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计算机的多媒体特性,有利于教学上各种形式的优化组合,使学生多方位地了解知识,便于理解和记忆。实践中,我从愉快教育的四要素“爱、美、愉快、创造”方面,探索了运用多媒体与愉快教学的结合点来提高课堂教学效率。
一、渲染气氛,拨动爱的心弦
当教师运用电教手段进行教学时,不仅可以提高教学效率、教学质量,而且能更好地发挥教师主导下的学生主体作用,进一步增加师生情感交流的机会和时间。
如我教《十里长街送总理》一课,一开始就使用投影仪映出周总理的遗像,同时,教师用哀痛低沉的语调对学生说:“1976年1月8日凌晨,我们敬爱的周总理在北京不幸逝世。噩耗传来,亿万人民沉浸在万分悲痛之中。”学生凝视周总理遗像,听着老师舒缓沉痛的话语,其悲痛之情油然而生。接着播放“十里长街送总理”的实况录像和配乐朗诵录音,那黑色的挽联,那白色的花环,那阴沉寒冷的天气,那缓缓而行的车队,那满面泪痕的老人、青年、小孩……此情此景,进一步激发了学生的悲痛之情。形象直观的电教手段,教师动情的教学,使孩子们个个泪流满面、泣不成声,收到很好的教学效果。
教师对电教手段的选择运用,贯彻在从设计到应用的整个过程。当教师在课堂上准确、恰当地层示电教媒体时,其高尚的敬业精神和真挚的爱无疑会对学生产生感染,唤起学生对知识的爱,对领袖对师长对同辈的爱,对集体、人民和祖国的爱。爱的真谛是爱人,被爱只是一个起点,它需要扩展。有效地运用电教手段拨动学生“爱”的心弦,不仅使学生感受到“爱”而且也学会了“爱”,即施爱于人。一个人能施爱才能显出人格的内涵意义,才能显出生活的充实,也只有在被爱和施爱中,完美的人格才能真正显现。
二、创设意境,领略“美”的境界
美育是愉快教学四要素之一,而电化教学可以艺术地表现教学内容,取得事半功倍的效果。音像教材将诸多美的因素渗透到电化教学中去,使学生在一个和谐的、充满美感的教学环境中既获得了知识,又陶冶了情操。
如教《繁星》一课,将雪白的天花板作为幕布,随意调节投影焦距,让悬挂在“天空”中的星星时明时暗,不时闪烁。学生头靠桌子,向上仰望,眼前出现了半明半暗的星空,无数眨眼的星星,还有飞舞的流萤,闪烁的航标灯……教师随时稍稍移动画面,让学生产生船在移动、星也在动的感觉。与此同时,播放一段优美的夏夜圆舞曲,在视觉、听觉交织的立体空间里学生不仅领略到了柔和、静寂、梦幻般的海上之夜的形象美,也从文章的意境中体会到了语言美。
三、视听并茂,趣化教学氛围
电化教学根据自身声像并茂、视听结合的特点,以直观、形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意,激发了学生浓厚的兴趣,使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪。
如我教《富饶的西沙群岛》一课时,先让学生闭目倾听配有音乐的课文朗读录音,逼真、生动、优美的声音,使学生仿佛来到了西沙群岛,紧接着教师让学生一边看活动投影片上西沙群岛的美景,一边讲解启发。这样,五光十色的海水、海底嬉戏的鱼群、蠕动着的海参、披甲的龙虾、美丽的珊瑚;海滩上各种好看的贝壳和巨大的海龟;生长着奇特树木的海岛和鸥鸟翩飞、嬉戏、孵卵,多种鸟蛋堆放于鸟巢等新奇有趣的事物活生生地呈现在学生的面前。教师适时适度地点拨,教学始终抓住了学生的心灵,使它们处于情绪愉悦的状态之中,学生自然兴趣盎然地投入学习活动,愉快地完成了学习任务。
四、拓宽视野,开发创造潜力
电教媒体能激发学生大脑处于兴奋状态,活跃了学生的思维活动,有利于学生创造性潜力的开发。
我教《惊弓之鸟》—课时,学生对更赢只拉弓不射箭就把大雁射下来感到不理解。于是设计了一幅抽拉活动片,并录制了拉弓声和大雁嘶鸣声。教学时,在学生初读课文后,演示投影片并播出配音,指导学生观察思考。学生对雁落的情况进行了合情合理的创造性推测。得出:更赢听到大雁叫声悲惨,判断这是一只受伤的大雁;于是就拉弓振声,受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞,伤口裂开后摔落在地上。通过声像并茂的电教演示,难点突破了。电化教学焕发了孩子们的创造力,使他们领略到了一种最高层次的愉快——创造的愉快。
各种电教方法的应用,彻底摒弃陈旧的教学方法,优化了语文课堂教学效果,使语文课走出高分低能的误区,向高效率、轻负担的方向发展。
(责编韦淑红)
一、渲染气氛,拨动爱的心弦
当教师运用电教手段进行教学时,不仅可以提高教学效率、教学质量,而且能更好地发挥教师主导下的学生主体作用,进一步增加师生情感交流的机会和时间。
如我教《十里长街送总理》一课,一开始就使用投影仪映出周总理的遗像,同时,教师用哀痛低沉的语调对学生说:“1976年1月8日凌晨,我们敬爱的周总理在北京不幸逝世。噩耗传来,亿万人民沉浸在万分悲痛之中。”学生凝视周总理遗像,听着老师舒缓沉痛的话语,其悲痛之情油然而生。接着播放“十里长街送总理”的实况录像和配乐朗诵录音,那黑色的挽联,那白色的花环,那阴沉寒冷的天气,那缓缓而行的车队,那满面泪痕的老人、青年、小孩……此情此景,进一步激发了学生的悲痛之情。形象直观的电教手段,教师动情的教学,使孩子们个个泪流满面、泣不成声,收到很好的教学效果。
教师对电教手段的选择运用,贯彻在从设计到应用的整个过程。当教师在课堂上准确、恰当地层示电教媒体时,其高尚的敬业精神和真挚的爱无疑会对学生产生感染,唤起学生对知识的爱,对领袖对师长对同辈的爱,对集体、人民和祖国的爱。爱的真谛是爱人,被爱只是一个起点,它需要扩展。有效地运用电教手段拨动学生“爱”的心弦,不仅使学生感受到“爱”而且也学会了“爱”,即施爱于人。一个人能施爱才能显出人格的内涵意义,才能显出生活的充实,也只有在被爱和施爱中,完美的人格才能真正显现。
二、创设意境,领略“美”的境界
美育是愉快教学四要素之一,而电化教学可以艺术地表现教学内容,取得事半功倍的效果。音像教材将诸多美的因素渗透到电化教学中去,使学生在一个和谐的、充满美感的教学环境中既获得了知识,又陶冶了情操。
如教《繁星》一课,将雪白的天花板作为幕布,随意调节投影焦距,让悬挂在“天空”中的星星时明时暗,不时闪烁。学生头靠桌子,向上仰望,眼前出现了半明半暗的星空,无数眨眼的星星,还有飞舞的流萤,闪烁的航标灯……教师随时稍稍移动画面,让学生产生船在移动、星也在动的感觉。与此同时,播放一段优美的夏夜圆舞曲,在视觉、听觉交织的立体空间里学生不仅领略到了柔和、静寂、梦幻般的海上之夜的形象美,也从文章的意境中体会到了语言美。
三、视听并茂,趣化教学氛围
电化教学根据自身声像并茂、视听结合的特点,以直观、形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意,激发了学生浓厚的兴趣,使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪。
如我教《富饶的西沙群岛》一课时,先让学生闭目倾听配有音乐的课文朗读录音,逼真、生动、优美的声音,使学生仿佛来到了西沙群岛,紧接着教师让学生一边看活动投影片上西沙群岛的美景,一边讲解启发。这样,五光十色的海水、海底嬉戏的鱼群、蠕动着的海参、披甲的龙虾、美丽的珊瑚;海滩上各种好看的贝壳和巨大的海龟;生长着奇特树木的海岛和鸥鸟翩飞、嬉戏、孵卵,多种鸟蛋堆放于鸟巢等新奇有趣的事物活生生地呈现在学生的面前。教师适时适度地点拨,教学始终抓住了学生的心灵,使它们处于情绪愉悦的状态之中,学生自然兴趣盎然地投入学习活动,愉快地完成了学习任务。
四、拓宽视野,开发创造潜力
电教媒体能激发学生大脑处于兴奋状态,活跃了学生的思维活动,有利于学生创造性潜力的开发。
我教《惊弓之鸟》—课时,学生对更赢只拉弓不射箭就把大雁射下来感到不理解。于是设计了一幅抽拉活动片,并录制了拉弓声和大雁嘶鸣声。教学时,在学生初读课文后,演示投影片并播出配音,指导学生观察思考。学生对雁落的情况进行了合情合理的创造性推测。得出:更赢听到大雁叫声悲惨,判断这是一只受伤的大雁;于是就拉弓振声,受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞,伤口裂开后摔落在地上。通过声像并茂的电教演示,难点突破了。电化教学焕发了孩子们的创造力,使他们领略到了一种最高层次的愉快——创造的愉快。
各种电教方法的应用,彻底摒弃陈旧的教学方法,优化了语文课堂教学效果,使语文课走出高分低能的误区,向高效率、轻负担的方向发展。
(责编韦淑红)