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摘 要：多年以来，小学语文老师布置作业往往是机械重复，或形式单调。“一刀切”的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。长期以来，学生的家庭作业问题备受家长和社会的关注，“减轻学生课业负担”成了广大家长和学生的共同呼声。怎样改变这一现状？结合自己的教学实践，我对语文作业的布置进行了一些有益的尝试，总结了一些作业的策略，在这里和大家共享。
关键词：小学语文;作业设计;创新实践
一、作业与习惯培养相结合
在语文教学的过程中，我们要抓住学生的年龄及心理特点，将作业的布置与培养学生良好的学习习惯相结合。阅读习惯是学生终生受用的好习惯之一。语文教师既要要求学生熟读教科书上指定的课文，更要在课外通过作业的方式鼓励他们“阅读欣赏”与之相关的文学作品，借以培养学生良好的阅读习惯。
学完《十里长街送总理》后，我推荐学生课外读《大地的儿子》;学习《卖火柴的小女孩》后，我推荐学生读《安徒生童话选》;学习《草船借箭》《赤壁之战》后，我引导学生读《三国演义》。这些文学作品都是课文的原著或与课文内容有联系的优美的散文、诗歌等，学生因为有了学习课文的经验，他们的阅读兴趣也更加浓厚。他们在阅读欣赏的过程中，结合自己的生活体验对作品中的形象进行补充、丰富、改造等再创造，或者对思想感情进行挖掘与提炼。阅读欣赏性作业，不仅培养了学生的语感，而且培养了学生良好的阅读习惯。
二、作业与学生生活相结合
富有色彩、充满情趣的作业能激发学生多方面的感官体验，使学生快乐地获取知识，培养可持续发展的学习能力。因此，我常常根据所学课文的不同内容，给学生布置一些与其生活紧密相关的作业，让作业与学生的游戏、实践、表演相结合，让学生在听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式中快乐作业。比如：学习《赵州桥》后，我让学生考查当地金水沟大桥与赵州桥的异同;查找洽川浮桥的资料，并且为洽川浮桥写一篇简介。这样的作业，学生不仅获得关于古今桥梁的知识，还把对客观事物的观察、阅读、表达相互联系起来，促进了读写结合，也促进了学生的发展。
三、作业创新性设计
创新意识和创新能力的培养，在语文教育教學中，普遍存在不足现象，為了激活学生的创新意识，点燃他们创新的火花，就应在语文的创新作业设计中，为学生提供广阔的创新舞台，引导学生勇于创新、善于创新，并且不断创新。
学完《学会看病》，就以“我学会了看病”为题，让学生亲自体验一下自己去看病的过程，并说说是看病的过程是怎样的。在布置"动手"作业时，教师也要注意到学科的整合，可以让学生结合其他课的学习动手做一些小实验、小制作、小科技作品。像《两个铁球同时着地》，就可以让学生在家做做类似的小实验，使学生能够动手操作、动脑思考，有利于学生创新意识和创新能力的培养。
又如教学《假如天空没有灰尘》后，让学生们展开想象，还可以开展《假如没有XX》辩论赛，选择一道这样的课外作业，从内容到形式上都让学生感到新颖，所以很能激发学生积极主动思考问题的自觉性，有利于培养学生良好的动脑、动口能力。
四、作业层次性设计
本校地处城乡结合部，属于进城务工子女偏多的学校，学生素质存在较大差异，学习能力也有高有低，在作业的设计上也要采用科学的方法，分层进行作业设计，充分调动每个学生的积极性，使学生在自己原有的基础上逐步提高。老师就可以将作业设计成难度有差异的A、B、C三组，基础差的学生可以做A组的基础练习，如字词、背诵等巩固练习;中等学生做B组练习，主要是对阅读的理解和简单的应用;成绩优秀的学生可以做C组难度较大的拓展练习。
如教学《走遍天下书为侣》一课的课后作业，可以这样设计：A、抄写本课词语，背诵课文第七自然段。B、背诵课文第七自然段，摘抄你认为优美的语句，搜集有关书籍的名人名言。C、背诵课文第七自然段，搜集有关名人读书的故事，写出小练笔：假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？既让不同层次的学生对课本知识得到巩固，而且也满足了不同层次学生不同的需要。
五、作业特色性设计
每个学生都有其各自的特性，不同的孩子，不同的性格，也有各自不同的闪光点。教师可以根据学生的不同性格特点布置“特色作业”，其内容、形式应更加丰富多彩。如学完综合性学习《遨游汉字王国》，考虑到学生的兴趣和特长，充分调动学生的积极性，发挥学生的创造思维，投其所好。喜欢绘画的，可以用五彩的笔画各种字谜;喜欢朗读的，可以为《我爱你，中国的汉字》选配乐曲，配乐朗读，表达出对祖国文字的热爱之情;喜欢写作的，可以将优美、生动的词句收集在自己的摘录本上，然后熟读成诵;喜欢作诗的，还可以作一首小诗，赞美中国文字的悠久历史和博大精深，然后给大家朗诵，喜欢书法的，可以将汉字的演变过程，用书法作品展示出来，喜欢电脑的，可以将中国的字谜、对联、歇后语、汉字的历史、有趣的汉字故事制作成幻灯片，展示给大家。
总之，小学语文作业的创新设计，要从简单重复变为灵活多样，要从单一的知识复习变为知识、能力、情感的创新综合训练，从被动完成作业的苦涩，变为在探索与创新中品尝成功的喜悦，要让学生们乐于在玩中学，学中做，做中悟，从此爱上语文作业，更加爱做语文作业。
参考文献：
[1]高一英语教学中网络资源使用现状调查研究：问题与对策[D]. 吴哲君.重庆师范大学.2019.
[2]基于网络资源的高中数学探究式教学的研究[D]. 张心月.山东师范大学.2019.
关键词：小学语文;作业设计;创新实践
一、作业与习惯培养相结合
在语文教学的过程中，我们要抓住学生的年龄及心理特点，将作业的布置与培养学生良好的学习习惯相结合。阅读习惯是学生终生受用的好习惯之一。语文教师既要要求学生熟读教科书上指定的课文，更要在课外通过作业的方式鼓励他们“阅读欣赏”与之相关的文学作品，借以培养学生良好的阅读习惯。
学完《十里长街送总理》后，我推荐学生课外读《大地的儿子》;学习《卖火柴的小女孩》后，我推荐学生读《安徒生童话选》;学习《草船借箭》《赤壁之战》后，我引导学生读《三国演义》。这些文学作品都是课文的原著或与课文内容有联系的优美的散文、诗歌等，学生因为有了学习课文的经验，他们的阅读兴趣也更加浓厚。他们在阅读欣赏的过程中，结合自己的生活体验对作品中的形象进行补充、丰富、改造等再创造，或者对思想感情进行挖掘与提炼。阅读欣赏性作业，不仅培养了学生的语感，而且培养了学生良好的阅读习惯。
二、作业与学生生活相结合
富有色彩、充满情趣的作业能激发学生多方面的感官体验，使学生快乐地获取知识，培养可持续发展的学习能力。因此，我常常根据所学课文的不同内容，给学生布置一些与其生活紧密相关的作业，让作业与学生的游戏、实践、表演相结合，让学生在听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式中快乐作业。比如：学习《赵州桥》后，我让学生考查当地金水沟大桥与赵州桥的异同;查找洽川浮桥的资料，并且为洽川浮桥写一篇简介。这样的作业，学生不仅获得关于古今桥梁的知识，还把对客观事物的观察、阅读、表达相互联系起来，促进了读写结合，也促进了学生的发展。
三、作业创新性设计
创新意识和创新能力的培养，在语文教育教學中，普遍存在不足现象，為了激活学生的创新意识，点燃他们创新的火花，就应在语文的创新作业设计中，为学生提供广阔的创新舞台，引导学生勇于创新、善于创新，并且不断创新。
学完《学会看病》，就以“我学会了看病”为题，让学生亲自体验一下自己去看病的过程，并说说是看病的过程是怎样的。在布置"动手"作业时，教师也要注意到学科的整合，可以让学生结合其他课的学习动手做一些小实验、小制作、小科技作品。像《两个铁球同时着地》，就可以让学生在家做做类似的小实验，使学生能够动手操作、动脑思考，有利于学生创新意识和创新能力的培养。
又如教学《假如天空没有灰尘》后，让学生们展开想象，还可以开展《假如没有XX》辩论赛，选择一道这样的课外作业，从内容到形式上都让学生感到新颖，所以很能激发学生积极主动思考问题的自觉性，有利于培养学生良好的动脑、动口能力。
四、作业层次性设计
本校地处城乡结合部，属于进城务工子女偏多的学校，学生素质存在较大差异，学习能力也有高有低，在作业的设计上也要采用科学的方法，分层进行作业设计，充分调动每个学生的积极性，使学生在自己原有的基础上逐步提高。老师就可以将作业设计成难度有差异的A、B、C三组，基础差的学生可以做A组的基础练习，如字词、背诵等巩固练习;中等学生做B组练习，主要是对阅读的理解和简单的应用;成绩优秀的学生可以做C组难度较大的拓展练习。
如教学《走遍天下书为侣》一课的课后作业，可以这样设计：A、抄写本课词语，背诵课文第七自然段。B、背诵课文第七自然段，摘抄你认为优美的语句，搜集有关书籍的名人名言。C、背诵课文第七自然段，搜集有关名人读书的故事，写出小练笔：假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？既让不同层次的学生对课本知识得到巩固，而且也满足了不同层次学生不同的需要。
五、作业特色性设计
每个学生都有其各自的特性，不同的孩子，不同的性格，也有各自不同的闪光点。教师可以根据学生的不同性格特点布置“特色作业”，其内容、形式应更加丰富多彩。如学完综合性学习《遨游汉字王国》，考虑到学生的兴趣和特长，充分调动学生的积极性，发挥学生的创造思维，投其所好。喜欢绘画的，可以用五彩的笔画各种字谜;喜欢朗读的，可以为《我爱你，中国的汉字》选配乐曲，配乐朗读，表达出对祖国文字的热爱之情;喜欢写作的，可以将优美、生动的词句收集在自己的摘录本上，然后熟读成诵;喜欢作诗的，还可以作一首小诗，赞美中国文字的悠久历史和博大精深，然后给大家朗诵，喜欢书法的，可以将汉字的演变过程，用书法作品展示出来，喜欢电脑的，可以将中国的字谜、对联、歇后语、汉字的历史、有趣的汉字故事制作成幻灯片，展示给大家。
总之，小学语文作业的创新设计，要从简单重复变为灵活多样，要从单一的知识复习变为知识、能力、情感的创新综合训练，从被动完成作业的苦涩，变为在探索与创新中品尝成功的喜悦，要让学生们乐于在玩中学，学中做，做中悟，从此爱上语文作业，更加爱做语文作业。
参考文献：
[1]高一英语教学中网络资源使用现状调查研究：问题与对策[D]. 吴哲君.重庆师范大学.2019.
[2]基于网络资源的高中数学探究式教学的研究[D]. 张心月.山东师范大学.2019.