论文部分内容阅读
摘要：校园影视有利于激发学生的兴趣，学生在校园影视的作用下会受到其潜移默化的影响，丰富学生的见识，校园影视以其丰富的情感表达能够激发学生的爱国情怀和使学生树立积极向上的人生目标。因此，学校要充分利用好影视作品能带给人积极向上精神的作用，采取有效的策略丰富学生的日常学习生活。
关键词：校园影视;核心素养;策略;学生
引言
学校教育不仅仅是促进知识的传播，更重要的是每一位学生都能够成为适应社会发展的高素质人才，以及使学生具备多种综合素养和优秀的道德情操，丰富每个学生的精神世界，使学生成为独立发展的人。校园影视作为提高学生核心素养能力以及鉴赏能力的重要手段，担当着学生学习过程中的重要角色。
一、校园影视在落实过程中出现的问题
（一）学生对校园影视不重视
学生对于校园影视的看法常常是有局限性的，由于教师和家长对学生在学习方面的长期严格要求，使学生产生了“学习知识才最重要”的错误想法，因此，许多学生对校园影视活动都产生了抵触心理，在面对学校和教师安排的校园影视活动时常常把观看影视作品的时间利用在完成教师布置的课内学习任务以及作业上，而忽视了校园影视对自己的学习和发展的重要作用[1]。例如，教师在利用多媒体播放“我和我的祖国”时，有些学生常常在此时学习其他学科的知识内容，忽略了影视作品对自己形成良好的爱国精神和正确的人生观、价值观、世界观的积极促进作用。学生对校园影视活动的不重视会导致学生的学习压力得不到有效缓解，而且学生自身也不能得到全方位的发展，不仅不符合素质教育对学生的要求，而且不利于学生核心素养的提高，甚至有的学生因为缺乏相关的情感价值熏陶，使得学生的行为习惯逐渐偏离社会主义核心价值观的要求，养成一些不良的学习习惯和生活习惯，最终导致学生走上不正确的发展道路。
（二）教师对校园影视内容的选取不准确
教师在选取校园影视题材时，会选择一些不符合时代发展的影视作品，不仅不能够吸引学生的注意力，还会降低学生对校园影视的期待感。校园影视的目的是缓解学生日常学习的压力、促进学生核心素养的不断提升，但是教师选取的影视题材不正确，不仅不能使学生产生观看兴趣，而且会使学生形成不符合时代发展的思想。教师选取的不正确校园影视内容主要表现在，教师选取的影视内容只符合当时的时代背景，不能对当今学生的价值观提供有益的精神鼓舞;教师选取的影视作品做工粗糙，情节脱节严重，虽然表达了美好的主题思想内容，但是叙事艺术水平极低，不能调动起学生的观看兴趣。
二、落实校园影视，促进学生核心素养能力提升的有效策略
（一）对学生进行思想教育活动，引起学生对校园影视的重视
为了避免学生在观看教师播放的影视作品时出现不重视的行为，教师要对学生做好思想工作，让学生充分认识到校园影视对学生的益处。教师可以利用班会时间，向学生们说明校园影视活动一能促进学生树立正确的“三观”，提升学生的核心素养;二能缓解学生的学习压力，适当放松从而更好地进行知识文化课的学习。教师要向学生说明，在文化输入现象不断增多的今天，许多学生受到了外国文化和外国精神的影响，主观地认为外国文化比中国文化内容要好，要让学生重视起中国传统文化，弘扬中国传统文化的博大精深，让每个学生都能通过校园影视树立文化自信和文化自觉，提高学生对校园影视活动的重视程度[2]。例如，教师可以选择“八佰”这部学生喜闻乐见的电影，让学生从这部电影中获得良好的情感体验，体会老一辈人在面对中华民族危机时不畏风险和苦难的奉献精神、爱国精神，让每个学生感受这种精神背后的中国文化魅力，进而坚定每个人对我国优秀传统美德的自信心和使命感。教师除了以进行思想教育的方式引起学生的重视以外，还可以通过布置影视作品的观后感引起学生对校园影视的重视，让每个学生都能保证在认真观看的前提下，运用自己的鉴赏能力表达对影视作品的评价和感悟，从而促进学生核心素养的提高。
（二）选取符合时代内容的影视作品，提升学生的观看兴趣
教师应当紧跟时代发展，在完成教学任务以后与学生积极沟通，了解学生喜爱的影视作品和感兴趣的电影主题，在充分尊重学生的意见以后，向学生们播放具有正能量的影视作品。例如，教师可以通过喜剧“夏洛特烦恼”的播放，让学生在观看幽默的电影情节过程中充分缓解自己的学习压力，使每个学生都能喜爱上校园影视的教育形式，让每个学生都能在这部电影作品中探索“珍惜”的主题思想，同时，教师可以在影片结束以后让每个学生表达自己的观看感受，这样的教学方式可以锻炼学生的口语表达能力[3]。另外，教师可以让学生们针对这部电影的主题展开辩论，针对学生对主题的思考把学生大致分为两部分，在辩论的过程中回顾电影作品，在增强学生对影视作品的印象的同时也可以提升学生的语言运用能力、共情能力、审美评价能力。
结束语
综上所述，探究校园影视对培养学生核心素养的有效促进策略有利于使学生全面发展，讓学生具备符合时代发展的爱国精神的同时增强学生对本民族文化的自信心，提高学生的审美鉴赏能力、语言表达能力、逻辑思维能力。通过对校园影视作品内容和形式的更新，不断探索教育学生的优秀教学策略，进而提高教师教育教学的效率和能力，促进教学形式的进一步深化和改革
参考文献：
[1]侯光明.推进电影教育内涵式发展 做习近平文艺思想的践行者[J].艺术教育，2018（24）：7-9.
[2]陈磊，彭静.论校园影视对校园文化建设的影响[J].智库时代，2018（42）：275+277.
[3]刘慧敏. 当前影视文化对学生价值观教育的影响研究[D].山西农业大学，2018.
山东省招远市西苑学校 265400
关键词：校园影视;核心素养;策略;学生
引言
学校教育不仅仅是促进知识的传播，更重要的是每一位学生都能够成为适应社会发展的高素质人才，以及使学生具备多种综合素养和优秀的道德情操，丰富每个学生的精神世界，使学生成为独立发展的人。校园影视作为提高学生核心素养能力以及鉴赏能力的重要手段，担当着学生学习过程中的重要角色。
一、校园影视在落实过程中出现的问题
（一）学生对校园影视不重视
学生对于校园影视的看法常常是有局限性的，由于教师和家长对学生在学习方面的长期严格要求，使学生产生了“学习知识才最重要”的错误想法，因此，许多学生对校园影视活动都产生了抵触心理，在面对学校和教师安排的校园影视活动时常常把观看影视作品的时间利用在完成教师布置的课内学习任务以及作业上，而忽视了校园影视对自己的学习和发展的重要作用[1]。例如，教师在利用多媒体播放“我和我的祖国”时，有些学生常常在此时学习其他学科的知识内容，忽略了影视作品对自己形成良好的爱国精神和正确的人生观、价值观、世界观的积极促进作用。学生对校园影视活动的不重视会导致学生的学习压力得不到有效缓解，而且学生自身也不能得到全方位的发展，不仅不符合素质教育对学生的要求，而且不利于学生核心素养的提高，甚至有的学生因为缺乏相关的情感价值熏陶，使得学生的行为习惯逐渐偏离社会主义核心价值观的要求，养成一些不良的学习习惯和生活习惯，最终导致学生走上不正确的发展道路。
（二）教师对校园影视内容的选取不准确
教师在选取校园影视题材时，会选择一些不符合时代发展的影视作品，不仅不能够吸引学生的注意力，还会降低学生对校园影视的期待感。校园影视的目的是缓解学生日常学习的压力、促进学生核心素养的不断提升，但是教师选取的影视题材不正确，不仅不能使学生产生观看兴趣，而且会使学生形成不符合时代发展的思想。教师选取的不正确校园影视内容主要表现在，教师选取的影视内容只符合当时的时代背景，不能对当今学生的价值观提供有益的精神鼓舞;教师选取的影视作品做工粗糙，情节脱节严重，虽然表达了美好的主题思想内容，但是叙事艺术水平极低，不能调动起学生的观看兴趣。
二、落实校园影视，促进学生核心素养能力提升的有效策略
（一）对学生进行思想教育活动，引起学生对校园影视的重视
为了避免学生在观看教师播放的影视作品时出现不重视的行为，教师要对学生做好思想工作，让学生充分认识到校园影视对学生的益处。教师可以利用班会时间，向学生们说明校园影视活动一能促进学生树立正确的“三观”，提升学生的核心素养;二能缓解学生的学习压力，适当放松从而更好地进行知识文化课的学习。教师要向学生说明，在文化输入现象不断增多的今天，许多学生受到了外国文化和外国精神的影响，主观地认为外国文化比中国文化内容要好，要让学生重视起中国传统文化，弘扬中国传统文化的博大精深，让每个学生都能通过校园影视树立文化自信和文化自觉，提高学生对校园影视活动的重视程度[2]。例如，教师可以选择“八佰”这部学生喜闻乐见的电影，让学生从这部电影中获得良好的情感体验，体会老一辈人在面对中华民族危机时不畏风险和苦难的奉献精神、爱国精神，让每个学生感受这种精神背后的中国文化魅力，进而坚定每个人对我国优秀传统美德的自信心和使命感。教师除了以进行思想教育的方式引起学生的重视以外，还可以通过布置影视作品的观后感引起学生对校园影视的重视，让每个学生都能保证在认真观看的前提下，运用自己的鉴赏能力表达对影视作品的评价和感悟，从而促进学生核心素养的提高。
（二）选取符合时代内容的影视作品，提升学生的观看兴趣
教师应当紧跟时代发展，在完成教学任务以后与学生积极沟通，了解学生喜爱的影视作品和感兴趣的电影主题，在充分尊重学生的意见以后，向学生们播放具有正能量的影视作品。例如，教师可以通过喜剧“夏洛特烦恼”的播放，让学生在观看幽默的电影情节过程中充分缓解自己的学习压力，使每个学生都能喜爱上校园影视的教育形式，让每个学生都能在这部电影作品中探索“珍惜”的主题思想，同时，教师可以在影片结束以后让每个学生表达自己的观看感受，这样的教学方式可以锻炼学生的口语表达能力[3]。另外，教师可以让学生们针对这部电影的主题展开辩论，针对学生对主题的思考把学生大致分为两部分，在辩论的过程中回顾电影作品，在增强学生对影视作品的印象的同时也可以提升学生的语言运用能力、共情能力、审美评价能力。
结束语
综上所述，探究校园影视对培养学生核心素养的有效促进策略有利于使学生全面发展，讓学生具备符合时代发展的爱国精神的同时增强学生对本民族文化的自信心，提高学生的审美鉴赏能力、语言表达能力、逻辑思维能力。通过对校园影视作品内容和形式的更新，不断探索教育学生的优秀教学策略，进而提高教师教育教学的效率和能力，促进教学形式的进一步深化和改革
参考文献：
[1]侯光明.推进电影教育内涵式发展 做习近平文艺思想的践行者[J].艺术教育，2018（24）：7-9.
[2]陈磊，彭静.论校园影视对校园文化建设的影响[J].智库时代，2018（42）：275+277.
[3]刘慧敏. 当前影视文化对学生价值观教育的影响研究[D].山西农业大学，2018.
山东省招远市西苑学校 265400