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摘 要 简述网络多媒体教学的含义及其在人体解剖学教学中的重要意义，阐述网络多媒体教学在人体解剖学教学中的特点与优势，并提出人体解剖学网络多媒体教学课件制作的思路和基本要求，以及在应用网络多媒体教学中需要注意的问题。
关键词 人体解剖学；网络多媒体；教学
中图分类号 G434 文献标识码 A 文章编号 1671-489X（2008）10-0058-02
Application of CAI in Human Anatomy Teaching//Zhou Tonggang
Abstract The significance of computer-aided instruction and important sense in human anatomy teaching were briefly stated in this study. The characteristic and advantage of computer-aided instruction in human anatomy teaching were explained in detail. We also introduced the requirements of teaching courseware while prepared. At last, the problems in using the courseware were also mentioned.
Key words Human anatomy；CAI；Teaching
Author’s address Guangdong Pharmacy College, Guangzhou 510000
当前，随着教学改革的不断深入，不断提高教学质量，探索教学规律，加强人才的素质教育成为教育工作者面前的一项重要课题。人体解剖学作为医学教育中的一门重要基础课，在教学过程中其直观性强，往往需要借助大量教学辅助设施。传统的教学模式是利用大量的挂图、幻灯、解剖标本、模型等教具进行讲解。但这些教具的使用和相互间的转换都比较繁杂，还存在教具损耗大、重复使用率低、查找不便等不足，极大限制了教师所传授的信息量，教师在教学中倍感紧迫，形成学生难学，教师难教的局面。如何在有限的教学时数内，充分发挥课堂的教学功能，是教师所必须解决的问题。随着计算机多媒体网络技术的日趋成熟与发展，应用网络多媒体技术教学成为人体解剖学教学方式的重要变革。将文本、图形、图像、音频、视频、动画等多种形式的人体解剖标本融入在人体解剖学教学过程中，将有助于学生理解和记忆，有助于提高教学效果，有效地促进了解剖学教学。
1 网络多媒体教学的含义
多媒体(Medium，即信息传播和存储的载体)技术是现代计算机技术的重要发展方向。通常所说的多媒体是指多媒体计算机技术(Multimedia Computing，简称多媒体技术)，其涵义是指通过数字技术和网络通讯技术，利用计算机来综合集成地处理文本、图形、图像、语音、视频、音频、动画和数字视频等可听和可视媒体，并将各种信息集成在一起，从而形成一类全新的信息传播载体和处理的计算机技术，便于使用者进行编辑、存储、查询、检索等操作[1]。其基本特征是多种媒体的集成性的系统的交互性，使计算机的操作使用更简单、信息表达更完整和更直接。随着网络技术的迅猛发展，网络多媒体已被广泛地应用于教学，网络化教学已成为现代教育技术发展的趋势和方向，对教学过程产生着重要的影响[2]。恰当地利用多媒体教学，能充分调动学生学习的积极性，变被动学习为主动学习，从而提高学习效率。
2 网络多媒体教学在人体解剖学教学中的必要性和重要意义
人体解剖学是一门形态学科学，是医药学院专业学生必修的基础课。在人体解剖课的教学过程中，传统模式主要是采用黑板、课本与挂图进行教学。这种教学方式往往表述单调，方法陈旧，课堂气氛死板、沉闷。对教师来说，很多问题讲不清，道不明，且易因循守旧，缺乏创造性思维，使得教师在授课过程中感觉所传授的信息量不够。对于学生来说，单一呆板的教学手段难以提高学生听课的积极性，不利于激发学生的想象力、创造力。因此有必要在人体解剖学教学中采用一些能够调动学生积极性，激发学生想象力的手段和措施，而网络多媒体技术的发展和应用为之提供了可能。多媒体技术可以把人体解剖学教学中的声音、文字、抽象的图形、图像、动画等多种媒体的信息通过计算机进行交互式综合处理。从而使人体解剖学课件可以达到知识与能力的统一、直观与抽象的统一、系统性与循序渐进的统一。人体解剖学课的目的主要是让学生认识和掌握人体正常解剖构造及其基本功能，并通过实验课程对所学的理论知识进行强化，其内容丰富，涉及的知识范围广，信息量大。同时由于课时设置有限、实验室的硬件设备及资源配备条件不足等，均在一定程度上影响了人体解剖学的教学效果。在最短的时间内、有限资源的条件下，让学生能迅速、正确、牢固地掌握本学科的基础知识和最新知识，成为人体解剖学教学过程中的核心问题之一。因此在授课过程中采用多媒体辅助课件与传统授课方式协同进行，成为人体解剖学教学的重要方式之一。
3 网络多媒体教学在人体解剖学教学中的特点与优势
教与学的表现形式发生了转变。与以往各种先进的教学媒体相比，多媒体技术的引入，使传统教育方式发生了深刻的变革，教育质量和教学效率也有了显著提高，其中多媒体信息技术在教学中的应用对现代教育起到了巨大的促进作用。传统的知识传授基本都用语言描述，很抽象，且学生重现相当困难。但多媒体技术可直接把现实世界表现出来，将枯燥、抽象的理论赋予直观、生动的形象，变静态为动态，由局部到整体。例如，教材中大量的图谱以直观、形象、生动的画面表现出来，可使内容、结构变得直观，容易理解，对学生的刺激是多方位的。充分调动学生视觉器官、触觉器官和听觉器官，提高学生学习兴趣和智力参与度，使学生由原来单纯听讲、被动接受的地位转化为主动参与和积极探索的主体地位。此外，在人体解剖学教学过程中应用网络多媒体教学课件教学，授课者在教授过程中操作简单，运行自如，灵活多样，生动逼真，便于控制，授课界面清晰，所教授的内容一目了然，同时使用者还可根据个人理解进行编辑和修饰，使全方位的立体信息在教学过程中得到充分运用，引发学生的想象力和创造力，满足个体化的学习要求，为使用者对课件内容的选择提供了极大的方便[3]。应用多媒体技术教学，可以增加授课的信息量。使内容更丰富，网络多媒体课件的内容能紧扣教学大纲，重点、难点突出。内容详尽，图像真实，模拟逼真。学生既能在短时间内加深对理论知识的理解和掌握，又能在短时间内获得与人体解剖相关的知识和各科知识的实际应用，满足现代教育的要求。网络多媒体教学能将网络、多媒体和计算机完美有机地结合，把学生放在主体地位，使学生在学习过程中，充分调动他们的感官，激发学习兴趣，调动学习的积极性，从而使他们的想象力、创造力在一个相对较大的空间内得以发挥。同时，可以让学生针对自身情况确定学习目标，选择适当的学习进度和达到目标的学习途径，从而确定自己需要的学习内容，找到适合自己的教学媒体，并通过不断反馈来评定学习结果，不断弥补学习中存在的不足，使学习效果达到最优化。这种充满创造性的学习过程，是其他任何一种教学媒体所无法比拟的。
4 网络多媒体教学课件制作的思路和基本要求
人体解剖学网络多媒体教学课件的制作需要遵守几个基本原则：首先要条理清晰，重点突出。解剖学教科书内容繁多，对于初学者而言，很难理清头绪、把握重点。而多媒体教学则可以做到源于课本又高于课本，突出教学重点、难点，以及扩充课本之外的知识。其次，课件内容的选择要能够创设情境，激发学生兴趣。“兴趣是学习的最好老师”，因此在制作解剖学课件时要注意选题的“新”“奇”“趣”，以激发学生强烈的求知欲，使他们处于主动地位，形成直接的学习动机。学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力积极思维。在接受知识的过程中，无意记忆、联想记忆成分增多，机械记忆成分减少，会使自主学习更有兴趣。为了激发学生的兴趣，可适时引入图、文、声、像并茂的多媒体课件，给枯燥的内容创设新颖有趣的情境，充分调动学生脑、耳、口、手等多种感官，达到感性认识和理性认识的有机结合。此外，多媒体教学课件的制作设计要具扩展性，由于解剖学中的人体结构图在各系统章节以及其他学科中的重复使用率较高，因此，制作的多媒体课件应该易于修改，可移植性要强，要有利于他人选用及再次开发。另外，制作多媒体课件所选用的软件要尽量大众化，要简单、易学，使用方便。最后，在教学课件制作过程中要控制设计其易用性，解剖学多媒体课件的制作，在操作设计上应该便于教师课上演示，应该能够根据课堂情况的变化反复操作。同时，还应便于学生在课外自学使用。这种容易操作的特点，有利于解剖学课件的推广和普及。在解剖教学课件的制作中，教师一定要把握住其形态学特点，认真、仔细地研究教学内容，有创造性地探讨教学方法及制作方法。
5 网络多媒体在教学中需要注意的问题
网络多媒体课件的制作最终要应用在教学过程中，并发挥其必要的作用，因此在应用网络多媒体课件教学过程中需要注意：1）信息传递要具准确性。解剖学知识是医学基础知识，要求认知要准确，尤其是人体结构图形要逼真。因此，在应用多媒体课件时，应该注意内容表达要确切、严谨，无科学性错误，在演示动画模式图时，决不能因制作上的难度而失真，造成认知错误。2）内容表达需要有立体观念，解剖学属于形态学的范畴，因此学生在学习过程中除了对一个面的结构掌握以外，还需要有三维的立体概念。将一些重要脏器的三维立体图像融入到教学课件中，可以将传统教学中费时、拗口且学生难以理解的内容生动形象地展示出。利用解剖结构连续断层图像进行计算机三维重建方法也逐渐在教学工作中显示了很大的优越性。3）在授课过程中要把教授内容选择权交给一线的教师。教学能力强、教学经验丰富的一线教师是教学活动的实践者。他们了解教学规律，教学的重点、难点，具有现代教育观念，并对教学理论相当熟悉，能很好地将教学内容、教学思想和教学方法有机地结合起来。
综上所述，网络教学作为一种先进有效的教学手段，已经在人体解剖学教学中发挥了积极的、重要的作用。如何充分运用网络教学的特点，充分发挥网络教学的作用，是网络教学中所面临的重要问题。作为教育工作者当务之急是，加强网络教学中的教学设计，提高教学设计水平，在不断完善的基础上，开始着手网络精品课程的建设。
参考文献
[1]刘育涛,安素平.多媒体课件设计中应注意的问题[J].中国远程教育,2004(7):60-63
[2]孙长滨.在医学教育中CAI与传统教学的碰撞和互补[J].西北医学教育,2003,11(2):31-38
[3]李晓明.CAI在《运动解剖学》实验课教学中的应用[J].山西师大体育学院学报:研究生论文专刊,2005(12):75-79
关键词 人体解剖学；网络多媒体；教学
中图分类号 G434 文献标识码 A 文章编号 1671-489X（2008）10-0058-02
Application of CAI in Human Anatomy Teaching//Zhou Tonggang
Abstract The significance of computer-aided instruction and important sense in human anatomy teaching were briefly stated in this study. The characteristic and advantage of computer-aided instruction in human anatomy teaching were explained in detail. We also introduced the requirements of teaching courseware while prepared. At last, the problems in using the courseware were also mentioned.
Key words Human anatomy；CAI；Teaching
Author’s address Guangdong Pharmacy College, Guangzhou 510000
当前，随着教学改革的不断深入，不断提高教学质量，探索教学规律，加强人才的素质教育成为教育工作者面前的一项重要课题。人体解剖学作为医学教育中的一门重要基础课，在教学过程中其直观性强，往往需要借助大量教学辅助设施。传统的教学模式是利用大量的挂图、幻灯、解剖标本、模型等教具进行讲解。但这些教具的使用和相互间的转换都比较繁杂，还存在教具损耗大、重复使用率低、查找不便等不足，极大限制了教师所传授的信息量，教师在教学中倍感紧迫，形成学生难学，教师难教的局面。如何在有限的教学时数内，充分发挥课堂的教学功能，是教师所必须解决的问题。随着计算机多媒体网络技术的日趋成熟与发展，应用网络多媒体技术教学成为人体解剖学教学方式的重要变革。将文本、图形、图像、音频、视频、动画等多种形式的人体解剖标本融入在人体解剖学教学过程中，将有助于学生理解和记忆，有助于提高教学效果，有效地促进了解剖学教学。
1 网络多媒体教学的含义
多媒体(Medium，即信息传播和存储的载体)技术是现代计算机技术的重要发展方向。通常所说的多媒体是指多媒体计算机技术(Multimedia Computing，简称多媒体技术)，其涵义是指通过数字技术和网络通讯技术，利用计算机来综合集成地处理文本、图形、图像、语音、视频、音频、动画和数字视频等可听和可视媒体，并将各种信息集成在一起，从而形成一类全新的信息传播载体和处理的计算机技术，便于使用者进行编辑、存储、查询、检索等操作[1]。其基本特征是多种媒体的集成性的系统的交互性，使计算机的操作使用更简单、信息表达更完整和更直接。随着网络技术的迅猛发展，网络多媒体已被广泛地应用于教学，网络化教学已成为现代教育技术发展的趋势和方向，对教学过程产生着重要的影响[2]。恰当地利用多媒体教学，能充分调动学生学习的积极性，变被动学习为主动学习，从而提高学习效率。
2 网络多媒体教学在人体解剖学教学中的必要性和重要意义
人体解剖学是一门形态学科学，是医药学院专业学生必修的基础课。在人体解剖课的教学过程中，传统模式主要是采用黑板、课本与挂图进行教学。这种教学方式往往表述单调，方法陈旧，课堂气氛死板、沉闷。对教师来说，很多问题讲不清，道不明，且易因循守旧，缺乏创造性思维，使得教师在授课过程中感觉所传授的信息量不够。对于学生来说，单一呆板的教学手段难以提高学生听课的积极性，不利于激发学生的想象力、创造力。因此有必要在人体解剖学教学中采用一些能够调动学生积极性，激发学生想象力的手段和措施，而网络多媒体技术的发展和应用为之提供了可能。多媒体技术可以把人体解剖学教学中的声音、文字、抽象的图形、图像、动画等多种媒体的信息通过计算机进行交互式综合处理。从而使人体解剖学课件可以达到知识与能力的统一、直观与抽象的统一、系统性与循序渐进的统一。人体解剖学课的目的主要是让学生认识和掌握人体正常解剖构造及其基本功能，并通过实验课程对所学的理论知识进行强化，其内容丰富，涉及的知识范围广，信息量大。同时由于课时设置有限、实验室的硬件设备及资源配备条件不足等，均在一定程度上影响了人体解剖学的教学效果。在最短的时间内、有限资源的条件下，让学生能迅速、正确、牢固地掌握本学科的基础知识和最新知识，成为人体解剖学教学过程中的核心问题之一。因此在授课过程中采用多媒体辅助课件与传统授课方式协同进行，成为人体解剖学教学的重要方式之一。
3 网络多媒体教学在人体解剖学教学中的特点与优势
教与学的表现形式发生了转变。与以往各种先进的教学媒体相比，多媒体技术的引入，使传统教育方式发生了深刻的变革，教育质量和教学效率也有了显著提高，其中多媒体信息技术在教学中的应用对现代教育起到了巨大的促进作用。传统的知识传授基本都用语言描述，很抽象，且学生重现相当困难。但多媒体技术可直接把现实世界表现出来，将枯燥、抽象的理论赋予直观、生动的形象，变静态为动态，由局部到整体。例如，教材中大量的图谱以直观、形象、生动的画面表现出来，可使内容、结构变得直观，容易理解，对学生的刺激是多方位的。充分调动学生视觉器官、触觉器官和听觉器官，提高学生学习兴趣和智力参与度，使学生由原来单纯听讲、被动接受的地位转化为主动参与和积极探索的主体地位。此外，在人体解剖学教学过程中应用网络多媒体教学课件教学，授课者在教授过程中操作简单，运行自如，灵活多样，生动逼真，便于控制，授课界面清晰，所教授的内容一目了然，同时使用者还可根据个人理解进行编辑和修饰，使全方位的立体信息在教学过程中得到充分运用，引发学生的想象力和创造力，满足个体化的学习要求，为使用者对课件内容的选择提供了极大的方便[3]。应用多媒体技术教学，可以增加授课的信息量。使内容更丰富，网络多媒体课件的内容能紧扣教学大纲，重点、难点突出。内容详尽，图像真实，模拟逼真。学生既能在短时间内加深对理论知识的理解和掌握，又能在短时间内获得与人体解剖相关的知识和各科知识的实际应用，满足现代教育的要求。网络多媒体教学能将网络、多媒体和计算机完美有机地结合，把学生放在主体地位，使学生在学习过程中，充分调动他们的感官，激发学习兴趣，调动学习的积极性，从而使他们的想象力、创造力在一个相对较大的空间内得以发挥。同时，可以让学生针对自身情况确定学习目标，选择适当的学习进度和达到目标的学习途径，从而确定自己需要的学习内容，找到适合自己的教学媒体，并通过不断反馈来评定学习结果，不断弥补学习中存在的不足，使学习效果达到最优化。这种充满创造性的学习过程，是其他任何一种教学媒体所无法比拟的。
4 网络多媒体教学课件制作的思路和基本要求
人体解剖学网络多媒体教学课件的制作需要遵守几个基本原则：首先要条理清晰，重点突出。解剖学教科书内容繁多，对于初学者而言，很难理清头绪、把握重点。而多媒体教学则可以做到源于课本又高于课本，突出教学重点、难点，以及扩充课本之外的知识。其次，课件内容的选择要能够创设情境，激发学生兴趣。“兴趣是学习的最好老师”，因此在制作解剖学课件时要注意选题的“新”“奇”“趣”，以激发学生强烈的求知欲，使他们处于主动地位，形成直接的学习动机。学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力积极思维。在接受知识的过程中，无意记忆、联想记忆成分增多，机械记忆成分减少，会使自主学习更有兴趣。为了激发学生的兴趣，可适时引入图、文、声、像并茂的多媒体课件，给枯燥的内容创设新颖有趣的情境，充分调动学生脑、耳、口、手等多种感官，达到感性认识和理性认识的有机结合。此外，多媒体教学课件的制作设计要具扩展性，由于解剖学中的人体结构图在各系统章节以及其他学科中的重复使用率较高，因此，制作的多媒体课件应该易于修改，可移植性要强，要有利于他人选用及再次开发。另外，制作多媒体课件所选用的软件要尽量大众化，要简单、易学，使用方便。最后，在教学课件制作过程中要控制设计其易用性，解剖学多媒体课件的制作，在操作设计上应该便于教师课上演示，应该能够根据课堂情况的变化反复操作。同时，还应便于学生在课外自学使用。这种容易操作的特点，有利于解剖学课件的推广和普及。在解剖教学课件的制作中，教师一定要把握住其形态学特点，认真、仔细地研究教学内容，有创造性地探讨教学方法及制作方法。
5 网络多媒体在教学中需要注意的问题
网络多媒体课件的制作最终要应用在教学过程中，并发挥其必要的作用，因此在应用网络多媒体课件教学过程中需要注意：1）信息传递要具准确性。解剖学知识是医学基础知识，要求认知要准确，尤其是人体结构图形要逼真。因此，在应用多媒体课件时，应该注意内容表达要确切、严谨，无科学性错误，在演示动画模式图时，决不能因制作上的难度而失真，造成认知错误。2）内容表达需要有立体观念，解剖学属于形态学的范畴，因此学生在学习过程中除了对一个面的结构掌握以外，还需要有三维的立体概念。将一些重要脏器的三维立体图像融入到教学课件中，可以将传统教学中费时、拗口且学生难以理解的内容生动形象地展示出。利用解剖结构连续断层图像进行计算机三维重建方法也逐渐在教学工作中显示了很大的优越性。3）在授课过程中要把教授内容选择权交给一线的教师。教学能力强、教学经验丰富的一线教师是教学活动的实践者。他们了解教学规律，教学的重点、难点，具有现代教育观念，并对教学理论相当熟悉，能很好地将教学内容、教学思想和教学方法有机地结合起来。
综上所述，网络教学作为一种先进有效的教学手段，已经在人体解剖学教学中发挥了积极的、重要的作用。如何充分运用网络教学的特点，充分发挥网络教学的作用，是网络教学中所面临的重要问题。作为教育工作者当务之急是，加强网络教学中的教学设计，提高教学设计水平，在不断完善的基础上，开始着手网络精品课程的建设。
参考文献
[1]刘育涛,安素平.多媒体课件设计中应注意的问题[J].中国远程教育,2004(7):60-63
[2]孙长滨.在医学教育中CAI与传统教学的碰撞和互补[J].西北医学教育,2003,11(2):31-38
[3]李晓明.CAI在《运动解剖学》实验课教学中的应用[J].山西师大体育学院学报:研究生论文专刊,2005(12):75-79