论文部分内容阅读
小组合作学习是新课程倡导的重要的学习形式之一。小组合作学习是学生在小组或者团队中为了共同的目标，进行明确分工、相互帮助的个体学习。小组合作学习体现了学生合作学习的意识，这样的学习形式为每个学生营造了轻松愉快的学习氛围，保证学生的思维时刻处在最佳的学习状态，全面调动集体相互帮助的力量。小组合作学习将社会心理学中的合作原理运用到教学中，促进学生的人际交往，实现促进学生认知的发展。在数学教学过程中，通过学生数学合作学习，让学生掌握丰富的数学知识，培养学生的合作意识、竞赛意识、集体观念和创新能力，建立新的师生关系，实现学生好的学习品质的培养。根据新课程标准的要求，结合学生的学习情况，教师要深入研究学生合作学习的途径，做好以下几个方面。
一、科学结合，合理分工
教师要科学合理地分工，重视就近组合的原则。教师可以按照正常的班级座次，选择4-6个人为一个学习小组，强调整理座次，分清楚层次，操作更简洁。教师可以采用异质分组的原则，认真分別学生的性格和学习成绩、能力等差别，保证各小组的力量平均，为每个小组之间的公平竞争打好基础。教师要重视小组的组织工作，创造合作学习的组织。教师对合作小组内成员要进行科学分工，重视每个人都有相对的责任，承担具体的合作的角色，例如组织人、记录人、资料员等。过一段时间以后，教师要进行角色互换，让每个学生都能得到不同程度的体验、锻炼和提高。小组成员之间的座位按照面对面或者相邻形式为最好，从而实现学生相互学习、讨论，实现学生相互交流和沟通。
二、教师要准确把握合作学习的机会，精心设计好问题
教师要科学地选择机会，让学生学习合作学习的内容，对探究性的个人力量难以考虑周全的问题，教师要发挥小组的集体智慧，让学生合作学习。教师设计的问题要促进学生动脑筋，主动研究数学知识，实现集体研究，促进学生合作学习。教师要开展合作学习，准确把握合作学习的价值和积极、有序等，教会学生掌握学习的难点，加强合作，促进教学目标的实现。教师要经过独立思考，等待学生时机成熟后再合作，发挥学生自主探索和合作交流的能力，培养学生综合运用知识、发散思维的能力，教会学生体验到合作学习的幸福和快乐。
三、教师要培养学生合作学习的好习惯
好的习惯是培养学生合作学习能力的前提，小组合作学习的目标是让人人参与学习，实现学生与人的合作交流，保证学生获得合作成功的喜悦。教师在合作教学中要培养学生的责任意识，实现学生学习中的相互支持和配合，要求学生对自己负责，对同伴负责，树立合作意识，实现每个学生不同程度的发展。
1.学会自主探索
要保证合作的有效性，就要有时间和空间，实现学生自主探索。教师在学生自主探索的基础上，让学生对合作的问题有深刻的认识和看法，不断碰撞思维，启迪心智。例如在“轴对称图形的性质”的研究中，教师指导学生通过折叠、比较、想象，在小组中交流，实现学生独立地观察和思考，形成学生的感知和见解，实现交流时抒发自己的观点。
2.教会学生倾听
学生的发言往往会激发出别的学生思维的火花，教师要保证学生成员从不同角度运用不同的方法提出更好的想法，实现学生全面、深入地认识和理解。教师要鼓励学生爱讲，更会听，多思考。学生合作学习的时候要做到：
（1）耐心。教师一定要等学生发言结束，科学恰当地指出学生的不足。
（2）虚心。在学生提出不同的见解的时候，要耐心接受，改变自己的观点。
（3）用心。听取别人的意见的时候不能盲从，要有选择地接受。
学会倾听不仅是学习的需要，更是尊重、交往和学会做人的需求。
3.学会反思和调整
合作后的反思和调整是学生的思维经过合作碰撞后的内化和升华。教师要让学生有自己的认知结构，重视获得不同的信息，实现教师和学生、学生和学生之间的协商、交流、讨论、经过整理后形成解决方案。教师要教育学生认识到自己想法的局限性和合理性，通过合作学习检验自己学习的准确性和有效性。
四、教师要把握好角色，调控好合作学习的过程
在合作教学中，教师要重视对学生学习过程的评价。当学生遇到问题的时候，教师要给学生提示。对于个别学生不能有效合作，要进行人员调整，及时告知。教师要引导学生进行合作评价，实现个人目标和小组合作目标。教师要重视合理地评价对学生的指导和调节作用，让学生受到鼓舞，教育学生产生巨大的动力。教师要转变教师的角色以转变学生的学习方式。教师应该重视倾听、交流、分享，成为学生学习的引导者、组织者，运用恰当的语言，对学生的学习策略进行指导和评价，充分展示问题的形成和解决过程。还要关注学生的参与度，重视指导和调节，促进学生互动学习能力的提升。
五、教师要全面科学地对学生的合作学习进行评价
评价是否科学全面影响学生合作学习的效果。在小组合作学习中，初中教师要加强引导，在放的过程中充分发扬学生学习的主体性，进行科学的思考，实现讨论和交流，重视适当地收，教育学生概括教学内容并及时小结，引导学生进行科学而全面的评价，学会质疑，学会提问，学会开拓创新。
1.重视小组之间的评价
教师要充分考虑学生学习小组是否全面参与小组合作学习之中，各小组在合作学习中是否相互合作，每个学生在活动中是否实现创新发展，每个小组的活动是否遵守规律等。教师给予的评价要科学全面，重视学生学习的全过程。
2.实现自我评价和民主评价
教师要重视学生自我评价，重视小组成员自己要实事求是，重视本小组的学习水平，保持客观科学的评价。教师要看到学生的优点，也要看到学生的不足。教师要重视学生民主评价，发现别的小组的优点，让本小组的学生多看到别的小组的学生的优点，进而调动小组合作交流学习的积极性，营造学习小组成员之间友好竞争的学习氛围。
总之，初中数学教师经过课堂教学实践，要充分认识到“讨论、合作、互助”的教学模式不仅能使学生产生学习兴趣，提高学生的学习成绩，还要指导学生确立好的学习方法，培养学生研究问题的能力，达到良好的学习效果。教师要经过小组合作学习，促进学生整体认知结构的形成，帮助学生养成好的学习习惯，提高学生的口头表达能力、综合分析问题的能力和解决问题的能力。
一、科学结合，合理分工
教师要科学合理地分工，重视就近组合的原则。教师可以按照正常的班级座次，选择4-6个人为一个学习小组，强调整理座次，分清楚层次，操作更简洁。教师可以采用异质分组的原则，认真分別学生的性格和学习成绩、能力等差别，保证各小组的力量平均，为每个小组之间的公平竞争打好基础。教师要重视小组的组织工作，创造合作学习的组织。教师对合作小组内成员要进行科学分工，重视每个人都有相对的责任，承担具体的合作的角色，例如组织人、记录人、资料员等。过一段时间以后，教师要进行角色互换，让每个学生都能得到不同程度的体验、锻炼和提高。小组成员之间的座位按照面对面或者相邻形式为最好，从而实现学生相互学习、讨论，实现学生相互交流和沟通。
二、教师要准确把握合作学习的机会，精心设计好问题
教师要科学地选择机会，让学生学习合作学习的内容，对探究性的个人力量难以考虑周全的问题，教师要发挥小组的集体智慧，让学生合作学习。教师设计的问题要促进学生动脑筋，主动研究数学知识，实现集体研究，促进学生合作学习。教师要开展合作学习，准确把握合作学习的价值和积极、有序等，教会学生掌握学习的难点，加强合作，促进教学目标的实现。教师要经过独立思考，等待学生时机成熟后再合作，发挥学生自主探索和合作交流的能力，培养学生综合运用知识、发散思维的能力，教会学生体验到合作学习的幸福和快乐。
三、教师要培养学生合作学习的好习惯
好的习惯是培养学生合作学习能力的前提，小组合作学习的目标是让人人参与学习，实现学生与人的合作交流，保证学生获得合作成功的喜悦。教师在合作教学中要培养学生的责任意识，实现学生学习中的相互支持和配合，要求学生对自己负责，对同伴负责，树立合作意识，实现每个学生不同程度的发展。
1.学会自主探索
要保证合作的有效性，就要有时间和空间，实现学生自主探索。教师在学生自主探索的基础上，让学生对合作的问题有深刻的认识和看法，不断碰撞思维，启迪心智。例如在“轴对称图形的性质”的研究中，教师指导学生通过折叠、比较、想象，在小组中交流，实现学生独立地观察和思考，形成学生的感知和见解，实现交流时抒发自己的观点。
2.教会学生倾听
学生的发言往往会激发出别的学生思维的火花，教师要保证学生成员从不同角度运用不同的方法提出更好的想法，实现学生全面、深入地认识和理解。教师要鼓励学生爱讲，更会听，多思考。学生合作学习的时候要做到：
（1）耐心。教师一定要等学生发言结束，科学恰当地指出学生的不足。
（2）虚心。在学生提出不同的见解的时候，要耐心接受，改变自己的观点。
（3）用心。听取别人的意见的时候不能盲从，要有选择地接受。
学会倾听不仅是学习的需要，更是尊重、交往和学会做人的需求。
3.学会反思和调整
合作后的反思和调整是学生的思维经过合作碰撞后的内化和升华。教师要让学生有自己的认知结构，重视获得不同的信息，实现教师和学生、学生和学生之间的协商、交流、讨论、经过整理后形成解决方案。教师要教育学生认识到自己想法的局限性和合理性，通过合作学习检验自己学习的准确性和有效性。
四、教师要把握好角色，调控好合作学习的过程
在合作教学中，教师要重视对学生学习过程的评价。当学生遇到问题的时候，教师要给学生提示。对于个别学生不能有效合作，要进行人员调整，及时告知。教师要引导学生进行合作评价，实现个人目标和小组合作目标。教师要重视合理地评价对学生的指导和调节作用，让学生受到鼓舞，教育学生产生巨大的动力。教师要转变教师的角色以转变学生的学习方式。教师应该重视倾听、交流、分享，成为学生学习的引导者、组织者，运用恰当的语言，对学生的学习策略进行指导和评价，充分展示问题的形成和解决过程。还要关注学生的参与度，重视指导和调节，促进学生互动学习能力的提升。
五、教师要全面科学地对学生的合作学习进行评价
评价是否科学全面影响学生合作学习的效果。在小组合作学习中，初中教师要加强引导，在放的过程中充分发扬学生学习的主体性，进行科学的思考，实现讨论和交流，重视适当地收，教育学生概括教学内容并及时小结，引导学生进行科学而全面的评价，学会质疑，学会提问，学会开拓创新。
1.重视小组之间的评价
教师要充分考虑学生学习小组是否全面参与小组合作学习之中，各小组在合作学习中是否相互合作，每个学生在活动中是否实现创新发展，每个小组的活动是否遵守规律等。教师给予的评价要科学全面，重视学生学习的全过程。
2.实现自我评价和民主评价
教师要重视学生自我评价，重视小组成员自己要实事求是，重视本小组的学习水平，保持客观科学的评价。教师要看到学生的优点，也要看到学生的不足。教师要重视学生民主评价，发现别的小组的优点，让本小组的学生多看到别的小组的学生的优点，进而调动小组合作交流学习的积极性，营造学习小组成员之间友好竞争的学习氛围。
总之，初中数学教师经过课堂教学实践，要充分认识到“讨论、合作、互助”的教学模式不仅能使学生产生学习兴趣，提高学生的学习成绩，还要指导学生确立好的学习方法，培养学生研究问题的能力，达到良好的学习效果。教师要经过小组合作学习，促进学生整体认知结构的形成，帮助学生养成好的学习习惯，提高学生的口头表达能力、综合分析问题的能力和解决问题的能力。