【摘 要】
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在《实施素质教育让学生成为他自己》一文基础上,对比学生与教师、学校同种子与园丁、园圃,指出学生成长与种子成长的外因、内因以及内外因的关系彼此大不相同。首先分析了与
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在《实施素质教育让学生成为他自己》一文基础上,对比学生与教师、学校同种子与园丁、园圃,指出学生成长与种子成长的外因、内因以及内外因的关系彼此大不相同。首先分析了与学生成长的外因关系密不可分的是文化,文化是人类社会的"基因"。文化具有双重属性,工具理性与价值理性;其次分析了与学生成长的内因关系密不可分的是先天基因,先天基因具有使人成为"人"的"可能性",而这同文化的影响有着密不可分的历史关系;分析了定位于文化领域中的教育,教育以"文化育人";同时,分析了高等学校的"育人"与"治学"两者的关系以及如何办学;分析了素质教育、文化素质教育,并从文化角度,指出了对教师、领导与制度的要求;最后,归结到"实施素质教育让学生成为他自己"这一题目,做出简扼的论述。
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