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教材分析：
人教版小学语文第八册第六组课文以“走进田园，热爱乡村”为主题。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。课文通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐且充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。一读课题，眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。本文正如一幅田园风光的写意画卷；又如一首优美的诗歌：那房前爬上屋檐的藤蔓，门前依着时令开放的鲜花和屋后探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那嬉水的小鸭，那门前吃晚饭的惬意，还有那夜里纺织娘美妙的歌声……这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境；体现了作者喜爱乡村生活的感情。
教学这篇课文的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
学情分析：
四年级的学生已经具备了通过查字典自主识字的能力，课前学习：让学生通过查字典自主认识本课的生字，理解词语的意思。我校地处农村，虽然孩子从小长在农村，比较熟悉农村生活，但是很少有学生真正地认真观察过自己生活的环境，因此，课前让学生认真观察自己村庄的事物、人们的生活，然后运用积累的阅读方法，并能够通过观察和朗读引起共鸣，感受乡村生活的美好。
教学目标：
1.认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
4.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
教学重点：引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。
教学难点：一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
第二课时
一、复习导入
教师导语：作者围绕哪一段展开描写？具体描写了乡下人家的哪些生活场景？ （指生回答，其他学生可以补充）
这节课，让我们一起走进课文，来感受优美恬静的乡村风光，品味那种独特的美。
【设计意图】引导学生通过回顾，整体把握课文的中心句，概括乡下人家美丽迷人的生活环境和朴素欢快的美好生活。
二、研读品味，感受乡村生活的美
1.出示读书提示：
仔细品读课文，试着画出自己最喜欢的生活场景的语句，在空白处作批注，说说自己喜欢的原因，把你的想法在小组内交流。
2.合作学习，感受美。
3.全班交流，教师点拨。（课件出示下面的重点描述句段）
（1）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）
（2）它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。（观察图片，体会鲜花依次开放，装点家园，构成独特的画面，抓住“朴素”和“华丽”）
（3）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感覺生动、自然，语言训练：“探”与“长”的不同，体会用词的准确性。）
（4）从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面，体会“率领”和“大踏步”的拟人化写法）
4.根据教师的引领，学生用“读、品、思（想象画面）的学法”试着研学“院落晚餐、月夜睡梦”的生活场景。
【设计意图】围绕 “乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” 这条主线，引导学生通过看图、读文、想象再有感情朗读的过程，从作者语言描述中入情入境地体会乡下生活的美好，产生了对农村生活的向往。
5.学习最后一个自然段，明确课文主旨。
齐读这一自然段。
【设计意图】引导学生通过抓住相关语句，感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活，深化主题，体会他们热爱家乡、热爱生活的情感。
三、小结归纳
1.出示教师依照课文个场景描述编辑的小诗（概括全文画面）引导学生读诗，并想象画面。（长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱织呀，最美乡下人家。）
【设计意图】诗歌与画面对照，使学生对乡下几幅独特、迷人的场景加深理解。
2.总结写法：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。空间（顺序）房前—门前—屋后；时间（季节）春—夏—秋，
（完成板书。）
【设计意图】写法归纳 ：对乡下人家最亲密的动植物进行拟人化的描写来表达自己的感情；叙述顺序：文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。
四、创新写作
1.想象“乡下人家”冬天又是什么样的画面，把你的想象写下来。
2.同学们：你们从小生长在乡村，家乡一定也有独特、迷人的风景，动笔写写，把你的家乡独特之美介绍给朋友。
3.展示作品：
【设计意图】学以致用，落实跨越式教学读写结合的教学原则。
人教版小学语文第八册第六组课文以“走进田园，热爱乡村”为主题。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。课文通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐且充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。一读课题，眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。本文正如一幅田园风光的写意画卷；又如一首优美的诗歌：那房前爬上屋檐的藤蔓，门前依着时令开放的鲜花和屋后探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那嬉水的小鸭，那门前吃晚饭的惬意，还有那夜里纺织娘美妙的歌声……这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境；体现了作者喜爱乡村生活的感情。
教学这篇课文的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
学情分析：
四年级的学生已经具备了通过查字典自主识字的能力，课前学习：让学生通过查字典自主认识本课的生字，理解词语的意思。我校地处农村，虽然孩子从小长在农村，比较熟悉农村生活，但是很少有学生真正地认真观察过自己生活的环境，因此，课前让学生认真观察自己村庄的事物、人们的生活，然后运用积累的阅读方法，并能够通过观察和朗读引起共鸣，感受乡村生活的美好。
教学目标：
1.认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
4.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
教学重点：引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。
教学难点：一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
第二课时
一、复习导入
教师导语：作者围绕哪一段展开描写？具体描写了乡下人家的哪些生活场景？ （指生回答，其他学生可以补充）
这节课，让我们一起走进课文，来感受优美恬静的乡村风光，品味那种独特的美。
【设计意图】引导学生通过回顾，整体把握课文的中心句，概括乡下人家美丽迷人的生活环境和朴素欢快的美好生活。
二、研读品味，感受乡村生活的美
1.出示读书提示：
仔细品读课文，试着画出自己最喜欢的生活场景的语句，在空白处作批注，说说自己喜欢的原因，把你的想法在小组内交流。
2.合作学习，感受美。
3.全班交流，教师点拨。（课件出示下面的重点描述句段）
（1）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）
（2）它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。（观察图片，体会鲜花依次开放，装点家园，构成独特的画面，抓住“朴素”和“华丽”）
（3）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感覺生动、自然，语言训练：“探”与“长”的不同，体会用词的准确性。）
（4）从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面，体会“率领”和“大踏步”的拟人化写法）
4.根据教师的引领，学生用“读、品、思（想象画面）的学法”试着研学“院落晚餐、月夜睡梦”的生活场景。
【设计意图】围绕 “乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” 这条主线，引导学生通过看图、读文、想象再有感情朗读的过程，从作者语言描述中入情入境地体会乡下生活的美好，产生了对农村生活的向往。
5.学习最后一个自然段，明确课文主旨。
齐读这一自然段。
【设计意图】引导学生通过抓住相关语句，感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活，深化主题，体会他们热爱家乡、热爱生活的情感。
三、小结归纳
1.出示教师依照课文个场景描述编辑的小诗（概括全文画面）引导学生读诗，并想象画面。（长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱织呀，最美乡下人家。）
【设计意图】诗歌与画面对照，使学生对乡下几幅独特、迷人的场景加深理解。
2.总结写法：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。空间（顺序）房前—门前—屋后；时间（季节）春—夏—秋，
（完成板书。）
【设计意图】写法归纳 ：对乡下人家最亲密的动植物进行拟人化的描写来表达自己的感情；叙述顺序：文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。
四、创新写作
1.想象“乡下人家”冬天又是什么样的画面，把你的想象写下来。
2.同学们：你们从小生长在乡村，家乡一定也有独特、迷人的风景，动笔写写，把你的家乡独特之美介绍给朋友。
3.展示作品：
【设计意图】学以致用，落实跨越式教学读写结合的教学原则。