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中图分类号:G630文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2008)11-159-01
留心观察教育教学过程，在我们的周围不难发现下列情形：由于师生情感的冷漠，师生关系不和谐，时常听到学生对某个教师意见纷纷；由于师生的情感的缺失，师生关系紧张，偶尔听到学生不喜欢某一个教师上课；由于师生情感的破裂，师生关系对立，个别学生强烈呼吁要求转班，要求更换老师，甚至集体罢课，这些突如其来的问题使一些教师莫名其妙，感到迷茫、困惑。仔细推敲这些现象的产生，植根于教师情感培养不到位，师生情感基础薄弱。为此，我想通过自己的亲身实践和感受就对如何加强情感教育，促进师生情感交流，谈谈个人的看法和做法，以便与同仁们交流共勉。
一、正确认识加强情感教育的重要性
蓄意运筹情感交流是提高课堂艺术的后盾，加强情感教育是教育教学从失败走向成功的基石。教育教学过程也是教师与学生情感交流的过程，融洽和谐的师生关系能够使学生无忧无虑、无拘无束地学习和生活，使学生身心得到健康的发展。因为人的情感状况会直接影响其思维活动的强度，不同的情绪对智力活动的开展会产生不同的效果。愉悦的心境，可形成优势兴奋中心，而烦恼、恐惧的心绪会妨碍正常的心理活动。因此，我们在培养学生认识水平的同时，还要注意学生情感的发展，培养学生健康的心理素质，从而提高教育教学质量。
二、积极营造情感教育的良好氛围
教育家斯卡特金所言“未经人的积极情绪强化和加温的知识，将使人变的冷漠，由于它不能拨动人们的心弦，很快就会被遗忘”。告诫人们尊重对方的人格和情感是教育教学活动中教师与学生之间产生互动、交流合作的基本前提。
1、教师要努力提高自身的情感修养，重视情感设计
作为教师“要点燃别人，心中要有火种，要照亮别人，身上要有光明”。要树立两个基本信念，“天生其人必有才，天生其才必有用”，坚信“人无全才，扬长避短，个个成才”、做到“不失手、不失言、不失礼、不失信”；做到“严而有格，严而有理，严而有情。”切实关注情感活动，关注情感培养，而且多一点人文关怀。首先提高情感的感染力。以亲切的态度来设置问题情境、以期待的心情等待着学生思考面临的问题、以帮助的态度给学生点拨和启迪，以饱满的情绪去讲解新知识，以关切信任的态度，去聆听学生的回答。要让每个学生抬起头来走路，让学生的心态开放、主题性凸现、个性张显、创造性得到解放。使学生在认识上、情感上、意志上和谐发展。和谐的师生关系能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待、教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知愿望。其次，要重视情感设计。重视学习心理活动的情感设计、重视认知活动中情感设计、重视认知操作活动中的情感设计、重视对教学环境的情感设计。让学生从教师的“精神”中受到激励、感到振奋，使学生都感到“老师在期待我”。
2、提高学生情感的认识，树立良好的情感态度、价值观
列宁说：“没有情感就没有也不可能有对真理的追求”。实践也证明，凡属学生爱学的都能学好。对学生而言，要有良好的情感认识和鉴别能力，积极健康向上的心态非常重要。学生应具有爱憎分明，一心向善的情感立场；言行一致，表里如一的情感态度，公而忘私、无私奉献的情感价值。结合公民道德实施纲要，加强道德情感教育，应重视“忠、孝、诚、信、礼、义、廉、耻”这八个方面的教育，陶冶学生的情操，因为，忠是尽己报国的责任，孝是生生不息的爱心，诚是求真务实的品质，信是立身兴业的基点、礼是人际文明的规范、义是人间正道的向导、廉是清白正气的根基、耻是人之为人的底线。
三、加强情感教育的策略
首先，关心和爱护每一个学生。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”。“没有爱就没有教育”。“爱生是教师必须具备的美德，也是教师的天职”。能够得到教师的关爱，是每一个学生最起码的心理需求，师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有较大的推动作用。因而教师要把爱心倾注到每一个学生身上，这是情感教育的基础。
其次，要尊重和信任学生。自尊心是人的心灵中敏感的角落。是学生对自己在集体中的地位、作用的一种认识和评价。教师在教育教学活动中，要尊重和爱护学生的自尊心。如果发现学生做错了事，或成绩差，就恨铁不成钢，不去积极帮助分析原因，而是一味地训斥、指责、向家长告状等，既伤害了学生的自尊心，又容易使学生产生逆反心理，乃至对抗情绪。而“教育者和受教育者之间一旦产生了对抗情绪，则教育就会失败。”
第三，教师要善于倾听学生的意见和呼声，要和学生广交朋友，多开展谈心活动，与学生进行思想和情感上的交流。教师要虚心听取学生的意见，在学生面前公开开展批评与自我批评。努力改进工作中的不足。让学生提一些关于教学和班级管理方面的意见，针对存在的问题积极整改。采用抓两头，促中间，偏爱后进生的方法。对学习好的学生尽自己最大的能力无偿提供一些资料，课下多交流一下看法和近期的想法。让他们“吃得饱、吃得好”。更加偏爱后进生，对后进生的合理化建议及时采纳，深入他们的生活，与他们打篮球、踢足球、打乒乓球，唱歌、下棋等与学生打成一片，创设一种轻松愉悦的氛围，应愉快、幽默、面带微笑、亲切和蔼地与他们交流，将对他们的殷殷的期望、热情鼓励及鞭策等信息，及时传递给他们，使师生之间产生共鸣、共识、共享、共进。使他们深深的感受到“我喜欢老师，老师也喜欢我”。
留心观察教育教学过程，在我们的周围不难发现下列情形：由于师生情感的冷漠，师生关系不和谐，时常听到学生对某个教师意见纷纷；由于师生的情感的缺失，师生关系紧张，偶尔听到学生不喜欢某一个教师上课；由于师生情感的破裂，师生关系对立，个别学生强烈呼吁要求转班，要求更换老师，甚至集体罢课，这些突如其来的问题使一些教师莫名其妙，感到迷茫、困惑。仔细推敲这些现象的产生，植根于教师情感培养不到位，师生情感基础薄弱。为此，我想通过自己的亲身实践和感受就对如何加强情感教育，促进师生情感交流，谈谈个人的看法和做法，以便与同仁们交流共勉。
一、正确认识加强情感教育的重要性
蓄意运筹情感交流是提高课堂艺术的后盾，加强情感教育是教育教学从失败走向成功的基石。教育教学过程也是教师与学生情感交流的过程，融洽和谐的师生关系能够使学生无忧无虑、无拘无束地学习和生活，使学生身心得到健康的发展。因为人的情感状况会直接影响其思维活动的强度，不同的情绪对智力活动的开展会产生不同的效果。愉悦的心境，可形成优势兴奋中心，而烦恼、恐惧的心绪会妨碍正常的心理活动。因此，我们在培养学生认识水平的同时，还要注意学生情感的发展，培养学生健康的心理素质，从而提高教育教学质量。
二、积极营造情感教育的良好氛围
教育家斯卡特金所言“未经人的积极情绪强化和加温的知识，将使人变的冷漠，由于它不能拨动人们的心弦，很快就会被遗忘”。告诫人们尊重对方的人格和情感是教育教学活动中教师与学生之间产生互动、交流合作的基本前提。
1、教师要努力提高自身的情感修养，重视情感设计
作为教师“要点燃别人，心中要有火种，要照亮别人，身上要有光明”。要树立两个基本信念，“天生其人必有才，天生其才必有用”，坚信“人无全才，扬长避短，个个成才”、做到“不失手、不失言、不失礼、不失信”；做到“严而有格，严而有理，严而有情。”切实关注情感活动，关注情感培养，而且多一点人文关怀。首先提高情感的感染力。以亲切的态度来设置问题情境、以期待的心情等待着学生思考面临的问题、以帮助的态度给学生点拨和启迪，以饱满的情绪去讲解新知识，以关切信任的态度，去聆听学生的回答。要让每个学生抬起头来走路，让学生的心态开放、主题性凸现、个性张显、创造性得到解放。使学生在认识上、情感上、意志上和谐发展。和谐的师生关系能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待、教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知愿望。其次，要重视情感设计。重视学习心理活动的情感设计、重视认知活动中情感设计、重视认知操作活动中的情感设计、重视对教学环境的情感设计。让学生从教师的“精神”中受到激励、感到振奋，使学生都感到“老师在期待我”。
2、提高学生情感的认识，树立良好的情感态度、价值观
列宁说：“没有情感就没有也不可能有对真理的追求”。实践也证明，凡属学生爱学的都能学好。对学生而言，要有良好的情感认识和鉴别能力，积极健康向上的心态非常重要。学生应具有爱憎分明，一心向善的情感立场；言行一致，表里如一的情感态度，公而忘私、无私奉献的情感价值。结合公民道德实施纲要，加强道德情感教育，应重视“忠、孝、诚、信、礼、义、廉、耻”这八个方面的教育，陶冶学生的情操，因为，忠是尽己报国的责任，孝是生生不息的爱心，诚是求真务实的品质，信是立身兴业的基点、礼是人际文明的规范、义是人间正道的向导、廉是清白正气的根基、耻是人之为人的底线。
三、加强情感教育的策略
首先，关心和爱护每一个学生。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”。“没有爱就没有教育”。“爱生是教师必须具备的美德，也是教师的天职”。能够得到教师的关爱，是每一个学生最起码的心理需求，师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有较大的推动作用。因而教师要把爱心倾注到每一个学生身上，这是情感教育的基础。
其次，要尊重和信任学生。自尊心是人的心灵中敏感的角落。是学生对自己在集体中的地位、作用的一种认识和评价。教师在教育教学活动中，要尊重和爱护学生的自尊心。如果发现学生做错了事，或成绩差，就恨铁不成钢，不去积极帮助分析原因，而是一味地训斥、指责、向家长告状等，既伤害了学生的自尊心，又容易使学生产生逆反心理，乃至对抗情绪。而“教育者和受教育者之间一旦产生了对抗情绪，则教育就会失败。”
第三，教师要善于倾听学生的意见和呼声，要和学生广交朋友，多开展谈心活动，与学生进行思想和情感上的交流。教师要虚心听取学生的意见，在学生面前公开开展批评与自我批评。努力改进工作中的不足。让学生提一些关于教学和班级管理方面的意见，针对存在的问题积极整改。采用抓两头，促中间，偏爱后进生的方法。对学习好的学生尽自己最大的能力无偿提供一些资料，课下多交流一下看法和近期的想法。让他们“吃得饱、吃得好”。更加偏爱后进生，对后进生的合理化建议及时采纳，深入他们的生活，与他们打篮球、踢足球、打乒乓球，唱歌、下棋等与学生打成一片，创设一种轻松愉悦的氛围，应愉快、幽默、面带微笑、亲切和蔼地与他们交流，将对他们的殷殷的期望、热情鼓励及鞭策等信息，及时传递给他们，使师生之间产生共鸣、共识、共享、共进。使他们深深的感受到“我喜欢老师，老师也喜欢我”。