论文部分内容阅读
按说拥有十几年教龄的我可以当之无愧地被称为老教师了，当班主任也早已是轻车熟路。可自从今年当上一年级的班主任后，我总有一种疲于奔命的感觉。班级纪律，要时刻监督；班级清洁，要自己清扫，总之，事必躬亲，忙得不可开交。
小学一年级班主任的细节管理及对孩子们行为习惯的养成教育，对我而言一片空白。班里那53个小宝贝个个活泼好动，似乎每天都有消耗不完的精力，走进教室犹如置身花果山。我恨不得变成唐僧，给他们每人戴上一个金箍，当他们调皮捣蛋时就念紧箍咒。从早晨来到学校开始，就是嘈杂的一天，一直要到晚上下班，感觉自己成了一个整日无休止旋转的“陀螺”。虽然班级工作从表面上看似乎是“风平浪静”，也算“井然有序”，但这是用劳累和忙乱作为交换的，并且说不定什么时候，几位捣蛋鬼又会生出些许是非，直搅得你焦头烂额。能否有行之有效的班级治理方法，把这项许多人都感到又苦又累的工作，干得轻松，干得快乐，干得效果更好一些呢？作为班主任的我如何才能让自己胜任这项工作，并从繁忙的琐事中尽量解脱出来？忙碌之余我经常这样问自己。
那天，无意间翻开《班主任工作漫谈》，魏书生老师的一段话引起了我的思考：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地治理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”
老师要笑对人生，控制自己的情绪，不要发怒，多读有关班主任工作的书籍，得到正确的理论指导。由此可见班主任努力改变自我，是我们做好班主任工作的首要条件。回望自己治理的班级，总认为学生太小，不懂事。我对他们倾注了所有的爱，为他们牺牲了多少休息的时间，可他们毫无感觉，不能体谅。有时自己一副恨铁不成钢的样子，可学生照样若无其事，不知发生了什么。细想之下，这也应该是自己管理的败笔，没有引导学生去尊重人、理解人、帮助人、体谅人，没有让他们形成这些良好的品质，不能体谅老师也就在情理之中了。
老师要具有极大的耐心，即使是在批评学生，他也不是厉声恶语。教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。让老师享受着教育学生的幸福，而使学生快乐、健康成长就是我们班主任的首要任务。我希望自己也能做一名幸福的班主任。
整理思绪，重新上路，我开始尝试着做一名快乐的班主任，做一名幸福的班主任！
新的学校生活，要求孩子们树立严格的集体和时间观念，遵守学校和班级纪律，而学生良好的行为习惯的养成不是一两天便可一蹴而就。我们刚入学的孩子年龄一般在六七岁，有的甚至还小，对这些道理似懂非懂，自觉性和自控力都比较差，即使道理懂了也难以坚持，需要班主任做耐心细致的思想工作，并且要经过反复的训练。譬如对怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、关爱同学、上学放学路上的安全问题等，我一一做了详细而明确的要求和讲解，并且经常利用课前、课后、班会课及放学之前可利用的时间进行强调，让那些做得好的学生上台示范，对学生中出现的问题及时进行教育和纠正，尤其是安全问题常挂嘴边，放在首要位置，经常把学校周边及邻近地区出现的安全事故告诉孩子们，引起他们的高度重视和警惕，规范自己的日常行为。不厌其烦，多次反复训练，鼓励他们树立信心去做好，逐步做到自觉遵守《小学生守则》和《小学生日常行为规则》，遵守学校的纪律。
要管理好班级，首先要民主平等，要尊重学生。俗话说：“爱心能给世界和自己带来美好和欢乐，私心则会给世界和自己带来不幸和痛苦。”班主任既是严师又是慈母，尤其是一年级的班主任，首先要像孩子的妈妈一样爱孩子，要拿出自己的爱心来疼爱他们，“哄”他们，安慰他们。比如下课了，我和女孩子们跳绳、踢毽子、帮她们梳头、扎绳、戴装饰花；和男孩子做游戏、帮他们系鞋带；发现精神萎靡者，问问情况，用手轻抚额头，试试体温；学生有课本或文具掉在地上，弯腰拾起放在课桌上；学生衣服不整或有灰尘，顺手帮助整理，拍打一下等。我深信，爱是一种传递，当教师付出自己的真爱时，收获的必定是孩子们更多更真诚的爱。所以，我班的孩子们现在对我都很亲热，他们相信我，依恋我。
“喊破嗓子，不如做出样子。”一年级的学生模仿性很强，教师的一举一动，一言一行对学生都起着潜移默化的影响。所以工作中我严格要求自己，处处以身作则，做学生的表率。凡要求学生做到的事，我首先做到。如要求学生有礼貌，我就带头运用礼貌语言；要求学生爱劳动，我就带头劳动；发现垃圾赶紧拾起来扔入垃圾箱，给学生示范并提醒学生要随时注意保持卫生；要求学生上课不迟到，我就每节课提前赶到教室。在我的率先垂范下，学风和班风以及班级卫生大为改观。
魏书生老师还说过：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”赞赏是对学生的表扬、欣赏，是师生沟通的桥梁，体现了师生人格尊严上的平等，如果过多批评，就会伤害孩子的自尊，挫伤他们的积极性，使他们产生抵触情绪，甚至逆反心理，不利于孩子的成长。表扬运用的恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。如上课铃响了，教室里大部分学生还在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，这时，我会大声表扬一个坐得好、不说话、书本都已准备好的学生：“瞧，某某同学已做好了上课准备，大家可要多学习学习他哟！”此时其他同学便会纷纷仿效。并且在今后孩子们都会争先恐后地比较谁上课的准备工作做得最好。这样寓批评于表扬当中，有利于学生之间互相学习，取长补短。
老师要爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。“淘气的男孩是好的，调皮的女孩是巧的。”班主任要多点宽容，多点微笑，少点严肃。班主任要善待那些顽皮的甚至容易犯错误的孩子，循循善诱，谆谆教导。用微笑帮助学生寻找缺点中的闪光点，即使态度严肃，也要严慈相济，严而有度。让孩子感到老师既可爱，又可敬。从而建立真诚、亲密、和谐的师生关系。这样良好的师生关系还有助于提高教学效果。魏老师认为一个人首先要适应环境，享受美好人生。生活不能没有理想，但是人类不能以理想主义的目光苛求生活。人应该学会自我更新，今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发展、新的能力。只有自己不断更新了，世界在我眼里才是新的。
转眼一个学期过去了，虽然辛苦，虽然疲惫，虽然工作依然平凡，我还是能体味到那来自心底的幸福，不管它一时被多少迷雾遮盖，不管它失意多久，当被真、善、爱唤醒时，它依然会冲破云雾，来感染心田那一方净土，来充盈大脑，来温暖学生！
快乐原来如此简单，幸福就在和谐的课堂！
作者单位 山东省蓬莱经济开发区小学
（责任编辑 王永丽）
小学一年级班主任的细节管理及对孩子们行为习惯的养成教育，对我而言一片空白。班里那53个小宝贝个个活泼好动，似乎每天都有消耗不完的精力，走进教室犹如置身花果山。我恨不得变成唐僧，给他们每人戴上一个金箍，当他们调皮捣蛋时就念紧箍咒。从早晨来到学校开始，就是嘈杂的一天，一直要到晚上下班，感觉自己成了一个整日无休止旋转的“陀螺”。虽然班级工作从表面上看似乎是“风平浪静”，也算“井然有序”，但这是用劳累和忙乱作为交换的，并且说不定什么时候，几位捣蛋鬼又会生出些许是非，直搅得你焦头烂额。能否有行之有效的班级治理方法，把这项许多人都感到又苦又累的工作，干得轻松，干得快乐，干得效果更好一些呢？作为班主任的我如何才能让自己胜任这项工作，并从繁忙的琐事中尽量解脱出来？忙碌之余我经常这样问自己。
那天，无意间翻开《班主任工作漫谈》，魏书生老师的一段话引起了我的思考：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地治理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”
老师要笑对人生，控制自己的情绪，不要发怒，多读有关班主任工作的书籍，得到正确的理论指导。由此可见班主任努力改变自我，是我们做好班主任工作的首要条件。回望自己治理的班级，总认为学生太小，不懂事。我对他们倾注了所有的爱，为他们牺牲了多少休息的时间，可他们毫无感觉，不能体谅。有时自己一副恨铁不成钢的样子，可学生照样若无其事，不知发生了什么。细想之下，这也应该是自己管理的败笔，没有引导学生去尊重人、理解人、帮助人、体谅人，没有让他们形成这些良好的品质，不能体谅老师也就在情理之中了。
老师要具有极大的耐心，即使是在批评学生，他也不是厉声恶语。教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。让老师享受着教育学生的幸福，而使学生快乐、健康成长就是我们班主任的首要任务。我希望自己也能做一名幸福的班主任。
整理思绪，重新上路，我开始尝试着做一名快乐的班主任，做一名幸福的班主任！
新的学校生活，要求孩子们树立严格的集体和时间观念，遵守学校和班级纪律，而学生良好的行为习惯的养成不是一两天便可一蹴而就。我们刚入学的孩子年龄一般在六七岁，有的甚至还小，对这些道理似懂非懂，自觉性和自控力都比较差，即使道理懂了也难以坚持，需要班主任做耐心细致的思想工作，并且要经过反复的训练。譬如对怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、关爱同学、上学放学路上的安全问题等，我一一做了详细而明确的要求和讲解，并且经常利用课前、课后、班会课及放学之前可利用的时间进行强调，让那些做得好的学生上台示范，对学生中出现的问题及时进行教育和纠正，尤其是安全问题常挂嘴边，放在首要位置，经常把学校周边及邻近地区出现的安全事故告诉孩子们，引起他们的高度重视和警惕，规范自己的日常行为。不厌其烦，多次反复训练，鼓励他们树立信心去做好，逐步做到自觉遵守《小学生守则》和《小学生日常行为规则》，遵守学校的纪律。
要管理好班级，首先要民主平等，要尊重学生。俗话说：“爱心能给世界和自己带来美好和欢乐，私心则会给世界和自己带来不幸和痛苦。”班主任既是严师又是慈母，尤其是一年级的班主任，首先要像孩子的妈妈一样爱孩子，要拿出自己的爱心来疼爱他们，“哄”他们，安慰他们。比如下课了，我和女孩子们跳绳、踢毽子、帮她们梳头、扎绳、戴装饰花；和男孩子做游戏、帮他们系鞋带；发现精神萎靡者，问问情况，用手轻抚额头，试试体温；学生有课本或文具掉在地上，弯腰拾起放在课桌上；学生衣服不整或有灰尘，顺手帮助整理，拍打一下等。我深信，爱是一种传递，当教师付出自己的真爱时，收获的必定是孩子们更多更真诚的爱。所以，我班的孩子们现在对我都很亲热，他们相信我，依恋我。
“喊破嗓子，不如做出样子。”一年级的学生模仿性很强，教师的一举一动，一言一行对学生都起着潜移默化的影响。所以工作中我严格要求自己，处处以身作则，做学生的表率。凡要求学生做到的事，我首先做到。如要求学生有礼貌，我就带头运用礼貌语言；要求学生爱劳动，我就带头劳动；发现垃圾赶紧拾起来扔入垃圾箱，给学生示范并提醒学生要随时注意保持卫生；要求学生上课不迟到，我就每节课提前赶到教室。在我的率先垂范下，学风和班风以及班级卫生大为改观。
魏书生老师还说过：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”赞赏是对学生的表扬、欣赏，是师生沟通的桥梁，体现了师生人格尊严上的平等，如果过多批评，就会伤害孩子的自尊，挫伤他们的积极性，使他们产生抵触情绪，甚至逆反心理，不利于孩子的成长。表扬运用的恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。如上课铃响了，教室里大部分学生还在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，这时，我会大声表扬一个坐得好、不说话、书本都已准备好的学生：“瞧，某某同学已做好了上课准备，大家可要多学习学习他哟！”此时其他同学便会纷纷仿效。并且在今后孩子们都会争先恐后地比较谁上课的准备工作做得最好。这样寓批评于表扬当中，有利于学生之间互相学习，取长补短。
老师要爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。“淘气的男孩是好的，调皮的女孩是巧的。”班主任要多点宽容，多点微笑，少点严肃。班主任要善待那些顽皮的甚至容易犯错误的孩子，循循善诱，谆谆教导。用微笑帮助学生寻找缺点中的闪光点，即使态度严肃，也要严慈相济，严而有度。让孩子感到老师既可爱，又可敬。从而建立真诚、亲密、和谐的师生关系。这样良好的师生关系还有助于提高教学效果。魏老师认为一个人首先要适应环境，享受美好人生。生活不能没有理想，但是人类不能以理想主义的目光苛求生活。人应该学会自我更新，今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发展、新的能力。只有自己不断更新了，世界在我眼里才是新的。
转眼一个学期过去了，虽然辛苦，虽然疲惫，虽然工作依然平凡，我还是能体味到那来自心底的幸福，不管它一时被多少迷雾遮盖，不管它失意多久，当被真、善、爱唤醒时，它依然会冲破云雾，来感染心田那一方净土，来充盈大脑，来温暖学生！
快乐原来如此简单，幸福就在和谐的课堂！
作者单位 山东省蓬莱经济开发区小学
（责任编辑 王永丽）