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【摘要】随着近年来我国教学改革的推进，学前教育也开始受到了前所未有的关注。在学前教育中，教材对教学的内容和性质起到的影响和作用是至关重要的。本文将针对现阶段我國中职院校学前教育中英语教学的现状，以培养优秀的幼师人才为主要目的，进一步对学前教育英语教材的设计展开研究，提出几点新的设计思路，全面提升学前教育中英语教学的质量和效率。
【关键词】中职学校 学前教育 英语教材 设计思路
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0104-01
作为现代社会发展中通用的国际化用语，英语在教学环节中占据着越来越重要的地位。英语课是中职学校学前教育专业的主要文化课之一，结构完整、体系制定合理、难度适中、专业性强的英语教材对学生系统性的学习英语有着十分重要的意义。笔者结合了自身多年的英语教学经验和对学前教育专业特点的融合，针对现阶段我国学前教育的主要特征和对幼教人才培养需求的角度，对新形势下学前教育英语教材的设计提出以下几点思路。
一、中职学校学前教育英语现状
中职院校学生的文化水平和综合素质相对薄弱。从目前报考学前教育专业的学生的现状来看，大部分学生的英语基础相对较差，只有少部分学生英语基础相对较好，英语的课堂教学形成了两极分化。从学前专业英语课程的设置来看，很多学前教育专业院校的英语课程几乎被边缘化，英语学科的周课时安排得少之又少，这些现象都给教师的英语教学带来了诸多困难。从目前全国学前教育专业英语教材的使用来看，我们不难发现，为学前教育专业学生设计的英语教材寥寥无几，大部分中职学校的英语教材存在内容偏多、偏深、偏难等问题。因此，学生把学习英语看作是一项非常困难的事情，不仅教学效果不明显，同时学生的听课效率也十分低下，英语教材的设计很难满足幼师英语教学目标的实际要求。
二、学前教育英语教材的设计思路
（一）初级阶段的设计思路
在幼儿园的实际工作活动中，英语教学通常以口语学习和教学为主，因此，一年级英语教材的设计应从学生的认知发展规律入手，加强语音和日常词汇的学习，将培养学生的听音能力、正确发音习惯作为教学基本目标[1]。
（1）加强英语语音知识的学习，夯实学生的英语的各项能力。教材内容可以从最基本的二十六个字母和48个国际音标开始，帮助学生对其读音和书写方式进行进一步明确，加强对字母读音的学习，之后再对学生展开基础的读音教学，培养学生的拼读能力。可以在每个单元后安排与所学内容相关短语、短句、小对话、顺口溜、小诗或英语儿歌等，进一步加强对音标基础的巩固与学习。
（2）突出詞汇学习，把日常实用的词汇作为教材的重点。可以设计一些简单常见的英语词汇学习，并经常反复出现在语音练习中，使前后英语知识建立关联。词汇可以通过分类进行学习，例如：常见的动植物、食品、家庭与社会、大自然与环境等名词；描述运动、娱乐等动词，以及颜色、形状或心情等描绘性的形容词等，这些都是幼儿园英语教学中的高频词语。教材可以把这些词汇配上图片、简笔画、照片或多媒体等形式，这样学生在学习的过程中，一方面可以帮助学生建立已学的知识体系，对已学的知识加深理解，巩固记忆，另一方面降低学习相关内容难度，促进运用，做到一举两得。
（二）中级阶段的设计思路
中级阶段的教材可以将日常生活用语，英语国家的人文地理、风俗习惯以及国内外儿童文学故事作为学习的主要内容。这些内容将进一步增强学生学习英语的兴趣，更好的符合幼儿园实际教学的需求。
（1）加强英语日常口语的训练，提高学生英语的口语表达能力。教材可以将幼儿园日常口语的情景对话设计其中，通过学习具体情境对话，让学生学会对表达方式进行总结，自己设计简单情境，模仿幼儿园入园、离园和教学活动时所用的英语口语，进行日常口语练习。
（2）提高英语的阅读与文学鉴赏能力。阅读的内容要尽量贴近生活，并且要富含教育意义。每一个话题之后，提供与之内容相关的英语国家的人文地理和文化背景知识，要使学生通过对课文的学习，了解作为一名优秀的幼儿教师应该具备怎样的人格和知识体系。
（三）高级阶段的设计思路
高年级的学生面对即将到来的就业压力与挑战，就业需要就是最直接的教学目标，教材的内容应为以后的教学工作提供最直接的帮助，以巩固英语语言知识的学习、学生教学能力的提升为重心，为以后的幼教工作奠定夯实的基础。
（1）采用体验式教学方式对课堂英语教学用语进行呈现。教材中可设定相应的课堂情境，通过对问题的提出对课堂的教学用语进行掌握，同时通过设计相应的课堂训练，学生也将很好的对所学的内容进行巩固。
（2）展示全新的幼儿英语教学理念和方式。教材中可渗透启发式、全身反应式、游戏教学法、互动式等内容。
（3）注重培养学生的多项教学技能，如简笔画、英语儿歌的演唱、讲英语小故事等表演技能，了解与自己职业相关的英语和英语教学用语等。
（4）加强幼儿园英语教学活动计划的相应指导，将课堂知识和就业适当结合，从而展示活动计划的基本模式，练习和设计英语教学中的相关活动基础，做好岗前培训准备。
三、结束语
综上所述，在新的教育教学理论指导下，改革学前教育的英语教材结构与编写理念，以学生自主学习，以过程性评价为核心，进行英语新教材的重构，是当前学前教育英语课程改革的重要组成部分。希望通过本文的研究，对今后学前教育的英语教学起到更大的推动作用，为培养学生成为兼备专业能力和英语技能的实用型学前教育人才做出努力，全面提升学前教育英语教学质量。
参考文献：
[1]唐飞云.学前教育专业幼师英语教材设计的几点构想[J].现代职业教育，2016，（6）：130.
作者简介：
王维（1962-），女，天津人，高级讲师，主要研究方向为学前教育、英语教学。
【关键词】中职学校 学前教育 英语教材 设计思路
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0104-01
作为现代社会发展中通用的国际化用语，英语在教学环节中占据着越来越重要的地位。英语课是中职学校学前教育专业的主要文化课之一，结构完整、体系制定合理、难度适中、专业性强的英语教材对学生系统性的学习英语有着十分重要的意义。笔者结合了自身多年的英语教学经验和对学前教育专业特点的融合，针对现阶段我国学前教育的主要特征和对幼教人才培养需求的角度，对新形势下学前教育英语教材的设计提出以下几点思路。
一、中职学校学前教育英语现状
中职院校学生的文化水平和综合素质相对薄弱。从目前报考学前教育专业的学生的现状来看，大部分学生的英语基础相对较差，只有少部分学生英语基础相对较好，英语的课堂教学形成了两极分化。从学前专业英语课程的设置来看，很多学前教育专业院校的英语课程几乎被边缘化，英语学科的周课时安排得少之又少，这些现象都给教师的英语教学带来了诸多困难。从目前全国学前教育专业英语教材的使用来看，我们不难发现，为学前教育专业学生设计的英语教材寥寥无几，大部分中职学校的英语教材存在内容偏多、偏深、偏难等问题。因此，学生把学习英语看作是一项非常困难的事情，不仅教学效果不明显，同时学生的听课效率也十分低下，英语教材的设计很难满足幼师英语教学目标的实际要求。
二、学前教育英语教材的设计思路
（一）初级阶段的设计思路
在幼儿园的实际工作活动中，英语教学通常以口语学习和教学为主，因此，一年级英语教材的设计应从学生的认知发展规律入手，加强语音和日常词汇的学习，将培养学生的听音能力、正确发音习惯作为教学基本目标[1]。
（1）加强英语语音知识的学习，夯实学生的英语的各项能力。教材内容可以从最基本的二十六个字母和48个国际音标开始，帮助学生对其读音和书写方式进行进一步明确，加强对字母读音的学习，之后再对学生展开基础的读音教学，培养学生的拼读能力。可以在每个单元后安排与所学内容相关短语、短句、小对话、顺口溜、小诗或英语儿歌等，进一步加强对音标基础的巩固与学习。
（2）突出詞汇学习，把日常实用的词汇作为教材的重点。可以设计一些简单常见的英语词汇学习，并经常反复出现在语音练习中，使前后英语知识建立关联。词汇可以通过分类进行学习，例如：常见的动植物、食品、家庭与社会、大自然与环境等名词；描述运动、娱乐等动词，以及颜色、形状或心情等描绘性的形容词等，这些都是幼儿园英语教学中的高频词语。教材可以把这些词汇配上图片、简笔画、照片或多媒体等形式，这样学生在学习的过程中，一方面可以帮助学生建立已学的知识体系，对已学的知识加深理解，巩固记忆，另一方面降低学习相关内容难度，促进运用，做到一举两得。
（二）中级阶段的设计思路
中级阶段的教材可以将日常生活用语，英语国家的人文地理、风俗习惯以及国内外儿童文学故事作为学习的主要内容。这些内容将进一步增强学生学习英语的兴趣，更好的符合幼儿园实际教学的需求。
（1）加强英语日常口语的训练，提高学生英语的口语表达能力。教材可以将幼儿园日常口语的情景对话设计其中，通过学习具体情境对话，让学生学会对表达方式进行总结，自己设计简单情境，模仿幼儿园入园、离园和教学活动时所用的英语口语，进行日常口语练习。
（2）提高英语的阅读与文学鉴赏能力。阅读的内容要尽量贴近生活，并且要富含教育意义。每一个话题之后，提供与之内容相关的英语国家的人文地理和文化背景知识，要使学生通过对课文的学习，了解作为一名优秀的幼儿教师应该具备怎样的人格和知识体系。
（三）高级阶段的设计思路
高年级的学生面对即将到来的就业压力与挑战，就业需要就是最直接的教学目标，教材的内容应为以后的教学工作提供最直接的帮助，以巩固英语语言知识的学习、学生教学能力的提升为重心，为以后的幼教工作奠定夯实的基础。
（1）采用体验式教学方式对课堂英语教学用语进行呈现。教材中可设定相应的课堂情境，通过对问题的提出对课堂的教学用语进行掌握，同时通过设计相应的课堂训练，学生也将很好的对所学的内容进行巩固。
（2）展示全新的幼儿英语教学理念和方式。教材中可渗透启发式、全身反应式、游戏教学法、互动式等内容。
（3）注重培养学生的多项教学技能，如简笔画、英语儿歌的演唱、讲英语小故事等表演技能，了解与自己职业相关的英语和英语教学用语等。
（4）加强幼儿园英语教学活动计划的相应指导，将课堂知识和就业适当结合，从而展示活动计划的基本模式，练习和设计英语教学中的相关活动基础，做好岗前培训准备。
三、结束语
综上所述，在新的教育教学理论指导下，改革学前教育的英语教材结构与编写理念，以学生自主学习，以过程性评价为核心，进行英语新教材的重构，是当前学前教育英语课程改革的重要组成部分。希望通过本文的研究，对今后学前教育的英语教学起到更大的推动作用，为培养学生成为兼备专业能力和英语技能的实用型学前教育人才做出努力，全面提升学前教育英语教学质量。
参考文献：
[1]唐飞云.学前教育专业幼师英语教材设计的几点构想[J].现代职业教育，2016，（6）：130.
作者简介：
王维（1962-），女，天津人，高级讲师，主要研究方向为学前教育、英语教学。