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【摘要】实施创新教育，培养创新人才是新时期我国高等教育的战略目标。本文就改革传统教学模式，在教学过程中优化教学内容，采用多种教学方法和改革实验教学等方面实施开放式教学进行了探索，以更好地适应高校培养创新型人才的需要。
【关键词】分子生物学 开放式教学 探索
【基金项目】2011年湖南省普通高等学校教学改革研究项目；2008年国家精品课程《医学分子生物学》建设项目；2012年中南大学研究生教育教学改革与研究项目。
【中图分类号】Q7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0182-01
生命科学的发展日新月异，而分子生物学在生命科学领域内发挥着举足轻重的作用，新知识和新技术不断涌现，几乎渗透到医学的所有领域，成为医学和生命科学的基本研究手段。根据培养适应社会发展需要的创新型人才的需要，为合理利用教育资源、充分发挥学生学习的主动性、提高学生的学习兴趣、满足学科发展的要求，从2005年起，我们就开始尝试进行开放式教学，并取得了较好的效果。与传统教学方法相比，我们对分子生物学理论和实验的教学内容、教学方法等方面进行了一些探索。
l.优化理论教学内容，树立学生创新意识
1.1 教学内容合理化
分子生物学技术发展迅速，内容广泛。如何在较短的课时内，让学生理解分子生物学理论、技术原理和掌握分子生物学研究手段一直是教学中关注的问题。分子生物学基础知识与理论既是了解分子生物学新发展和新成果的基础，也是掌握分子生物学实验原理和研究方法所必需的。我们本着强化基础，拓宽知识面的原则，根据生源差异适当增加了基础知识教学方面的内容。除针对各个章节注明需要了解和掌握的具体内容外，还安排了前沿知识讲座。这样既统一了教师课程讲授的主要内容，又给了教师较大的自由度。在授课过程中，尽量结合临床及科研实例阐明分子生物学技术原理、方法和应用，让学生既能理解和掌握常用分子生物学技术和科研思路，又能引导其通过科研设计和实验过程去解决问题。此外，根据分子生物学的发展现状，每年对上述内容进行丰富与补充，以保证教学内容的与时俱进。
1.2 教学方法多样化
新时期培养的学生不仅要有坚实的理论基础，还要有鲜明的创新性，所以仅靠传统的教学模式是不够的，需采用多种教学方法。一是采用启发式教学，引导学生积极思维，按照提出问题、分析问题、解决问题的思路进行讲解，而不是简单讲授已有的结论。思考过程往往比结论更重要，因为只有学会如何思考，才能培养学生学习的积极性、主动性及创造性。二是采用研讨式教学，将理论与实际相联系，就分子生物学技术增设了独立的讨论课。由教师设置一些研究课题，学生根据兴趣选择课题，写出课题设计思路。让学生在课余查找文献资料，准备讨论提纲，编写发言稿，分组讨论。课堂上鼓励学生积极发言，阐述自己的科研思路，教师通过积极正确的引导，使课题设计更加合理，并赋予创新性。在整个过程中，学生不仅学会了文献查阅的方法，增加了相互学习的机会，而且培养了科研思维能力[1]。由此，大大激发了学生学习的主动性。三是采用多媒体教学法。教师对选用的教材作适当的取舍和调整，同时结合收集的资料进行一定的补充和加工，形成生动、直观、较为系统和完善的《分子生物学》多媒体教学课件。另外收集一些相关的Flash帮助学生加深对《分子生物学》理论知识的理解，调动学生的学习兴趣，同时将更多的前沿和先进的分子生物学知识引进课堂，使学生在掌握基础知识的同时了解到本学科的最新知识和进展，从而增加教学信息量，拓宽学生知识面。
2.改革实验教学模式，提升学生科研能力
分子生物学实验教学由于受经费、场地、仪器等诸多因素限制，很多专业无法开设，如我校临床专业五年制目前仅开设了分子生物学理论课。且在教学过程中存在学生操作简单、实验持续时间长等问题。针对这些问题，我们对分子生物学实验教学采用开放式实验教学方法。
2.1建立实验室开放制度
开放实验室在保证教学大纲对知识掌握要求的前提下，根据自身条件修订单一的、过多的验证性实验为综合性、设计性实验并针对不同专业方向的学生设计出必做、专业限制性选做和任意性选做实验。除必做实验外，不同专业的学生可根据自己的兴趣选择实验项目。鼓励学有余力、善于探索、勇于实践的学生自行选择实验课题，独立或与团队合作进行实验方案的设计，在指导教师对学生自选课题及实验方案方法的可行性进行论证后，学生可向开放性实验室提出预约申请，经批准后，进入实验室在老师的指导下完成实验，从而为学生提供一个实现个人探索性设想和创新理念的科学实践环境和条件。通过这种方式既可以加深学生对所学知识的理解和掌握，又可提高学生的实践应用能力，还能进一步激发学生积极发现和探索问题，从而培养其创新思维和创新意识。
2.2 组织开放式课程教学
分子生物学技术发展迅猛，要求教师熟悉每个领域不太现实。因此，分子生物学实验课程可以选择适当运用开放式课程教学法，即教师由传统的主讲者过渡到课程的组织者。教师只需把握教学内容和进程，选择适当内容委托生物公司或优秀技术人员[2] 完成。首先，将教学内容分解并重新组合，选择适合委托讲授的内容；其次，提前向外聘技术员提供教学大纲，使之明确实验目的，以便及时补充和完善，保证教学质量；第三，加强与生物公司和其他技术人员的交流与合作，确定合适人选。通过开放式课程教学，能拓宽教师和学生的视野，加强学校与社会的联系，使学生更为直观地理解科技产业化，感觉学有所用，提高上课的积极性，从而极大地改善教学质量和教学效果。
总之，开放式教学为学生思考、探索、发现和创新提供了足够的空间，在指导学生主动获取知识、应用知识并解决问题上有别于传统的教学方法。同时对学生的认知水平和主动参与意识要求也很高，因此需要广大教师在教学实践中不断探索才能真正实现开放式教学。
参考文献：
[1]黄焕生，王守训，李永珍，等.专题讨论教学法在生物化学与分子生物学教学中的应用与评价[J].中国高等医学教育，2005（4）：78—79.
[2]莲哲，柳静，杨海波.基于培养学生创新能力的分子生物学实验改革探索[J].科技资讯.2010，（3）：148.
【关键词】分子生物学 开放式教学 探索
【基金项目】2011年湖南省普通高等学校教学改革研究项目；2008年国家精品课程《医学分子生物学》建设项目；2012年中南大学研究生教育教学改革与研究项目。
【中图分类号】Q7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0182-01
生命科学的发展日新月异，而分子生物学在生命科学领域内发挥着举足轻重的作用，新知识和新技术不断涌现，几乎渗透到医学的所有领域，成为医学和生命科学的基本研究手段。根据培养适应社会发展需要的创新型人才的需要，为合理利用教育资源、充分发挥学生学习的主动性、提高学生的学习兴趣、满足学科发展的要求，从2005年起，我们就开始尝试进行开放式教学，并取得了较好的效果。与传统教学方法相比，我们对分子生物学理论和实验的教学内容、教学方法等方面进行了一些探索。
l.优化理论教学内容，树立学生创新意识
1.1 教学内容合理化
分子生物学技术发展迅速，内容广泛。如何在较短的课时内，让学生理解分子生物学理论、技术原理和掌握分子生物学研究手段一直是教学中关注的问题。分子生物学基础知识与理论既是了解分子生物学新发展和新成果的基础，也是掌握分子生物学实验原理和研究方法所必需的。我们本着强化基础，拓宽知识面的原则，根据生源差异适当增加了基础知识教学方面的内容。除针对各个章节注明需要了解和掌握的具体内容外，还安排了前沿知识讲座。这样既统一了教师课程讲授的主要内容，又给了教师较大的自由度。在授课过程中，尽量结合临床及科研实例阐明分子生物学技术原理、方法和应用，让学生既能理解和掌握常用分子生物学技术和科研思路，又能引导其通过科研设计和实验过程去解决问题。此外，根据分子生物学的发展现状，每年对上述内容进行丰富与补充，以保证教学内容的与时俱进。
1.2 教学方法多样化
新时期培养的学生不仅要有坚实的理论基础，还要有鲜明的创新性，所以仅靠传统的教学模式是不够的，需采用多种教学方法。一是采用启发式教学，引导学生积极思维，按照提出问题、分析问题、解决问题的思路进行讲解，而不是简单讲授已有的结论。思考过程往往比结论更重要，因为只有学会如何思考，才能培养学生学习的积极性、主动性及创造性。二是采用研讨式教学，将理论与实际相联系，就分子生物学技术增设了独立的讨论课。由教师设置一些研究课题，学生根据兴趣选择课题，写出课题设计思路。让学生在课余查找文献资料，准备讨论提纲，编写发言稿，分组讨论。课堂上鼓励学生积极发言，阐述自己的科研思路，教师通过积极正确的引导，使课题设计更加合理，并赋予创新性。在整个过程中，学生不仅学会了文献查阅的方法，增加了相互学习的机会，而且培养了科研思维能力[1]。由此，大大激发了学生学习的主动性。三是采用多媒体教学法。教师对选用的教材作适当的取舍和调整，同时结合收集的资料进行一定的补充和加工，形成生动、直观、较为系统和完善的《分子生物学》多媒体教学课件。另外收集一些相关的Flash帮助学生加深对《分子生物学》理论知识的理解，调动学生的学习兴趣，同时将更多的前沿和先进的分子生物学知识引进课堂，使学生在掌握基础知识的同时了解到本学科的最新知识和进展，从而增加教学信息量，拓宽学生知识面。
2.改革实验教学模式，提升学生科研能力
分子生物学实验教学由于受经费、场地、仪器等诸多因素限制，很多专业无法开设，如我校临床专业五年制目前仅开设了分子生物学理论课。且在教学过程中存在学生操作简单、实验持续时间长等问题。针对这些问题，我们对分子生物学实验教学采用开放式实验教学方法。
2.1建立实验室开放制度
开放实验室在保证教学大纲对知识掌握要求的前提下，根据自身条件修订单一的、过多的验证性实验为综合性、设计性实验并针对不同专业方向的学生设计出必做、专业限制性选做和任意性选做实验。除必做实验外，不同专业的学生可根据自己的兴趣选择实验项目。鼓励学有余力、善于探索、勇于实践的学生自行选择实验课题，独立或与团队合作进行实验方案的设计，在指导教师对学生自选课题及实验方案方法的可行性进行论证后，学生可向开放性实验室提出预约申请，经批准后，进入实验室在老师的指导下完成实验，从而为学生提供一个实现个人探索性设想和创新理念的科学实践环境和条件。通过这种方式既可以加深学生对所学知识的理解和掌握，又可提高学生的实践应用能力，还能进一步激发学生积极发现和探索问题，从而培养其创新思维和创新意识。
2.2 组织开放式课程教学
分子生物学技术发展迅猛，要求教师熟悉每个领域不太现实。因此，分子生物学实验课程可以选择适当运用开放式课程教学法，即教师由传统的主讲者过渡到课程的组织者。教师只需把握教学内容和进程，选择适当内容委托生物公司或优秀技术人员[2] 完成。首先，将教学内容分解并重新组合，选择适合委托讲授的内容；其次，提前向外聘技术员提供教学大纲，使之明确实验目的，以便及时补充和完善，保证教学质量；第三，加强与生物公司和其他技术人员的交流与合作，确定合适人选。通过开放式课程教学，能拓宽教师和学生的视野，加强学校与社会的联系，使学生更为直观地理解科技产业化，感觉学有所用，提高上课的积极性，从而极大地改善教学质量和教学效果。
总之，开放式教学为学生思考、探索、发现和创新提供了足够的空间，在指导学生主动获取知识、应用知识并解决问题上有别于传统的教学方法。同时对学生的认知水平和主动参与意识要求也很高，因此需要广大教师在教学实践中不断探索才能真正实现开放式教学。
参考文献：
[1]黄焕生，王守训，李永珍，等.专题讨论教学法在生物化学与分子生物学教学中的应用与评价[J].中国高等医学教育，2005（4）：78—79.
[2]莲哲，柳静，杨海波.基于培养学生创新能力的分子生物学实验改革探索[J].科技资讯.2010，（3）：148.