摘 要：在教学实践中，笔者认为作文指导要从学生的实际出发，引导他们选择熟悉或感兴趣的题材，从身边的小事写起，要抓住契机，引导学生抒发真情实感，鼓励学生逆向思维，读写结合，写出真情实感。
　　关键词：感悟生活；读写结合；真情实感
　　小学生普遍存在作文能力偏低的问题，为解决这一难题，我不断探索，从教学实践中，我认为作文指导要从学生的实际出发，引导他们选择熟悉或感兴趣的题材，让学生结合生活经验，方能写出真情实感。
　　一、感悟生活，从身边熟悉的小事写起
　　我向来主张作文以小见大，特别注重学生的日常积累，培养学生对身边小事有所感悟的写作习惯，这样就能避免学生写出假、大、空的作文。
　　例如：有一次，我出了这样一个作文题目《发生在——的一件事》，许多学生写的都是身边的小事，其中一位学生很特别，她写了“一件发生在教室里的事。”是这样写的（节选）：
　　“最近，我们班发生的几件事，实在让人气愤。你瞧，地上尽是粉笔头，同学们的桌子上尽是粉笔末。你听，‘砸死你！’‘呀！，对不起，砸错人了。’这样的事这几天总在我们班发生。你看，不愉快的事情又发生了。你听，‘素包子’郑小亮说，‘我想吃素包子。’‘素包子’是王素素的外号，她一听，火冒三丈，趁同学们不注意，拿了几根粉笔，回到座位上，用粉笔头向郑小亮砸去……可这粉笔头却砸在了我的头上……这样做不仅破坏公物，影响教室的环境，还扰乱了别人学习，这是不文明的举动，我希望这样的事不要再发生。”
　　这位学生从身边熟悉的小事中写出了自己的看法，有真情实感。
　　二、抓住契机，引导学生抒发真情实感，写出“真我”
　　作文最忌无病呻吟。这就要求教师要时常抓住写作文的契机来指导学生抒发真情实感，写出“真我”。比如，有一次，学校通知星期五要举行运动会，学生得知后欣喜若狂，然而天公不作美，星期五却下起了蒙蒙细雨，学校照常上课。到校后，我发现学生的情绪有波动，于是决定下午利用队会时间就来个作文现场赛，要求学生把今天的心情写出来。例如《真倒霉》：
　　“星期四下午，老师兴冲冲地走进教室说：‘同学们，我们明天要去军训了，请同学们做好准备。’大家听了，高兴得欢呼起来。一放学，我兴奋地收拾好书包，约上几个好伙伴到批发市场去买东西，回到家已七点了，我不顾疲劳，急忙打开电视，观看天气预报。当我听到明天没雨时，心里高兴极了。吃完晚饭，我又打开窗子，望了望天空，哎哟！怎么没有星星？我担心，可转念一想，反正预报明天没雨！第二天，我早早地爬起来，出门一看，我惊呆了，天却下起了不大不小的雨，我闷闷不乐，垂头丧气地背着书包上学去了。一路上，我不住地抱怨着‘唉，真倒霉！’”
　　三、鼓励学生的逆向思维，使作文选材新颖、独到
　　同一事物，同一主题，可以有不同的感受和理解，因而可以采用不同的选材角度和叙述方法。还以前面军训这件事为例，许多学生都是写因为自己盼望已久的军训泡汤了而感到失望、伤心等。而有一位学生写的却是《今天，我真高兴》：
　　“昨天，我听到要军训的消息，起初的确很高兴，因为这毕竟是我们盼了很久的一个乐事。但在回家的路上又一想，如果去军训，买东西可不能用妈妈的钱，得用自己的零花钱才行。可那是我存了一年，准备用来买书的呀！我又舍不得花。于是，我就想：明天会下雨吧！如果下雨，我的零花钱就能保住了。谁知，第二天，天还没亮就下起雨來。哈，今天不用去军训了，我的零花钱可以保住了。今天，我真高兴。”
　　这位学生在作文构思时多向思考，脱俗求新，内容写得不错，同样把自己当时的真情实感写了出来，也是一篇很不错的小短文。
　　四、读中学写，读写结合
　　小学语文教材中很多课文，为学生的写作训练提供了极好的练笔机会。因此，我依托课文，又超越课文，找准训练点，将阅读、写作更为密切地融合起来，使读和写既互为手段，又互为目的，从而促进学生读写能力的同步发展。
　　在阅读教学中，我特别注意引导学生抓重点段的读写结合。通过学习重点段，引导学生精读细思，熟读成诵，丰富“语言仓库”。通过学习重点段的精华，先让学生“比葫芦画瓢”，然后在仿写的基础上，引导学生的创造性思维。如学《月光曲》一文，我让学生根据“皮鞋匠的联想”一段张开想象的翅膀写片段。学生积极性很高，写下了不少优美的片断，其中一位学生这样写道：（节选）
　　“假如我有一根魔棒，我要把荒无人烟的大漠变成绿洲，让人们去探考里面的神奇奥秘。假如我有一根魔棒，我要让动物们能说人话，好让人们听听动物的哭诉——悲惨的生活，唤醒人们保护它们，与它们友好相处……”
　　这名学生想象丰富，感情真挚，写出的片断如一首优美的小诗。实践证明，读中学写，读中悟写，也是实现作文写“真实”的有效方法。