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【摘 要】在新形势下，死板僵化的教学模式，显然不适应政治教学。在当前新课程改革的形势下，高中政治课必须激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高政治课堂的教学效率。
【关键词】新课程 课堂教学 学习兴趣 课堂效率
高中思想政治是一门综合性的必修课程，它有思想性、人文性、综合性的特点，这些特点要求思想政治教师在教学过程中，必须改变以往传统的教学模式，依据教学目标，立足教学改革的前沿，解放思想，更新教学观念。坚持新课程改革所倡导的“以学生为本”的理念，从学生实际发展水平出发，努力构建符合学生身心发展特点的人文政治课堂，实现知识、能力的有机统一，突出情感、态度、价值观的培养，使教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中，那么学生就能学得主动，学得扎实，在课堂上充分体验参与之乐，思维之趣，成功之悦，教学的效果就好，从而有利于促进学生健康、全面发展。
一、发挥学生的主体作用
上课是教学的中心环节。在上课的过程中，要充分发挥学生的主体地位。传统教学中“注入式”和“填鸭式”的教学早已是明日黄花。因为这种“我讲你听”的“告诉式”为主的教学方法剥夺了学生思维、选择和尝试的权利。只能扼杀学生个性发展和创造力的发挥。“带着知识走向学生”不过是“授人以鱼”，“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。教师是学生成长的引导者、学生发展的引路人，而学生本人才是成长的主人、发展的主体。要让学生动起来，就要相信学生的能力，不要做学生思维的保姆，而要让知识成为学生自己思考的果实。当然，在整个过程中要对学生进行引导和严格要求。
二、注重教学情境的创设
创设教学情境，本质在于促使学生的学习活动呈现积极化的状态。学生的需要是学习积极性的主要动力，在课堂上，学生感到有需要才愿意学习，感到有迫切的需要才认真学、主动学，真正把“要我学”变为“我要学”。叶圣陶曾说：胸有境，入境始与亲，这句话的主旨就是要实行情境教学。教师要遵循教材内容的内在联系，结合学生的认知需要，层层设疑，环环扣紧学生的心弦，时时吸引学生的注意力。使教学内容情、学生情、教师情融为一体，让学生在这种教学情境中不断激发起新的学习动力，以热烈高涨的情绪投入学习，最大限度地提高思想政治教学效率。如在讲解《民主选举：投出理性一票》一课时，通过模拟选举的方式，让每组学生推举一名候选人，通过候选人的竞选，以及学生的投票选举，让学生了解选举的程序，并通过自己的投票和投票结果，让学生明白参与选举的重要性，这样既避免了课堂内容死板，又让学生熟悉我国选举的方式，明确自己享有的政治权利。因此，通过教学情境的创设，把教学内容和学生参与结合起来，并贯穿于整个教学中，提高了学生的学习兴趣。
三、激发学生的学习兴趣
首先，教师要注意语言的幽默性：学生不喜欢一个严肃古板的教师，尤其是一个严肃古板的政治教师。适当地运用轻松幽默的语言，会调节课堂气氛，使原本艰涩的问题、尴尬的局面变得轻松自然。
其次，教師要注意教学案例的新颖性：针对教材的滞后性，政治课教学必须紧密结合国内外形势。随着社会的发展、时代的进步，需要不断更新知识、充实内容，从而使理论更加切合实际，增强政治课的吸引力和可信度。
最后，教师要注意在讲授时寓教于“乐”，提高兴趣。大家也许有这样的体会，如果政治课教学就是老师教条条，学生背条条，是乐不起来的。对“乐”的理解也不是讲有关原理时插几个笑话，让学生大笑一番。政治课的寓教于乐，是一种非常有效的教学手段，通过多种教学活动，使学生感到有无比的乐趣，能够在这种乐趣中比较轻松愉快地增长知识，增长才干，不会学得那么累。如用学过的知识组织辩论会、演讲会、故事会、哲学小漫画创作展评、社会调查等活动，尤其是辩论会和哲学小漫画创作展评非常受学生的欢迎，学生参与性极高，一开展这样的活动，笑声此起彼伏，在这样快乐的气氛中，学生有很大的收获。针对内容的抽象性，教师要想办法把抽象的知识以形象的方式呈现出来。
四、注重课堂教学与实践活动的结合
注重实践体验，让学生在操作中学到新的知识。新课改中突出的一是强化品德教育，二是强调人文素养，三是突出信息技术，四是倡导综合实践活动。注重实践教学，使学生在操作中学，就是让学生通过一定的实践活动，在实践中体验有关的道德问题。在体验感受和思考的过程中，经教师的点拨和引导，形成稳固的道德信念，知道自己的道德行为。这种实践性很强的教学模式，使教学过程以教育者为中心转向以学习者为中心，学生从教师的“教中学”转向自己的“做中学”，充分调动了学生的学习积极性，培养了学生的创新和实践精神。要教会学生能够在实践中、活动中去发现问题、思考问题、解决问题。比如。思想政治课经济学部分往往是很多学生学习的软肋，究其原因，就是因为学生缺乏生活中的实际体验，所以在面对一些经济现象时，往往觉得理解起来特别困难。在讲解《经济生活》中关于“树立正确的消费观”这一内容时，可以布置学生在一天的早、中、晚三餐中，到食堂去了解食堂的供应情况，以及同学们的就餐情况，让学生感受发生在他们身边的消费情况和存在的浪费情况，从而让学生明确如何去树立正确的消费观。通过这样的实践活动，可以使学生直观的了解所要学的内容，把课本知识和生活对接起来，既提高了教学的效果，也充分发挥了学生的积极性。
总之，通过教学方法的创新，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，培养了学生的合作精神，持久地吸引学生学政治的注意力，提高政治课教学的实效性。
参考文献
[1]汝涛.试论思想政治课教学中的师生互动.教与学，2005，（2）.
[2]谢建.程家福.新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与对策Ⅲ.《继续教育研究》.2008年4期
[3]乔金珍.思想品德课教学中的情境创设.思想政治课教学，2006，（11）.
【关键词】新课程 课堂教学 学习兴趣 课堂效率
高中思想政治是一门综合性的必修课程，它有思想性、人文性、综合性的特点，这些特点要求思想政治教师在教学过程中，必须改变以往传统的教学模式，依据教学目标，立足教学改革的前沿，解放思想，更新教学观念。坚持新课程改革所倡导的“以学生为本”的理念，从学生实际发展水平出发，努力构建符合学生身心发展特点的人文政治课堂，实现知识、能力的有机统一，突出情感、态度、价值观的培养，使教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中，那么学生就能学得主动，学得扎实，在课堂上充分体验参与之乐，思维之趣，成功之悦，教学的效果就好，从而有利于促进学生健康、全面发展。
一、发挥学生的主体作用
上课是教学的中心环节。在上课的过程中，要充分发挥学生的主体地位。传统教学中“注入式”和“填鸭式”的教学早已是明日黄花。因为这种“我讲你听”的“告诉式”为主的教学方法剥夺了学生思维、选择和尝试的权利。只能扼杀学生个性发展和创造力的发挥。“带着知识走向学生”不过是“授人以鱼”，“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。教师是学生成长的引导者、学生发展的引路人，而学生本人才是成长的主人、发展的主体。要让学生动起来，就要相信学生的能力，不要做学生思维的保姆，而要让知识成为学生自己思考的果实。当然，在整个过程中要对学生进行引导和严格要求。
二、注重教学情境的创设
创设教学情境，本质在于促使学生的学习活动呈现积极化的状态。学生的需要是学习积极性的主要动力，在课堂上，学生感到有需要才愿意学习，感到有迫切的需要才认真学、主动学，真正把“要我学”变为“我要学”。叶圣陶曾说：胸有境，入境始与亲，这句话的主旨就是要实行情境教学。教师要遵循教材内容的内在联系，结合学生的认知需要，层层设疑，环环扣紧学生的心弦，时时吸引学生的注意力。使教学内容情、学生情、教师情融为一体，让学生在这种教学情境中不断激发起新的学习动力，以热烈高涨的情绪投入学习，最大限度地提高思想政治教学效率。如在讲解《民主选举：投出理性一票》一课时，通过模拟选举的方式，让每组学生推举一名候选人，通过候选人的竞选，以及学生的投票选举，让学生了解选举的程序，并通过自己的投票和投票结果，让学生明白参与选举的重要性，这样既避免了课堂内容死板，又让学生熟悉我国选举的方式，明确自己享有的政治权利。因此，通过教学情境的创设，把教学内容和学生参与结合起来，并贯穿于整个教学中，提高了学生的学习兴趣。
三、激发学生的学习兴趣
首先，教师要注意语言的幽默性：学生不喜欢一个严肃古板的教师，尤其是一个严肃古板的政治教师。适当地运用轻松幽默的语言，会调节课堂气氛，使原本艰涩的问题、尴尬的局面变得轻松自然。
其次，教師要注意教学案例的新颖性：针对教材的滞后性，政治课教学必须紧密结合国内外形势。随着社会的发展、时代的进步，需要不断更新知识、充实内容，从而使理论更加切合实际，增强政治课的吸引力和可信度。
最后，教师要注意在讲授时寓教于“乐”，提高兴趣。大家也许有这样的体会，如果政治课教学就是老师教条条，学生背条条，是乐不起来的。对“乐”的理解也不是讲有关原理时插几个笑话，让学生大笑一番。政治课的寓教于乐，是一种非常有效的教学手段，通过多种教学活动，使学生感到有无比的乐趣，能够在这种乐趣中比较轻松愉快地增长知识，增长才干，不会学得那么累。如用学过的知识组织辩论会、演讲会、故事会、哲学小漫画创作展评、社会调查等活动，尤其是辩论会和哲学小漫画创作展评非常受学生的欢迎，学生参与性极高，一开展这样的活动，笑声此起彼伏，在这样快乐的气氛中，学生有很大的收获。针对内容的抽象性，教师要想办法把抽象的知识以形象的方式呈现出来。
四、注重课堂教学与实践活动的结合
注重实践体验，让学生在操作中学到新的知识。新课改中突出的一是强化品德教育，二是强调人文素养，三是突出信息技术，四是倡导综合实践活动。注重实践教学，使学生在操作中学，就是让学生通过一定的实践活动，在实践中体验有关的道德问题。在体验感受和思考的过程中，经教师的点拨和引导，形成稳固的道德信念，知道自己的道德行为。这种实践性很强的教学模式，使教学过程以教育者为中心转向以学习者为中心，学生从教师的“教中学”转向自己的“做中学”，充分调动了学生的学习积极性，培养了学生的创新和实践精神。要教会学生能够在实践中、活动中去发现问题、思考问题、解决问题。比如。思想政治课经济学部分往往是很多学生学习的软肋，究其原因，就是因为学生缺乏生活中的实际体验，所以在面对一些经济现象时，往往觉得理解起来特别困难。在讲解《经济生活》中关于“树立正确的消费观”这一内容时，可以布置学生在一天的早、中、晚三餐中，到食堂去了解食堂的供应情况，以及同学们的就餐情况，让学生感受发生在他们身边的消费情况和存在的浪费情况，从而让学生明确如何去树立正确的消费观。通过这样的实践活动，可以使学生直观的了解所要学的内容，把课本知识和生活对接起来，既提高了教学的效果，也充分发挥了学生的积极性。
总之，通过教学方法的创新，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，培养了学生的合作精神，持久地吸引学生学政治的注意力，提高政治课教学的实效性。
参考文献
[1]汝涛.试论思想政治课教学中的师生互动.教与学，2005，（2）.
[2]谢建.程家福.新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与对策Ⅲ.《继续教育研究》.2008年4期
[3]乔金珍.思想品德课教学中的情境创设.思想政治课教学，2006，（11）.