育领域深入推进，通过网络教学平台进行“翻转”教学、移动学习的教学方式逐渐被广大师生所接受，而这些学习都需要以“微课”为载体。微课作为网络视频课程的载体，具有教学时间较短、教学内容单一、容量小、讲解精细、生动有趣的特点。但是普通微课视频在信息反馈和互动方面存在无法弥补的欠缺，只能借助网络教学平台提供的互动习题进行弥补，而交互式微课则能够有效解决这些不足[1]。下面以本人原创的获得全国继教网2015年V大赛——教育教学研究成果征集活动一等奖获奖作品：交互式微课《人类单基因遗传病的遗传特点》为例，谈一谈基于PowerPoint的交互式微课的制作策略。
一、软件选择
在微课制作过程中，教师多采用PowerPoint、Flash、Camtasia Studio、Corel VideoStudio等软件。其中单纯采用PowerPoint制作交互性并不能很好体现，而且不符合微课视频课程载体的要求；而Flash以时间轴和图标工具制作方式在交互设计中要求制作教师会设计编程操作，对于非计算机专业教师来说难度相对太大；Corel VideoStudio制作视频功能操作简单，便于上手，但是无法实现交互式设计；而单纯使用Camtasia Studio制作的交互式习题为黑色基调，画面感太差，无法进行个性化设计。所以在交互式微课《人类单基因遗传病的遗传特点》的制作过程中，本人选择了基于PowerPoint，利用Camtasia Studio、ispring free、GIFmovgear等多种软件进行微课制作，既实现了交互功能，又能进行画面的个性化设计。
二、制作方法
交互式微课的制作既要符合微课视频课程载体的特征，又要突出交互式特点，所以《人类单基因遗传病的遗传特点》主要通过以下方法完成制作：
（一）脚本设计
在交互式微课制作之前，首先利用word设计编辑微课制作脚本，在脚本中设计好片头、片尾的内容和展示形式，以及主体授课过程的呈现形式，然后还要设计好交互式习题的呈现形式。但各部分的呈现均采用统一的背景，以便使微课合成后各部分风格保持一致。同时还要设计好简练的解说词，以便让整个微课节奏紧凑，不拖沓。
（二）视频制作
1.文稿制作
根据设计好的脚本，以PowerPoint为基础制作讲授视频的底稿演示文稿，选择DNA分子片断的图片作为统一的课件背景，以保持文稿风格统一，并体现单基因遗传病是由基因控制遗传病性状表现的特性。然后将脚本中设计的含义、类型及特点、总结等步骤以PowerPoint技术语言呈现在演示文稿中。
2.视频形成
利用语音合成软件将设计好的解说词转换为智能合成语音进行解说，同时使用小软件GIFmovgear制作嘴部能够张合的卡通人物动态gif图片，用于开始部分和总结部分，作为导学员引导学生学习微课内容。使用Camtasia Studio PPT插件录制ppt讲授视频，录制时根据合成的解说语音速度快慢控制PowerPoint演示文稿的播放，让录制的文稿中图片和文字等元素的呈现与语音讲解同步。然后再利用Camtasia Studio对录制的视频进行修整，使语音和视频演示更加同步，并加上同步字幕，最后分享保存为视频文件待用。
（三）交互设置
将制作好的讲授视频插入PowerPoint演示文稿，文稿采用同样的背景图片，保持风格一致。然后利用PowerPoint的超链接功能制作人机交互闯关练习，通过设计具有特色的互动按钮，然后给按钮插入超链接动作设置，使不同选项按钮链接到不同的幻灯片位置，正确的选项按钮链接到下一关，错误的选项按钮链接到错题分析，使学生可以根据做题的对错与微课交互，答对题目才能闯下一关，答错就要返回重新学习。在每张幻灯片的指定位置还设计了互动按钮，链接微课的几个部分，让学生根据学习掌握情况，可以在学习时自主跳至要达到的部分。
（四）swf发布
制作完成的PPT最后借助ispring free插件发布为swf文件，ispring free作为一款PowerPoint转Flash工具，可将PPT演示文稿转换为对Web友好的swf文件，转换后能够保留原有的可视化与动画效果。而且转换好的swf文件中，讲授视频播放过程中鼠标移至视频播放窗口时，视频下方会显示播放进度条，学生可以根据学习掌握情况，交互式拖动进度条选择要观看的部分。
这样基于PowerPoint，利用Camtasia Studio、ispring free等多种软件进行的微课制作，既实现了微课的交互功能，又对画面进行了个性化设计。
三、制作理念
交互式微课制作完成后和普通微课相比，在制作理念上要突出交互特点，达到交互效果。《人类单基因遗传病的遗传特点》的制作秉承了这种理念。
（一）適合网络传播
ispring free将PPT演示文稿转换为对Web友好的swf文件格式，能适合互联网应用，可以运行在浏览器、App或嵌入到网页中。《人类单基因遗传病的遗传特点》参加全国继教网V大赛——教育教学研究成果征集活动后，作品有幸被选中在以下网页上展示：http：//c.teacher.com.cn/topic/topicDetail/893635？ num=1打开该网页后稍作缓冲，就能够流畅地交互性操作观看，还能够跟网友在线上交流，实现相互学习共同提高的目的。 （二）符合微课特点
交互式微课也是微课，也要符合微课“短、小、精、趣”[2]的特点。《人类单基因遗传病的遗传特点》从内容角度上在10分钟之内，保存为swf文件后从文件大小上在80MB以下比普通的微课视频要小很多，内容选取和设计上力争精炼，而且设计上卡通人物的添加和闯关式交互练习的设置增加了微课的趣味性，以便营造更真实的虚拟环境。
（三）凸显交互功能
交互式微课要凸显交互功能，能够在微课中嵌入测验、问答等交互式组件。《人类单基因遗传病的遗传特点》中嵌入的交互式闯关练习、界面左下角设置的交互按钮、讲授视频下方的互动播放进度条，都让学生在学习时，可以直接和内容进行互动，提升学习的兴趣和效果。
（四）方法便于推广
绝大部分教师都能够使用PowerPoint制作多媒体课件，所以基于PowerPoint的交互式微课的制作方法，只要经过简单的培训，其他软件的相关功能就能被掌握。《人类单基因遗传病的遗传特点》的制作由学科教师亲自完成，能够充分体现老师讲课的设计，基于PowerPoint的交互式微课制作方法易于被推广。
综上所述，在交互式微课设计制作中，不仅要充分突出微课的交互性、微视频化和可拓展性[3]，利用多种软件来呈现教学信息的传递和展示，还要让学科教师都能够自己动手制作交互式微课，将本学科知识和本人的教学设计运用其中。基于PowerPoint的交互式微课制作策略既能够个性化呈现微课交互功能，又能让学科教师快速掌握，更容易被大范围推广，从而激发学科教师的学习和制作欲望，创作出更多具有个性的优质交互式教学资源。
总之，作为一名教育工作者，对于交互式微课、翻转课堂、网上自主学习这些新生的事物，我们要积极研究和尝试，取其所长，避其所短，充分将现代化教学手段带来的便捷和积极作用用于自己的教學当中。
参考文献：
[1]俞益晖.交互式微课视频的制作技巧与应用实例[J].数字教育，2015，（6）：55～59.
[2]汤 涛，张爱军，杨新民.“微课”的现状、问题及发展建议[Z].教育部科技委：专家建议，2015.
[3]尹合栋.基于“快课”技术的交互式微课设计[J].重庆第二师范学院学报，2015，（6）：144～146.
关键词：交互式；微课；制作策略
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）17-0047-03
随着新技术创新应用在教育领域深入推进，通过网络教学平台进行“翻转”教学、移动学习的教学方式逐渐被广大师生所接受，而这些学习都需要以“微课”为载体。微课作为网络视频课程的载体，具有教学时间较短、教学内容单一、容量小、讲解精细、生动有趣的特点。但是普通微课视频在信息反馈和互动方面存在无法弥补的欠缺，只能借助网络教学平台提供的互动习题进行弥补，而交互式微课则能够有效解决这些不足[1]。下面以本人原创的获得全国继教网2015年V大赛——教育教学研究成果征集活动一等奖获奖作品：交互式微课《人类单基因遗传病的遗传特点》为例，谈一谈基于PowerPoint的交互式微课的制作策略。
一、软件选择
在微课制作过程中，教师多采用PowerPoint、Flash、Camtasia Studio、Corel VideoStudio等软件。其中单纯采用PowerPoint制作交互性并不能很好体现，而且不符合微课视频课程载体的要求；而Flash以时间轴和图标工具制作方式在交互设计中要求制作教师会设计编程操作，对于非计算机专业教师来说难度相对太大；Corel VideoStudio制作视频功能操作简单，便于上手，但是无法实现交互式设计；而单纯使用Camtasia Studio制作的交互式习题为黑色基调，画面感太差，无法进行个性化设计。所以在交互式微课《人类单基因遗传病的遗传特点》的制作过程中，本人选择了基于PowerPoint，利用Camtasia Studio、ispring free、GIFmovgear等多种软件进行微课制作，既实现了交互功能，又能进行画面的个性化设计。
二、制作方法
交互式微课的制作既要符合微课视频课程载体的特征，又要突出交互式特点，所以《人类单基因遗传病的遗传特点》主要通过以下方法完成制作：
（一）脚本设计
在交互式微课制作之前，首先利用word设计编辑微课制作脚本，在脚本中设计好片头、片尾的内容和展示形式，以及主体授课过程的呈现形式，然后还要设计好交互式习题的呈现形式。但各部分的呈现均采用统一的背景，以便使微课合成后各部分风格保持一致。同时还要设计好简练的解说词，以便让整个微课节奏紧凑，不拖沓。
（二）视频制作
1.文稿制作
根据设计好的脚本，以PowerPoint为基础制作讲授视频的底稿演示文稿，选择DNA分子片断的图片作为统一的课件背景，以保持文稿风格统一，并体现单基因遗传病是由基因控制遗传病性状表现的特性。然后将脚本中设计的含义、类型及特点、总结等步骤以PowerPoint技术语言呈现在演示文稿中。
2.视频形成
利用语音合成软件将设计好的解说词转换为智能合成语音进行解说，同时使用小软件GIFmovgear制作嘴部能够张合的卡通人物动态gif图片，用于开始部分和总结部分，作为导学员引导学生学习微课内容。使用Camtasia Studio PPT插件录制ppt讲授视频，录制时根据合成的解说语音速度快慢控制PowerPoint演示文稿的播放，让录制的文稿中图片和文字等元素的呈现与语音讲解同步。然后再利用Camtasia Studio对录制的视频进行修整，使语音和视频演示更加同步，并加上同步字幕，最后分享保存为视频文件待用。
（三）交互设置
将制作好的讲授视频插入PowerPoint演示文稿，文稿采用同样的背景图片，保持风格一致。然后利用PowerPoint的超链接功能制作人机交互闯关练习，通过设计具有特色的互动按钮，然后给按钮插入超链接动作设置，使不同选项按钮链接到不同的幻灯片位置，正确的选项按钮链接到下一关，错误的选项按钮链接到错题分析，使学生可以根据做题的对错与微课交互，答对题目才能闯下一关，答错就要返回重新学习。在每张幻灯片的指定位置还设计了互动按钮，链接微课的几个部分，让学生根据学习掌握情况，可以在学习时自主跳至要达到的部分。
（四）swf发布
制作完成的PPT最后借助ispring free插件发布为swf文件，ispring free作为一款PowerPoint转Flash工具，可将PPT演示文稿转换为对Web友好的swf文件，转换后能够保留原有的可视化与动画效果。而且转换好的swf文件中，讲授视频播放过程中鼠标移至视频播放窗口时，视频下方会显示播放进度条，学生可以根据学习掌握情况，交互式拖动进度条选择要观看的部分。
这样基于PowerPoint，利用Camtasia Studio、ispring free等多种软件进行的微课制作，既实现了微课的交互功能，又对画面进行了个性化设计。
三、制作理念
交互式微课制作完成后和普通微课相比，在制作理念上要突出交互特点，达到交互效果。《人类单基因遗传病的遗传特点》的制作秉承了这种理念。
（一）適合网络传播
ispring free将PPT演示文稿转换为对Web友好的swf文件格式，能适合互联网应用，可以运行在浏览器、App或嵌入到网页中。《人类单基因遗传病的遗传特点》参加全国继教网V大赛——教育教学研究成果征集活动后，作品有幸被选中在以下网页上展示：http：//c.teacher.com.cn/topic/topicDetail/893635？ num=1打开该网页后稍作缓冲，就能够流畅地交互性操作观看，还能够跟网友在线上交流，实现相互学习共同提高的目的。 （二）符合微课特点
交互式微课也是微课，也要符合微课“短、小、精、趣”[2]的特点。《人类单基因遗传病的遗传特点》从内容角度上在10分钟之内，保存为swf文件后从文件大小上在80MB以下比普通的微课视频要小很多，内容选取和设计上力争精炼，而且设计上卡通人物的添加和闯关式交互练习的设置增加了微课的趣味性，以便营造更真实的虚拟环境。
（三）凸显交互功能
交互式微课要凸显交互功能，能够在微课中嵌入测验、问答等交互式组件。《人类单基因遗传病的遗传特点》中嵌入的交互式闯关练习、界面左下角设置的交互按钮、讲授视频下方的互动播放进度条，都让学生在学习时，可以直接和内容进行互动，提升学习的兴趣和效果。
（四）方法便于推广
绝大部分教师都能够使用PowerPoint制作多媒体课件，所以基于PowerPoint的交互式微课的制作方法，只要经过简单的培训，其他软件的相关功能就能被掌握。《人类单基因遗传病的遗传特点》的制作由学科教师亲自完成，能够充分体现老师讲课的设计，基于PowerPoint的交互式微课制作方法易于被推广。
综上所述，在交互式微课设计制作中，不仅要充分突出微课的交互性、微视频化和可拓展性[3]，利用多种软件来呈现教学信息的传递和展示，还要让学科教师都能够自己动手制作交互式微课，将本学科知识和本人的教学设计运用其中。基于PowerPoint的交互式微课制作策略既能够个性化呈现微课交互功能，又能让学科教师快速掌握，更容易被大范围推广，从而激发学科教师的学习和制作欲望，创作出更多具有个性的优质交互式教学资源。
总之，作为一名教育工作者，对于交互式微课、翻转课堂、网上自主学习这些新生的事物，我们要积极研究和尝试，取其所长，避其所短，充分将现代化教学手段带来的便捷和积极作用用于自己的教學当中。
参考文献：
[1]俞益晖.交互式微课视频的制作技巧与应用实例[J].数字教育，2015，（6）：55～59.
[2]汤 涛，张爱军，杨新民.“微课”的现状、问题及发展建议[Z].教育部科技委：专家建议，2015.
[3]尹合栋.基于“快课”技术的交互式微课设计[J].重庆第二师范学院学报，2015，（6）：144～146.