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【摘要】传统的应试教育已经不适用于如今的社会发展模式，素质教育的提出对于我国教育体系改革提供了巨大的推动作用。高职教学主要是为了培养企业所需的技能型人才，英语属于当今人才需要掌握的一项技能，因此应当进一步提高高职英语教学质量。本文主要对高职英语课教学质量提升的重要性进行简单介绍，然后分析了高职英语课教学质量的影响因素，最后又提出了高职院校英语课教学质量提升的策略，期望可以为高职院校人才培养质量的进一步提升提供参考。
【关键词】高职英语;教学质量;影响因素;质量提升;策略
【作者简介】任文莺（1981.02-），女，汉族，江苏苏州人，苏州旅游与财经高等职业技术学校，高级讲师，硕士，研究方向：英语教育、英语教学改革。
前言
高职英语教学质量会直接影响学生的英语学习效果，而学生毕业之后的英语水平又会对其就业和今后的发展产生重要影响。现阶段，很多高职毕业生的英语水平已经无法满足社会对于应用型英语人才的需求，也就是说，高职英语课教学质量与社会需求之间还存在一定的差距。大部分高职院校学生进行英语学习是为了通过学校的英语考试，而教师教学工作的开展也是为了通过率，许多高职学生虽然掌握了大量的英语词汇，可是毕业之后却无法进行流畅的英语对话，即便是与外国人进行普通简单的日常对话也存在困难，这就是应试教育遗留下的问题。因此，为了有效改善高职教育课教学质量，进一步培养学生的英语运用能力，应当对高职英语课教学质量进行进一步的提升。
一、高职英语课教学质量提升的重要性
高职院校英语教学主要是为了提升学生的英语水平，不仅仅是指提升学生的英语成绩，最重要的是应当提升学生英语运用能力。社会对于人才的需求已经逐渐向应用型人才转变，对于高职院校学生的要求不僅是专业技能知识的掌握，同时还对高职院校学生的英语水平提出了更高的要求，这主要是因为如今的社会发展水平已经得到明显的提升，许多企业所面对的竞争不仅仅是国内企业之间的竞争，同时还面对着与其他国家企业之间的竞争以及合作。英语作为一项在世界范围内应用较为普遍的语言，企业员工英语掌握水平对于企业的国际化发展的重要作用正在变得日益突出，拥有良好的英语语言能力不仅有助于职工的职业发展，同时还会间接影响到企业的发展状态。因此，越来越多的企业在招聘人才时对于应聘人员的英语水平提出了更高的要求。在这样的背景下，高职院校英语课教学也应当进行全面的改革，在提升英语教学质量的基础上，为高职学生英语水平的提高提供保障。高职英语课的教学目标主要是引导学生喜欢英语学习，在英语学习的过程中培养学生的英语学习自觉性以及良好的英语学习习惯，高职英语教学不仅仅是为了让学生掌握一定的英语语法、英语阅读以及英语写作能力，更重要的是通过英语学习使学生形成强烈的英语语感。提升高职英语课教学质量不仅是为了满足高职院校英语教学的要求，更重要的是为学生的全面发展以及更好地适应毕业后的工作提供保障。
二、高职英语课教学质量的影响因素及教学现状
高职英语课教学质量主要的影响因素有：教师的教学方法、学生的学习动机以及课堂学习环境。高职英语教师教学方法对于课堂教学质量会产生直接影响。高职院校英语课分为公共英语课和专业英语课，公共英语课的授课对象是非英语专业，因此教师对于教学内容的选择会有更高的难度，并且教师也要调整好英语教学的难度，将专业英语教学与公共英语教学进行准确区分。另外，班级内学生的学习程度具有较大的差异，高职英语教师应当调整授课内容以及授课方式，以此来提高课堂教学质量。学生是高职英语课堂的主体，因此学生的学习动机会影响学生对于英语课堂的参与感，学生拥有明确的学习动机之后，其学习效率以及学习质量也会得到明显提升，可是很多高职院校学生对于英语学习的动机并不明确，学生在课堂上的参与感就比较低。除此之外，课堂学习环境对于教师教学以及学生学习都会产生明显的影响，良好的课堂学习氛围会逐渐感染到课堂中的每一位学生和教师，当教师和学生都沉浸在积极向上的教学氛围时，课堂教学质量也会得到整体提升。
现阶段，高职英语教学工作中仍旧存在较多的问题对整体教学质量产生严重的负面影响。首先，大部分高职英语课堂教学方法比较单一，很多教师所采用的课堂教学方法也比较固化。大部分高职学生在英语学习过程中仅仅是通读教材中的英语文章，然后再进行逐字逐句的阅读和翻译，而英语写作、英语口语以及英语听力能力则相对较低。还有一部分高职学生无法准确把握英语学习中的重难点，最终严重降低学生的英语学习效率，甚至有一部分学生会出现没有任何收获的情况。高职英语课教学过程中，教师自身素质存在普遍偏低的情况，许多高职英语教师在教学过程中习惯性地使用中国式固定思维去进行英语理解和翻译工作，可是西方思维方式、风土人情、学习习惯以及地域文化都与我们有极大的差别，最终会给学生的英语学习造成较多的困惑以及不便。还有一部分高职英语教师仍旧采取填鸭式教学方式，教师对于学生的实际学习需求并不清楚，并且在教学过程中也忽略了西方国家文化背景的教学。还有一个突出的问题便是，高职英语教学过程对于英语实践教学存在忽视的情况。高职院校学生对许多科目的学习都十分重视学生的实践教学，以此来提高学生的实践技能。可是，很多高职英语教师却没有意识到英语实践教学的重要性，由此导致了哑巴英语现象的情况。
三、高职院校英语课教学质量提升的策略
1. 注重高职院校英语教师教学能力的提高。高职院校学生的学习状态与普通高校学生相比，其学习自觉性会相对差一些，为了提高高职英语课教学质量，应当对高职英语教师的教学能力以及教学方法提出更高的要求。另外，近年来高职院校的学生特点也发生了较大的变化，教师如果在课堂教学过程中继续沿用传统的教学方法，很难取得理想的教学效果。因此，高职院校英语教师应当主动学习各种新型高效的英语教学方法，并且主动提高自身的综合素质，以此来提高执教水平。高职英语教师不仅需要提高专业教学能力，还应当积极探究学生的学习特点，了解学生的学习需求，运用学生比较感兴趣的教学方法吸引学生的英语学习兴趣。比如，高职英语教师可以使用互联网教学、小组探究教学以及思维导图教学等多元化的英语教学方法，寻找最适合自己所教班级的教学方式，转变学生在英语课堂中被动接受的学习状态，并且在英语教学中增加英语实践教学，从多方面提高英语教学质量。 2. 注重高职学生英语学习动机的增强。高职学生的英语学习动机属于英语课教学质量的主要影响因素，在提升高职院校英语课教学质量时，最重要的就是增强学生英语学习的自主性，这样英语教学将会起到事半功倍的教学效果。教师应当引导学生明确自己的英语学习需求，使其认识到英语学习对于个人今后发展的重要性，而不是停留在英语学习是为了获得好的英语成绩层面。只有使学生认识到英语学习不是为考试而学，更不是为了教师以及其他人而学，学生才能够主动投入到英语课堂中，并且在英语课堂学习过程中还能够保持较高的专注性。英语教师应引导学生去了解英语课的开设意义以及英语对于学生毕业后的就业所产生的重要影响，帮助每一位学生明确自己的英语学习动机，以此来提高英语课堂教学效率和质量。不过，单纯依靠学生的英语学习动机提升英语教学质量是远远不够的，还应该注重学生英语学习兴趣的培养和增强，并且学习兴趣是学生英语学习最好的动力。为了提高高职学生对于英语学习的兴趣，教师在教学过程中应当注重融入更多具有趣味性的教学内容或者运用具有较高趣味性的教学方法，使学生可以沉浸在英语课堂中。
3. 注重良好课堂学习环境的营造。除了上述所说的来自教师层面以及学生层面对于高职英语课教学质量的影响以及所要采取的具有针对性的改善策略外，还应当注重积极向上课堂学习环境的营造。良好的英语课堂学习环境的营造不仅仅需要教师的努力，更重要的是要引导课堂当中的每一位学生参与到学习环境营造当中。英语课堂教学其实就是学生对于英语信息的接受、储蓄以及交流的过程，整个教学过程以及学习过程需要教师与学生全程保持高度专注，但是英语学习过程需要学生专心，但是并不意味着英语学习过程的单调，学生应当处于紧张的英语学习环境，但是整个学习过程却不能刻板。教师在引导学生营造积极向上的学习环境时，既要确保课堂的活跃性，又要避免混乱的课堂学习氛围，使学生在轻松活跃有趣的课堂氛围中紧跟教师的教学节奏。
4. 注重学生学习主体地位的转变。有一部分高职院校英语教师将教学质量无法得到提高归咎于英语教材的不好以及学生教学难度较高等方面，所以很多教师在教学中会选择一味地贯彻执行专家们研究好的教育规律、原理以及模式，而葫芦了英语教学方法的创新。高职英语教师应当及时转变传统的教学观念，在教学过程应当意识到学生才是课堂的主体，因此在教学中要注意激发学生的求知欲，引导学生进行自主思考，并且所有教学活动的开展应当以学生的应用需求为出发点。教学过程中还要尊重不同学生所存在的个体差异，在教學过程中进行分类分层教学以及因材施教，确保不同英语水平和学习能力的学生都能够在英语学习过程中有所提升。
结语
综上所述，高职院校英语教学不仅会直接影响到学生的毕业，更重要的是会对学生毕业后的就业以及长远发展产生明显影响。现阶段，高职院校英语课教学中还存在一定的问题，严重降低了高职英语课教学质量。在今后的英语教学中，应当针对英语教学质量影响因素，注重高职院校英语教师教学能力的提高、高职学生英语学习动机的增强、良好课堂学习环境的营造以及学生学习主体地位的转变。
参考文献：
[1]万阿平.高职英语语言学教学质量的提升路径研究[J].江西电力职业技术学院学报，2020（10）：58-60.
[2]单琪.利用线上平台，优化英语教学——信息化背景下高职英语教学质量的提升[J].科幻画报，2020（8）：164.
[3]陈姗姗.高职商务英语实践教学质量的提升路径探索[J].开封大学学报，2019（4）：56-57.
[4]白玉秋.高职英语课教学质量影响因素分析及质量提升策略[J].北方文学，2018（36）：137-138.
[5]李春艳.论高职英语口语教学质量提升策略[J].英语广场，2018 （9）：84-85.
【关键词】高职英语;教学质量;影响因素;质量提升;策略
【作者简介】任文莺（1981.02-），女，汉族，江苏苏州人，苏州旅游与财经高等职业技术学校，高级讲师，硕士，研究方向：英语教育、英语教学改革。
前言
高职英语教学质量会直接影响学生的英语学习效果，而学生毕业之后的英语水平又会对其就业和今后的发展产生重要影响。现阶段，很多高职毕业生的英语水平已经无法满足社会对于应用型英语人才的需求，也就是说，高职英语课教学质量与社会需求之间还存在一定的差距。大部分高职院校学生进行英语学习是为了通过学校的英语考试，而教师教学工作的开展也是为了通过率，许多高职学生虽然掌握了大量的英语词汇，可是毕业之后却无法进行流畅的英语对话，即便是与外国人进行普通简单的日常对话也存在困难，这就是应试教育遗留下的问题。因此，为了有效改善高职教育课教学质量，进一步培养学生的英语运用能力，应当对高职英语课教学质量进行进一步的提升。
一、高职英语课教学质量提升的重要性
高职院校英语教学主要是为了提升学生的英语水平，不仅仅是指提升学生的英语成绩，最重要的是应当提升学生英语运用能力。社会对于人才的需求已经逐渐向应用型人才转变，对于高职院校学生的要求不僅是专业技能知识的掌握，同时还对高职院校学生的英语水平提出了更高的要求，这主要是因为如今的社会发展水平已经得到明显的提升，许多企业所面对的竞争不仅仅是国内企业之间的竞争，同时还面对着与其他国家企业之间的竞争以及合作。英语作为一项在世界范围内应用较为普遍的语言，企业员工英语掌握水平对于企业的国际化发展的重要作用正在变得日益突出，拥有良好的英语语言能力不仅有助于职工的职业发展，同时还会间接影响到企业的发展状态。因此，越来越多的企业在招聘人才时对于应聘人员的英语水平提出了更高的要求。在这样的背景下，高职院校英语课教学也应当进行全面的改革，在提升英语教学质量的基础上，为高职学生英语水平的提高提供保障。高职英语课的教学目标主要是引导学生喜欢英语学习，在英语学习的过程中培养学生的英语学习自觉性以及良好的英语学习习惯，高职英语教学不仅仅是为了让学生掌握一定的英语语法、英语阅读以及英语写作能力，更重要的是通过英语学习使学生形成强烈的英语语感。提升高职英语课教学质量不仅是为了满足高职院校英语教学的要求，更重要的是为学生的全面发展以及更好地适应毕业后的工作提供保障。
二、高职英语课教学质量的影响因素及教学现状
高职英语课教学质量主要的影响因素有：教师的教学方法、学生的学习动机以及课堂学习环境。高职英语教师教学方法对于课堂教学质量会产生直接影响。高职院校英语课分为公共英语课和专业英语课，公共英语课的授课对象是非英语专业，因此教师对于教学内容的选择会有更高的难度，并且教师也要调整好英语教学的难度，将专业英语教学与公共英语教学进行准确区分。另外，班级内学生的学习程度具有较大的差异，高职英语教师应当调整授课内容以及授课方式，以此来提高课堂教学质量。学生是高职英语课堂的主体，因此学生的学习动机会影响学生对于英语课堂的参与感，学生拥有明确的学习动机之后，其学习效率以及学习质量也会得到明显提升，可是很多高职院校学生对于英语学习的动机并不明确，学生在课堂上的参与感就比较低。除此之外，课堂学习环境对于教师教学以及学生学习都会产生明显的影响，良好的课堂学习氛围会逐渐感染到课堂中的每一位学生和教师，当教师和学生都沉浸在积极向上的教学氛围时，课堂教学质量也会得到整体提升。
现阶段，高职英语教学工作中仍旧存在较多的问题对整体教学质量产生严重的负面影响。首先，大部分高职英语课堂教学方法比较单一，很多教师所采用的课堂教学方法也比较固化。大部分高职学生在英语学习过程中仅仅是通读教材中的英语文章，然后再进行逐字逐句的阅读和翻译，而英语写作、英语口语以及英语听力能力则相对较低。还有一部分高职学生无法准确把握英语学习中的重难点，最终严重降低学生的英语学习效率，甚至有一部分学生会出现没有任何收获的情况。高职英语课教学过程中，教师自身素质存在普遍偏低的情况，许多高职英语教师在教学过程中习惯性地使用中国式固定思维去进行英语理解和翻译工作，可是西方思维方式、风土人情、学习习惯以及地域文化都与我们有极大的差别，最终会给学生的英语学习造成较多的困惑以及不便。还有一部分高职英语教师仍旧采取填鸭式教学方式，教师对于学生的实际学习需求并不清楚，并且在教学过程中也忽略了西方国家文化背景的教学。还有一个突出的问题便是，高职英语教学过程对于英语实践教学存在忽视的情况。高职院校学生对许多科目的学习都十分重视学生的实践教学，以此来提高学生的实践技能。可是，很多高职英语教师却没有意识到英语实践教学的重要性，由此导致了哑巴英语现象的情况。
三、高职院校英语课教学质量提升的策略
1. 注重高职院校英语教师教学能力的提高。高职院校学生的学习状态与普通高校学生相比，其学习自觉性会相对差一些，为了提高高职英语课教学质量，应当对高职英语教师的教学能力以及教学方法提出更高的要求。另外，近年来高职院校的学生特点也发生了较大的变化，教师如果在课堂教学过程中继续沿用传统的教学方法，很难取得理想的教学效果。因此，高职院校英语教师应当主动学习各种新型高效的英语教学方法，并且主动提高自身的综合素质，以此来提高执教水平。高职英语教师不仅需要提高专业教学能力，还应当积极探究学生的学习特点，了解学生的学习需求，运用学生比较感兴趣的教学方法吸引学生的英语学习兴趣。比如，高职英语教师可以使用互联网教学、小组探究教学以及思维导图教学等多元化的英语教学方法，寻找最适合自己所教班级的教学方式，转变学生在英语课堂中被动接受的学习状态，并且在英语教学中增加英语实践教学，从多方面提高英语教学质量。 2. 注重高职学生英语学习动机的增强。高职学生的英语学习动机属于英语课教学质量的主要影响因素，在提升高职院校英语课教学质量时，最重要的就是增强学生英语学习的自主性，这样英语教学将会起到事半功倍的教学效果。教师应当引导学生明确自己的英语学习需求，使其认识到英语学习对于个人今后发展的重要性，而不是停留在英语学习是为了获得好的英语成绩层面。只有使学生认识到英语学习不是为考试而学，更不是为了教师以及其他人而学，学生才能够主动投入到英语课堂中，并且在英语课堂学习过程中还能够保持较高的专注性。英语教师应引导学生去了解英语课的开设意义以及英语对于学生毕业后的就业所产生的重要影响，帮助每一位学生明确自己的英语学习动机，以此来提高英语课堂教学效率和质量。不过，单纯依靠学生的英语学习动机提升英语教学质量是远远不够的，还应该注重学生英语学习兴趣的培养和增强，并且学习兴趣是学生英语学习最好的动力。为了提高高职学生对于英语学习的兴趣，教师在教学过程中应当注重融入更多具有趣味性的教学内容或者运用具有较高趣味性的教学方法，使学生可以沉浸在英语课堂中。
3. 注重良好课堂学习环境的营造。除了上述所说的来自教师层面以及学生层面对于高职英语课教学质量的影响以及所要采取的具有针对性的改善策略外，还应当注重积极向上课堂学习环境的营造。良好的英语课堂学习环境的营造不仅仅需要教师的努力，更重要的是要引导课堂当中的每一位学生参与到学习环境营造当中。英语课堂教学其实就是学生对于英语信息的接受、储蓄以及交流的过程，整个教学过程以及学习过程需要教师与学生全程保持高度专注，但是英语学习过程需要学生专心，但是并不意味着英语学习过程的单调，学生应当处于紧张的英语学习环境，但是整个学习过程却不能刻板。教师在引导学生营造积极向上的学习环境时，既要确保课堂的活跃性，又要避免混乱的课堂学习氛围，使学生在轻松活跃有趣的课堂氛围中紧跟教师的教学节奏。
4. 注重学生学习主体地位的转变。有一部分高职院校英语教师将教学质量无法得到提高归咎于英语教材的不好以及学生教学难度较高等方面，所以很多教师在教学中会选择一味地贯彻执行专家们研究好的教育规律、原理以及模式，而葫芦了英语教学方法的创新。高职英语教师应当及时转变传统的教学观念，在教学过程应当意识到学生才是课堂的主体，因此在教学中要注意激发学生的求知欲，引导学生进行自主思考，并且所有教学活动的开展应当以学生的应用需求为出发点。教学过程中还要尊重不同学生所存在的个体差异，在教學过程中进行分类分层教学以及因材施教，确保不同英语水平和学习能力的学生都能够在英语学习过程中有所提升。
结语
综上所述，高职院校英语教学不仅会直接影响到学生的毕业，更重要的是会对学生毕业后的就业以及长远发展产生明显影响。现阶段，高职院校英语课教学中还存在一定的问题，严重降低了高职英语课教学质量。在今后的英语教学中，应当针对英语教学质量影响因素，注重高职院校英语教师教学能力的提高、高职学生英语学习动机的增强、良好课堂学习环境的营造以及学生学习主体地位的转变。
参考文献：
[1]万阿平.高职英语语言学教学质量的提升路径研究[J].江西电力职业技术学院学报，2020（10）：58-60.
[2]单琪.利用线上平台，优化英语教学——信息化背景下高职英语教学质量的提升[J].科幻画报，2020（8）：164.
[3]陈姗姗.高职商务英语实践教学质量的提升路径探索[J].开封大学学报，2019（4）：56-57.
[4]白玉秋.高职英语课教学质量影响因素分析及质量提升策略[J].北方文学，2018（36）：137-138.
[5]李春艳.论高职英语口语教学质量提升策略[J].英语广场，2018 （9）：84-85.