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一个词汇,一个句段在不同的语言环境能够发挥不同的作用,教学的最大目的就是让它发挥得淋漓尽致,表现出最大的张力。因此说教学不是教教材而是用教材,教学就是组织学生利用教材进入情景,尽显语言的张力,领悟语言的魅力,提高学习的效率。下面就以《詹天佑》一课的教学为例加以说明。
一、设计理念
詹天佑的爱国精神贯穿全文。在介绍修筑京张铁路面临的阻力和困难时,着重讲了詹天佑面对帝国主义者的狂妄自大和对中国人民的极端藐视,为维护祖国的尊严而勇敢受命。在讲修路过程时,着重强调,爱国主义精神是他战胜一切艰难险阻的动力;创造性地开凿隧道、设计“人”字形线路,是他爱国精神与科学态度、创造才能相结合的产物。詹天佑和帝国主义者针锋相对,不怕嘲笑,毅然接受了任务;和恶劣环境“针锋相对”,克服重重困难,比计划提早两年竣工。他的爱国精神和杰出才能自然显现。引导学生进入这样“针锋相对”的场景,尽量发挥语言的张力作用,是提高教学有效性的最佳手段。
二、教学板块
(一)、角色模拟,针锋相对
1、选择角色。学生要进入课文情境需要适合的“条件”,教师要营造吸引学生的课堂氛围。詹天佑是一个具体的人物,学生容易进入角色,而“帝国主义者”却是一个有时代色彩的词汇,学生的感知可想而知。因此必须将它“具体化”,“选”一个代言人——詹姆斯,他是帝国主义者的全权代表,霸道、狂妄集于一身。有一个具体的对象,学生才能够形象地塑造出詹天佑的对立者,生成针锋相对的场景。
2、模拟角色。挑选优秀学生模拟詹姆斯角色,从课文内容找出有关词句,表现出帝国主义者的狂妄自大和对中国人民的极端藐视。多数学生模拟中国人,其中一人为詹天佑。双方的“针锋相对”,必将引起后者感情的波澜,能够较好地再现当时修筑铁路的人为困难。
3、内化语言。引导学生利用收集到的资料和课文相关句段,进行辩论,然后总结陈词、评议。理解“阻挠”“控制”“要挟”“轻蔑”以及“轰动”等关键词语。在掌握新词的同时发展资料组织能力和语言表达能力。
(二)困难再现,针锋相对
1、现场模拟。以詹姆斯为代表的极力描述环境的恶劣,工程的困难。以詹天佑为代表的想办法克服困难。逐步展示“勘测线路”“开凿隧道”“设计‘人’字形线路”的完成过程。
2、再现模拟。詹姆斯一方——“勘测线路”以各种手段展示环境的恶劣,可以是語言描述,图片渲染。“开凿隧道” 用画图的形式表现两条隧道的不同困难(学生须正确理解课文描述,发挥想象)。设计“‘人’字形线路”也用画图展现坡度。为了再现困难,他们必须准确理解关键句段,利用资料形象地表达出文字的含义。
詹天佑一方——迎难而上,再现针对不同困难,发挥创造力,克服困难的细节和过程,体验浓浓的爱国情和杰出的能力。
3、内化语言。在困难与克服困难的“针锋相对”中,每一方都要展现各自的立场,必须认真研读课文,理解关键词。课文中的细致描写,新鲜的词语都能成为学生的语言。
(三)竣工再现,针锋相对
课文对此非常概括,人们的喜悦和自豪之情湮没在历史背后。而对于学生却有非常的作用。中国人的欢天喜地和外国人——詹姆斯的无地自容形成鲜明的对比。双方的针锋相对又能生成许多的精彩,学生的情感得到升华,学习能力得到拓展,语言水平得到提升。
三、教学反思
课堂教学通过人与人之间的针锋相对,环境与人的“针锋相对”,成功与蔑视的“针锋相对”,让学生身临其境,感受当时的氛围,形成自主学习的动力,探究的兴趣,解决问题的决心,激发爱国情感。从文字读出含义,读出感情,内化语言,提高交际表达的能力。“针锋相对”促使双方挖掘“自己”的语言——课文中含义深刻的词句,自己的想法,把课文融入心里,把自己融入语文,在交锋中就扩张了语言词汇的情感色彩,课文变得生动,学习变得鲜活。同时也让学生体验一种不同的学习方式,激励学生积极尝试新的学法,让语文课堂变得有趣有用。
组织教学即调动学生的学习活力,让学生有“事”做,找“事”做,“针锋相对”的设计理念就是为了达到这一目的。简单的一个导入,便有效调动学生学习的积极性,并能够比较深入地学习。自然,学生在为自己“服务”——“针锋相对”辩论的同时,也寻找、运用、发挥关键词句的作用,从中领悟到词句的感情色彩。同时,辩论中利用自己的语言,创造性地运用学到的词汇,在学中掌握,在用中积累,当堂掌握知识、形成能力。在积极拓展语言张力的过程中,充分体现出语文的工具性,在学生的“针锋相对”中,充分体现出语文的人文性,较好地体现出两者的统一性。
一、设计理念
詹天佑的爱国精神贯穿全文。在介绍修筑京张铁路面临的阻力和困难时,着重讲了詹天佑面对帝国主义者的狂妄自大和对中国人民的极端藐视,为维护祖国的尊严而勇敢受命。在讲修路过程时,着重强调,爱国主义精神是他战胜一切艰难险阻的动力;创造性地开凿隧道、设计“人”字形线路,是他爱国精神与科学态度、创造才能相结合的产物。詹天佑和帝国主义者针锋相对,不怕嘲笑,毅然接受了任务;和恶劣环境“针锋相对”,克服重重困难,比计划提早两年竣工。他的爱国精神和杰出才能自然显现。引导学生进入这样“针锋相对”的场景,尽量发挥语言的张力作用,是提高教学有效性的最佳手段。
二、教学板块
(一)、角色模拟,针锋相对
1、选择角色。学生要进入课文情境需要适合的“条件”,教师要营造吸引学生的课堂氛围。詹天佑是一个具体的人物,学生容易进入角色,而“帝国主义者”却是一个有时代色彩的词汇,学生的感知可想而知。因此必须将它“具体化”,“选”一个代言人——詹姆斯,他是帝国主义者的全权代表,霸道、狂妄集于一身。有一个具体的对象,学生才能够形象地塑造出詹天佑的对立者,生成针锋相对的场景。
2、模拟角色。挑选优秀学生模拟詹姆斯角色,从课文内容找出有关词句,表现出帝国主义者的狂妄自大和对中国人民的极端藐视。多数学生模拟中国人,其中一人为詹天佑。双方的“针锋相对”,必将引起后者感情的波澜,能够较好地再现当时修筑铁路的人为困难。
3、内化语言。引导学生利用收集到的资料和课文相关句段,进行辩论,然后总结陈词、评议。理解“阻挠”“控制”“要挟”“轻蔑”以及“轰动”等关键词语。在掌握新词的同时发展资料组织能力和语言表达能力。
(二)困难再现,针锋相对
1、现场模拟。以詹姆斯为代表的极力描述环境的恶劣,工程的困难。以詹天佑为代表的想办法克服困难。逐步展示“勘测线路”“开凿隧道”“设计‘人’字形线路”的完成过程。
2、再现模拟。詹姆斯一方——“勘测线路”以各种手段展示环境的恶劣,可以是語言描述,图片渲染。“开凿隧道” 用画图的形式表现两条隧道的不同困难(学生须正确理解课文描述,发挥想象)。设计“‘人’字形线路”也用画图展现坡度。为了再现困难,他们必须准确理解关键句段,利用资料形象地表达出文字的含义。
詹天佑一方——迎难而上,再现针对不同困难,发挥创造力,克服困难的细节和过程,体验浓浓的爱国情和杰出的能力。
3、内化语言。在困难与克服困难的“针锋相对”中,每一方都要展现各自的立场,必须认真研读课文,理解关键词。课文中的细致描写,新鲜的词语都能成为学生的语言。
(三)竣工再现,针锋相对
课文对此非常概括,人们的喜悦和自豪之情湮没在历史背后。而对于学生却有非常的作用。中国人的欢天喜地和外国人——詹姆斯的无地自容形成鲜明的对比。双方的针锋相对又能生成许多的精彩,学生的情感得到升华,学习能力得到拓展,语言水平得到提升。
三、教学反思
课堂教学通过人与人之间的针锋相对,环境与人的“针锋相对”,成功与蔑视的“针锋相对”,让学生身临其境,感受当时的氛围,形成自主学习的动力,探究的兴趣,解决问题的决心,激发爱国情感。从文字读出含义,读出感情,内化语言,提高交际表达的能力。“针锋相对”促使双方挖掘“自己”的语言——课文中含义深刻的词句,自己的想法,把课文融入心里,把自己融入语文,在交锋中就扩张了语言词汇的情感色彩,课文变得生动,学习变得鲜活。同时也让学生体验一种不同的学习方式,激励学生积极尝试新的学法,让语文课堂变得有趣有用。
组织教学即调动学生的学习活力,让学生有“事”做,找“事”做,“针锋相对”的设计理念就是为了达到这一目的。简单的一个导入,便有效调动学生学习的积极性,并能够比较深入地学习。自然,学生在为自己“服务”——“针锋相对”辩论的同时,也寻找、运用、发挥关键词句的作用,从中领悟到词句的感情色彩。同时,辩论中利用自己的语言,创造性地运用学到的词汇,在学中掌握,在用中积累,当堂掌握知识、形成能力。在积极拓展语言张力的过程中,充分体现出语文的工具性,在学生的“针锋相对”中,充分体现出语文的人文性,较好地体现出两者的统一性。